第三讲初中语文常见题型探究

第三讲 初中语文常见题型探究

“学什么”和“怎么学”是人们学习中首先要弄清楚的两件大事。现将初中语文常见题型和解题方法进行研究，目的是让同学们在语文学习中有法可施，有章可循，以期把握某些学习规律，从感性到理性升华对语文学科的认识，从而进一步提高学习语文的兴趣、信心与积极性。

一、“词语解释”法

让学生明确词语解释的三种技巧，无论是现代词汇还是文言词汇，都可以参考以下三种方法： 1同义替换

推崇――尊崇；残损――破损

2添字组词

如：艳丽――鲜艳美丽；荒僻――荒凉偏僻

3讲述大意（一般用于解释短语）

如：惟妙惟肖――形容描写或摹仿得非常好，很逼真。

重峦叠嶂――重重叠叠的山峰。

二、“译文言为白话”法

学习古文时，翻译文言语句是一个重点也是一个难点，应先将将语句读熟、读准和基本疏通了关键词汇的基础上（什么是关键词汇呢？就是重点的文言实词和虚词以及学生感到难以解释的词语）进行翻译，可用24个字作如下指导：

先断句，知大体；逐字译，细解释；调语序，合习惯；谋增删，信达雅。

[注释] 文言语句翻译一般是中考的必考题。从内容上看，易考关键语句的翻译；从古汉语角度看， 易考特殊句式的翻译；从来源看，大多来源于课下注释。翻译的基本原则是直译为主，直译不通时再辅以意译法。翻译时既要字句对应，又要根据需要进行必要的调整，使译文准确、流畅、得体。

具体地说，就是：译文言为白话时，先要划分出文言语句的停顿，从整体上把握其大体意思；接着逐字去翻译，详细地加以解释；然后调整某些特殊句式的语序，使之合乎现代语言表达的习惯；最后结合上下文考虑一下，初步译出的句子中是否有些需增补、有些需删减，以求最终的白话译文准确、流畅、美好。

进一步详解，可作如下诠释：①留。即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。②补。即补充单音节词为双音节词，或补出省略成分等。③删。即删除不需要译出的文言虚词等。④换。即用意思相同的现代汉语词（意思相同的词不等同于同义词）替换古汉语词。⑤调。即调整词序或语序，使之合乎现代汉语习惯。

示例：1邹忌修八尺有余，而形貌昳丽：邹忌身高八尺多，容貌美丽。（运用“留、删、换”法）2朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”：（有天）早晨，（他）穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我同城北徐公比，哪个更美？”（运用“补、换、调”法）

三、“阅读理解”应对法

在解答阅读理解题的实践中，我们总结出了84个字的应对口诀：

读短文，知中心。审问题，明其意。清思路，答所问；紧扣题，角度准。文中寻，题干意；锁目标，前后觅；或直接，或隐蔽；隐蔽者，要提取，先筛选，后重组。欲完美，需打草，期通顺，求连贯。细思量，莫匆忙；参分值，按条述，意思全，目了然。

下面是详细解释：

注释：阅读短文，把握主旨。审视问题，明确其意。理清思路，找准角度，紧扣问题，相应作答。接下来在组织答案时，从短文中找一找有没有与题干一致或意思相近的句子，然后以此为中心锁定目标，往前或往后寻觅与答案有关的信息。这信息，有的直接，有的隐蔽。直接的，可完全引用；隐蔽的，需要筛选、提取，然后重新组织成一个理想的答案。而筛选、提取的过程是一个拣拾挑选、去芜存精、装潢修饰、煞费苦心的阶段；有些委婉含蓄、寓意深藏的文章则根本不会提供组织答案所需的词句，这就需要你联系生活，调动积累，在理解文意的基础上去归纳概括了。最后给大家一个重要提醒，要想让您的答案语句通顺、意思连贯、内容完整，没有什么遗憾，这就要求您认真打草，仔细思量，千万别匆忙下笔！注意一个小技巧，就是在打草时要参照该题的分数值分条来组织答案，这不但会激励着您去全面思考，不至于以偏概全，而且能收到条理清晰、一目了然的效果，给阅卷者留下一个美好的印象。

四、“精彩语言”赏析法

“找出精彩语句并作简单赏析”是我们语文学习中的一道常见题型，：首先明白语言精彩的表现，然后提供解题思路：

1、理论基础

语言的精彩往往表现在以下几个方面：

1修辞：贴切恰当，激发联想，突出语意的修辞；

2用词：准确生动，细腻可感，形象具体的用词；

3句式：或骈或散，跌宕有致，摇曳多姿的句式；

4内容：涵义丰富，醒目难忘的内容[这些内容或以情感人，或以景动人，或以理服人，或以知育人(即“给人以知识”) ，或以事引人(即“情节曲折，故事生动，吸引读者) ，或以诙谐愉悦人（即“语言幽默诙谐，让人在阅读中感到轻松愉快”）]

5手法：丰富多样，别出心裁的手法（比如：虚实结合、动静相生、借景抒情、托物言志、一语双关、想像联想、正反对比、侧面烘托、以小见大、各种修辞„„）

6作用：锦上添花，不可或缺的作用（比如：渲染烘托、突出强调、承上启下、伏笔铺垫、画龙点睛、引人入胜、资料证明、领起或总括„„）

2、解题思路

在具体组织答案时，可参照以下思路：

修辞 生动形象

用词 贴切恰当 “亮点” 句式 + “表达效果” 跌宕有致 + “内容概括” 精彩之处 内容 给读者的感受 细致入微

手法 淋漓尽致

作用 叹为观止

„„„„

概括地说，就是：“这句（段）话运用了（亮点），（表达效果）地写出了（内容概括）”。 例：“幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。”这是很美的一句话，你能试着赏析一下吗？

可如此作答：这句话不但运用了对偶修辞，而且炼字传神（如“幽”、“传”、“掠”）[亮点]，笔触细腻[表达效果]地描绘出了一种幽雅静谧的氛围和闲适恬淡的境界[内容概括]，读来令人赏心悦目，忘却烦忧，油然而生返朴归真之情[表达效果]。

五、“说明方法或修辞手法的表达作用”解说法

该题型就是我们常见的“指出下列语句中的说明方法或修辞手法并说明其表达作用”，可参考以下解题思路：

生动形象 准确具体 突出强调

“ 说明方法或修辞手法” +“表达效果” 条理清晰 +“内容概括” 概括而言，就是：“这句（段）话运用了修辞或说明方法，表达效果地写出了内容概括”。 例：下面这句话运用了何种说明方法？有什么作用？

桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。 可如此作答：这句话运用了打比方的说明方法，生动形象地说明了赵州桥的形状及坡度小的特点。

六、“正反选择”言之成理法

这是一道旨在鼓励解放思想、发散思维的创新型试题，能充分展示语文综合素养和个性化色彩，拥有很强的时代气息。问题中有正反两种说法，表现为传统和反传统两种观点。要想做好这种题，就得消除桎梏，放开约束，激活头脑，在深入研读文本的基础上联系个人的知识学习和生活阅历持之有据地做好阐述分析，要做到合情合理，有根有据。切忌偏执武断、信口开河、空洞无物。我举两例说明。

例1：学完《陈太丘与友期》，你对陈太丘“过中不至，舍去”的做法是如何看待的？无论是赞同还是反对，都请你选择一种观点并说出充分的理由。

下面是两种不同的回答，都能做到令人信服，尤其是第二种反传统的说法更能给人耳目一新的感觉：

（1）赞成陈太丘的做法。太丘按约定等待友人同行，一直等到双方约定的时限才走，可以说是坚持原则，诚实守信的。而那位友人则恰恰相反，他未能如期而至，这是背约失信，况且在此情况下还出言不逊，又是错上加错，他的粗鄙实在是与陈太丘形成了一个明显的对比。古语云：言而无信，不知其可。我们的格言应是：诚信相伴，一生无悔。所以说，我赞成陈太丘。

（2）不赞成陈太丘的做法。我们中国自古以来就是一个重视友谊、珍惜友谊的礼仪之邦。“情谊无价”、 “生死之交”、“士为知己者死”、“为朋友肝脑涂地”等沿袭下来的词语至今还散发着它永久的芬芳。朋友之间应互相关怀，互相理解。法国思想家伏尔泰说过：谁要求没有缺点的朋友，谁就没有朋友。陈太丘与与友人的约定包含两层意思：1期行；2期日中。在这两点之中，前者才是最重要的，后者作为时间条件应服从于相约目的。而这个历来被很多人赞不绝口的陈太丘实在是教条得很，也绝情得很，他不管什么原因就丢下友人独自走了。也许是友人在他的旅行之中没有多大的作用？如果离了友人，陈太丘的远行将无

功而返并且他已经意识到这点的话，我相信他不会耐不下心来再等上几分钟的。那么友人兴冲冲而来，当发现心目中认为的要好朋友早已绝尘而去，预想中的同行喜悦化为泡影之后，伤感、悲凉之余的怨恨愤怒也就出于人之常情了。没有爱，就没有恨。友人的破口大骂既体现了他的失望与伤心，同时也能看出他平时与陈太丘非同一般的交情。因此，我认为这个陈太丘的做法主要反映出他的顽固、教条和无情，我是极不赞同的。

七、“文章主旨”归纳法

能够较完整、准确地概括出文章内容、归纳出文章主旨是真正读懂一篇文章的重要标志。实际上一篇文章的主题思想就包括“内容概括”和“写作目的”两部分。那么，怎样概括文章的内容呢？只要简单回顾一下个人的实践经历，我们就知道它有如下环节：首先通读课文，归纳各自然段段意，然后根据其意思之间的逻辑关系辨证地划分结构层次，总结出各结构段段意，最后用简洁凝练的语言将结构段段意加以整合提炼，就是文章内容概括了。“写作目的”就是

表达了„„观点 抒发了„„感情 反映了„„现实

“内容概括” +“写作目的” 说明了„„道理 赞美了„„„„

抨击了„„„„ 揭露了„„„„

注：很多情况下，文章的写作目的并非单一，而是上述几种的综合。

例：朱自清的《背影》一文感人至深，读后催人泪下，请说说你对其主旨的把握。

可如此作答：这篇纪实性叙事散文，重点叙写车站送别时父亲的背影，表现了父子亲情――父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念，从一个侧面也反映了当时社会的黑暗和知识分子的境况。

八、“加点词语的作用”体会法

该题型完整地说，就是“体会语句中加点词语的表达效果并说出其表达作用”，我在实践中发现解答此题有如下规律，可以指导学生从两个方面去组织答案：

加点词语在句子中的具体含义（很多时候为该句内容概括）

生动形象 简洁凝练 栩栩如生

“加点词语的表达效果 精微细致 （有时需加“表达作用”） 酣畅淋漓 一针见血 一语双关

注：“表达效果”和“表达作用”是两个不同的概念，虽然说的都是“语言表达”这一方面，但前者重在“语言给人的感受”，后者重在“语言在表达中所起的作用”。

例：阅读下面句子，联系上下文，揣摩加点词语的表达作用。

她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。 可如此作答：加点词语既有神态描绘，又有动作描写（表达作用），生动传神（表达效果）地写出了阿长的善良，其欣喜之态溢于言表（内容概括）。

九、“加点词语能否去掉或换用”应变法

“句中加点词语能否去掉或者能否和括号里的互换？为什么？”，这已是一种很常见的题型了，它的解题思路比较清晰，包括两部分：

加点词语的表达作用

去掉 与客观事实不符或换 词语搭配不当 用后 改变作者原意意+ 的影响 前后不能照应 （最后加上使语言表达不准确， 不严密） 例：下面句中加点的词语能否去掉？为什么？

桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠。

可如此作答：不能。“主要”说明李春只是其中的一位设计者，而且是主要的，但并不是唯一的，还有其他设计者（加点词语的表达作用）。去掉之后与客观事实不符，使语言表达不准确、不严密（去掉后对句意表达的影响）。

十、“阅读文章，谈感悟或启迪”的联系法

解答这种题，首先选取文中感受至深之处，接着联系生活实际谈谈与文中相似或相反的事例，最后通过类比说说文章对自己的影响（即感悟或启迪）。

结语

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。愿大家紧握手中智慧之犁，于方寸黑土上耕耘出千里沃野，收获辉煌灿烂的明天！