论技工院校一体化教师的职业能力
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论技工院校一体化教师的职业能力
作者：曾庆娟
来源：《职业·中旬》2014年第06期
摘 要：一体化教学对培养学生的专业能力及通用能力非常有利，但同时对教师施教能力提出了更高的要求。笔者担任过多年的技工院校一体化课程教学，切身感受到教师的人格魅力、专业技术能力、课堂掌控能力在开展一体化教学中的重要性。
关键词：一体化 教师 人格魅力 专业技术能力 课堂掌控能力
《国家技能人才培养标准编制指南》中指出技能人才的职业能力是“在真实的工作情境中整体化地解决综合性专业问题的能力，是人们从事一个或若干相近职业所必备的本领，是通用能力和专业能力的综合”。通用能力是从事相应职业所应具备的社会能力和方法能力，专业能力是人们运用知识和技能解决某一特定职业工作中实际问题的能力。一体化教学模式要达到在学习过程中既培养学生的专业能力，又潜移默化地提升其通用能力的教学目标，与其说对学生的要求更高，不如说是更考验任课教师的施教能力，对教师提出更高的职业水准。
经过多年的一体化教学实践，笔者体会到一体化教学给学生带来良好的教学效果，感悟到教师应具备良好的职业能力才能完成上好一堂课的典型工作任务。下面笔者从人格魅力、专业技术能力、课堂掌控能力三方面浅谈一体化教师的职业素养。
一、人格魅力
人的特质是指那些天生带有的或靠后天努力累积而形成的且能被外界认同的特性，它是影响他人感受的一个关键因素。作为课堂的组织者、教与学的引导者，教师应清楚了解自己、熟悉学生，构建起良好的师生关系。
1.幽默和谐
传统的授课模式教师是课堂的主导者，学生是被动者，形成了教师说的就是对的，学生只能听从的模式。课堂上学生玩手机、聊天，教师却脸色难看、一筹莫展，这种氛围使师生间有了一层看不见却能强烈感觉得到的隔膜。而在网络发达的时代，教师不再是学生获取知识的唯一渠道，教师掌握的知识也不一定是最新的。和谐相处、取长补短，以正能量引导对方，幽默风趣地度过课堂时光是提高学生学习兴趣的基础。幽默是美德，它使人感到愉悦，会使学生在欢笑声中轻松地、印象更深地理解教师所教授的知识。笔者平时非常注意幽默的积累，希望能灵活运用语速、用词、表情、肢体语言将所授知识，与国事、网络等时事幽默和谐地联系起来，活跃课堂气氛。笔者认为师生的默契和睦关系会令学生更愿意踏入教室，是上好一堂课的开始。
2.不离不弃