教育学代表人物及著作汇总

教育学代表人物

一．-=中国古代教育=-

1、夏代就有了学校教育的形态。

2、中国奴隶社会教育内容--六艺 （礼、乐、射、御、书、数）

3、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期

4、科举考试的依据--四书(《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》)

5、科举制度开始--隋唐

6、"罢黜百家，独尊儒术"--董仲舒

二．-=西方古代教育=-

埃及

1、古代埃及设置最多的是

2、成为古埃及教育的一大特征。

雅典

1.古代雅典教育的目的是。 斯巴达

1、古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练。

三．-=中国古代的教育学思想=-

孔子

1、孔子的教育思想记载--《论语》

2、"有教无类"--孔子

3、"非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动"--孔子

4、"博学于文，约之以礼"--孔子

5、"不愤不启，不悱不发"（"启发"一词来源）--孔子

6、"学而不思则惘，思而不学则殆"--孔子

7、因材施教--孔子

8、"学而时习之"--孔子

9、"温故而知新 "--孔子

学记 (战国后期从正反两方面总结儒家的教育理论和经验，成为罕见的世界教育思想遗产的著作)

1、世界最早的教育专著--《礼记》中的《学记》

2、"化民成俗，其必由学"--《学记》----------体现教育的重要性

3、"建国君民，教学为先"--《学记》----------体现教育与政治的关系

4、"时教必有正业，退息必有居学"--《学记》

5、"师严然后道尊"--《学记》

6、"君子之教，喻也"--《学记》----体现启发性教学原则 （注意与"不愤不启，不悱不发"-----孔子）区别 7、"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"--《学记》----体现启发性教学原则

8、"学不躐等"--《学记》----体现循序渐进的教学原则

9、"杂施而不孙，则坏乱而不修"--《学记》----体现循序渐进的教学原则

10、"不陵节而施"--《学记》----体现循序渐进的教学原则

11、教学相长--《学记》

12、循序渐进--《学记》

墨家

1、"兼爱"、"非攻"，"亲知"、"闻知"、"说知"

道家

1、"弃圣绝智"、"弃仁绝义"、回归自然-

朱熹

1、"孔子施教，各因其材"（"因材施教"来源）

2、"循序而渐进，熟读而精思"

四．-=西方古代的教育学思想=-

1、助产术（或叫"产婆术"）--苏格拉底（古希腊）

2、《理想国》--柏拉图（古希腊）

3、《政治学》--亚里斯多德

31、最早提倡全面发展的和谐教育--亚里斯多德

54、奥地利精神分析学派创始人--弗洛伊德

五．-=中国近代教育学发展=-

1、中国近代制度化教育兴起的标志--清末"废科举，兴学校"

2、中国近代系统完备的学制--1902年壬寅学制，1903年癸卯学制

3、我国最早采用班级授课制--1862,北京京师同文馆

六．-=西方近代教育学发展=-

夸美纽斯

1、《大教学论》--夸美纽斯（捷克）

2、最早从理论上阐述（论证）班级授课制-----夸美纽斯《大教学论》 （知识链接：1.率先正式使用"班级"一词------埃拉斯莫斯

2.我国最早采用班级授课制--1862,北京京师同文馆）

3、"应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事 情上。"--夸美纽斯

4、"泛智教育"--夸美纽斯

5、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础--夸美纽斯《大教学论》

6、"一切知识都从感官的知觉开始的"--夸美纽斯

7,形式训练说。。。。夸美纽斯

赫尔巴特

1、第一个提出要使教育学成为科学--赫尔巴特

2、最明确的构建教育学体系--赫尔巴特

3、把教育学建立在伦理学、心理学基础上--赫尔巴特

4、用心理学的"统觉理论"原理说明教学过程--赫尔巴特

5、强调课堂教学作用、教材的重要性、强调教师的中心地位，形成传统的教师中心、教材中心、课堂中心。--赫尔巴特

6、率先明确提出教学具有教育性--赫尔巴特

7、《普通教育学》--赫尔巴特（德国）

8、传统教育学代表--赫尔巴特

卢梭

1、《爱弥尔》--卢梭（法国）

2、自然主义教育思想

3、主张人为的、根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然发展的教育才是好的教育

洛克

1、《教育漫话》--洛克

2、"白板说"--洛克（英国）

3、提倡绅士教育--洛克

4、"人类所以千差万别，便是由于教育之故"--洛克

杜威

1、现代教育代言人--杜威

2、教育即生活--杜威

3、"在做中学"--杜威

4、儿童中心主义--杜威

5、《民本主义与教育》--杜威

康德

1、"人是惟一需要教育的动物"--康德

2、最早讲授教育学--康德

-=其他=-

1、当代《教育学》--凯洛夫（苏联）

2、人力资本理论--舒尔茨----------体现教育对经济的作用

3、把"课程"一词用于教育科学、教育科学倡导者--斯宾塞（英国）

4、认为教学过程是一种认识过程--凯洛夫

5、"一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理"--第斯多惠 ----------------------------------体现启发教学原则 6、"要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。"--马卡连柯（苏联）

7、德育的认知模式--皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国）

8、德育的体谅模式--彼得•麦克费尔（英国）

9、德育的社会模仿模式--班杜拉

10、率先正式使用"班级"一词--埃拉斯莫斯

11、导生制--19世纪，英国

12、"平行影响"教育思想--马卡连柯

13、目标管理--德鲁克（美国管理学家）

14、内发论--孟子、弗洛伊德 、威尔逊、格塞尔

15、外铄论--荀子、华生、洛克