6.梅花魂教案
6.梅花魂
一、教学要求
1.通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2.懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。
3.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
1.理解外祖父爱梅花,并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
2.了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
三、教学难点
理解外祖父对梅花品格的阐述。
四、教学准备
梅花挂图,《红梅赞》歌曲VCD碟。
五、教学时间
两课时。
第一课时
一、教学要求
1.通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
3.有感情地朗读课文。
二、教学重点
自学字、词,了解内容,理清层次。
三、教学过程
(一)激情引趣,预习交流
1.出示梅花挂图。
2.谈话导入新课:同学们,你们看见过梅花吗?你喜欢它吗?你喜欢它的什么?
今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
3.板书课题。理解“魂”的意思,那么“梅花魂”指的是什么?设疑激趣。
(二)初读课文,合作探究
1.利用工具书或联系上下文自学生字词。
2.说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
3.画出最使你感动的语句,体会其中的情感。
4.准确地有感情地朗读课文。
(三)再读课文,展示提升
1.根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
(首尾各为一段,中间为一段,全文分三段。)
2.根据课后思考题1前半题的提示:“课文围绕梅花写了哪几件事?”给第二段分层。
分为五层:(一层一件事)。
第一层(2自然段):外祖父经常教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪。
第二层(3自然段):外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
第三层(4一11自然段):外祖父因不能回国而难过得哭起来。
第四层(12一13自然段):外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。 第五层(14一15自然段):船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
(四)释疑拓展
自己体会文章开头与结尾之间有什么联系?
(生自由交流,教师小结)
(五)当堂达标
课文围绕梅花写了( )、( )、( )、( )、( )五件事。
第二课时
一、教学要求
1.通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2.懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。
3.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
二、教学重点
1.理解外祖父爱梅花,并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
2.了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
三、教学过程
(一)预习交流
1.说说课文围绕梅花说了哪几件事?(回顾旧知,做好铺垫)
(1)读诗落泪; (2)珍爱梅图; (3)不能回国;
(4)赠墨梅卧; (5)送梅花仇;
2.从题目入手:梅花是一种名花,但为什么说梅花魂呢?课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系?
二、合作探究
1.文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱?
(第二件事:珍爱墨梅图)
2.指名读。思考:从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟?
3.“这清白的梅花为什么不能沾污?”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?导入第四件事的学习。
4.教师范读“临别赠梅图”一事。
(1)老人深情地说的那段话,其中哪几句话点明了梅花的品格?
(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)说说此时,你对梅花有了什么更新的熟悉?
(4)指名读“几千年来……他们就像这梅花一样。”
讨论: a.梅花的秉性像什么?(中华民族的精神、气节)
b.此时作者用了什么手法?(借物喻人)
c.由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?
(中华民族的精神、气节)
(5)外祖父保存这幅梅花是为什么?(是让自己保存梅花的秉性,也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么?(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。
三、展示提升
1.“经常教我读唐诗宁词”说明什么?
(老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)
2.“读到一些诗句就落泪”是因为什么?
a.适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感?
这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。
b.明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以伤感地流泪了)
(四)、释疑拓展
1.齐读最后一段,说说这段对全文起到了什么作用? (点明中心)
2.文章的开头和结尾有什么联系?你体会到了什么?
(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父;结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)
(五)、当堂达标
课文围绕梅花写了( )、( )、( )、( )、( )五件事。
(六)、板书设计:
6.梅花魂
读诗落泪 珍爱梅图
不能回国 赠予梅图
递梅花巾