2016年生命科学学业考试质量分析报告

2016年上海市初中生命科学学业考试质量分析报告

本次学业考试卷知识点覆盖面广, 考察内容全面。很多试题涉及实验内容，比较注重考查学生的综合能力以及将所学知识与生活实际进行联系的能力。整体感觉比去年简单，有些题和前两年考的类似，但题目灵活性较大。现将我校学业考试情况分析如下。

一、本次成绩总体情况

二、试题分析

针对指定题目进行重点分析，结果如下：

第9题，考察心肺复苏术的操作要点。得分率100%。本实验我校在教学过程中没有进行，主要教学策略是视频教学和讨论法。学生也基本掌握了心肺复苏术的主要内容及关键操作步骤。加之本题较简单，所以得分率也非常理想。

第14题，考察“探究水蚤对光照强度的反应”的实验内容。得分率67.82%。错误的选B 或者C 。原因分析：本实验没有开展，学生在理解题意上有一定的困难。也有部分同学审题不仔细误以为选择正确选项导致失分。

第22（2）第三格，考察膝跳反射实验的内容。本空考察被试者对木槌叩击的感觉在脑部的哪个位置产生，实质是考察产生意识的神经中枢。得分率54.02%。典型的错误答案有：“感受器”，“传入神经”，“神经”，“关节”等。原因分析：学生没有理解题意，不知道此空应该填什么，没有方向。如果此题提供选项，让学生从“大脑”和“脊髓”两者选择，将会降低难度。

第22（4）题，考察非条件反射因受到意识控制而被减弱甚至被抑制的知识点。得分率96.2%。典型错误是没做。原因分析：个别学生一方面理解力较差，对主观题有畏难现象，一方面原因是对学业考试的不重视，觉得无所谓，不愿意

去写。

第24（2）题，考察病毒的结构组成。得分率67.81%。典型错误：没做、“衣壳”、“病毒”、“DNA ”。错误原因在于：对病毒的结构组成掌握不扎实，不理解题意，粗心大意把“蛋白质衣壳”只写“衣壳”。

第25（1）题第一格，得分率100%。

第27（4）题第三格，考察鲫鱼的内部结构。得分率81.61%。典型错误答案是“4”。错误原因：一方面学生对鲫鱼的内部结构掌握不扎实。另一方面由于实际校情原因，本实验没有开展，只是进行解剖鲫鱼的视频教学，教学效果不理想。

第29（1）第一格，考察生物分类的阶元，自高而低的顺序。得分率95.4%。典型错误是“群”，“类”等。原因分析：生物分类阶元基本知识掌握不扎实。复习时教师觉得是小的知识点，只点到为止，没有强调。

第29（3）题第二格，考察检索表的检索方法及双名法的构成。得分率91.37%。典型错误是写成菜粉蝶的学名；只写果蝇的属名，种名写在后面一格。原因是，不会使用检索表；对双名法的构成不清楚，混淆概念。

第31（3）题，考察再生能源利用的意义。得分率100%。

三、复习备考策略

1. 做好准备 保障复习时间

由于生命科学的教材和学科基本要求都是在初二全部发到学生手里，到初三复习时，往往出现学生没有教材的情况。为了避免这种情况的发生，我在初二学期末把教材全部收上来，这样给复习带来很大的方便。由于初三每周只有一课时，如果遇到节假日，学生秋游，月考等，课被冲掉，总的复习时间就特别紧张。因此，我们新授课争取在初二阶段全部完成。初三上来就开始进行复习。期中考试前主要是进行基础知识的复习。11月中旬开始进行模拟测试，每套试卷安排一节课做，一节课讲。每套试卷评讲前都进行批阅，这样能够很好的发现学生的问题，有针对性的指导。

2. 注重基础，全面复习

从近两年的学业考试卷内容来看，均有考察范围较广，基本知识点面面俱到的特点。因此在复习阶段，不能只抓重点知识，两册教材四个主题方面的知识点应引导学生全部复习一遍，同时整理出每一章节的知识框架，使学生对所学知识系统掌握，有利于形成良好的认知结构。同时配以有针对性的练习题，及时反馈复习效果。

3. 精选题目、针对性指导

复习题目来源主要是《生命科学学科基本要求》和历年学业考试卷。由于时间有限，不可能每一题都做。因此，基础知识复习阶段，讲完知识点后，在《生命科学学科基本要求》中选择典型的题目进行练习。这样一来能做到训练的有效性和针对性。

在练习讲解前，把握学生答题情况，弄清哪些题错得多，错在哪里，找出错误的症结。讲评时，着重分析每一道试题考了哪些知识点，分析题目的难易情况，问题的设置，特别是情景信息题要分析如何从背景材料获取有用的信息，如何解题等。

在模拟测试时，注意引导学生总结失分的原因：是知识漏洞（如答不出或答错），还是审题不慎（未看清关键字眼或答题要求而粗心大意）；是技术性失分（如错别字、笔误等），还是答题不规范（没有按要求答题，如让填写编号而填写了名称等）。评讲时结合有代表性的试题和学生的典型错误，进行深入分析，让学生明确自己存在的缺陷和今后的努力方向，认真总结，吸取教训，提高良好应试心理素质。

4. 拉差补缺 补短板

拉差补缺是我校的优良传统。在复习备考阶段，我利用课外时间，如：大课间时间或中午休息时间，关注学困生，了解他们的学习困难，争取不让一位学生掉队，做到共同进步。整体感觉下来，其实这些孩子主要是学习态度问题，总觉得自己成绩不好，加之到了初三非常紧张的学习阶段，似乎有种破罐子破摔的心态。老师平时多跟他们聊一聊，多给他们一些鼓励，他们会有一种被重视的感觉，那么在学习时也就多用心一些。

四、存在不足

由于学校校情的原因，有些学生实验没有完全按照课标进行开展，使得学生在实验题方面失分较多。学校只有我一个生命科学老师，没有配实验管理员，我除了每周15节的教学任务外还兼学校师训专管员和教科研训室主任助理职务，工作非常繁杂，对开展实验教学我存有畏难抵触心理。另外，还担心实验过程中的安全问题，稍有安全隐患的实验就不敢开展实验。通过此次质量分析，我深感实验教学的重要性。

因此，在以后的教学中我努力找到切合实际校情的教学方法和手段，提高实验教学能力。我校学生在《科学》学科学习中没有进行过生物学相关实验，学生的实验基础较弱。一方面，我将有些实验课与新授课同步进行，让学生在动手做中获得知识，在课时安排上对实验课有所侧重，又不影响理论知识的学习效果。另一方面，我采取分解课时方法进行，本来一课时的实验课，我分成两节课来上，这样我可以有足够的时间进行安全教育和实验指导，同时学生也有更多的机会进行实验操作。