格尔尼卡教案

课 题:格尔尼卡 课 时:1课时 课 型:单一型 授课对象:初中二年级 教材分析:

毕加索的《格尔尼卡》，运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在德国法西斯对西班牙小镇格尔尼卡进行狂轰滥炸后的悲惨情景。

本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。

教学目标：

1.知识和技能目标：介绍毕加索作品整体的艺术价值及其风格特征，进一步提高学生运用基本欣赏方法的能力，并在欣赏的过程中培养学生创造性审美能力及主动创新的意识，同时引入相关背景资料，使学生了解这幅著名作品的艺术特色。

2.过程和方法目标:让学生欣赏的同时思考相关的问题，让他们来讲解他们对

这幅画的心得体会，共同探讨这幅画的价值取向和意义。

3.情感态度和价值观目标：作品展示了充满着破碎的形象、惊恐的气氛和灾

难，这种采取象征性的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯的暴行。我们深刻体会这幅画所表达的思想以及创作手法的运用。

教学重点：作品通过什么样的艺术语言，具体地表达了作者对法西斯暴行的

愤怒之情。

教学难点：理解象征性和立体派的艺术手法。设置适应双边教学深入展开的情境及方式，激发学生更深入思考参与到欣赏活动中来。了解作品中所要表达的情

感。

教学方法：

1.教法：讲授法、欣赏法、讨论法

2.学法：观察法、理解法、讨论法

教具准备: 教材（可借助多媒体教学系统，使用电脑课件） 学具准备：教材、课本 教学过程：

一：组织教学：（1分钟）

请同学们看一段伊拉克战争的图片，让学生感受这种悲惨的气氛。

二：引入新课：（5分钟）

展示1937年4月，德国法西斯的飞机对西班牙小镇格尔尼卡进行狂轰滥炸的情景图片，在这种氛围下，介绍《格尔尼卡》，它是毕加索于1937年创作的一幅艺术巨作，他用象征性的艺术手法对30年代西班牙内战期间德国纳粹轰炸西班牙北部巴斯克的小镇格尔尼卡，杀害数千无辜平民百姓的事件进行了控诉，有力的揭露了侵略战争的罪恶和法西斯的暴行。

（一）：作品大致情境：作品取材于当时惨绝人寰的战争暴行。格尔尼卡是西班牙的一个小镇的地名，在1937年4月26日那天下午，应西班牙独裁者佛朗哥的要求，希特勒德国干涉西班牙内战，出动飞行向格尔尼卡投下了10万磅炸弹。当时正逢小镇集市，市民毫无防备，人们仓惶逃奔，希特勒的飞机却又低飞，跟踪并扫射逃跑的人们。居民伤亡惨重，据不完全统计，1500多人被当场炸死，大部分建筑物被彻底毁灭。当时在巴黎的毕加索得知了这件事，怀着满腔的爱国激情创作了这幅349.3m和776.6m的油画《格尔尼卡》。

整幅画面是破碎形象、惊恐的气氛和灾难的象征混合于一体的。整幅的形象是完整的吗？（支离破碎）。这幅画以变形和寓意手法描绘了人们惨遭法西斯暴行的悲惨情景。

画面用牛、马、灯、花、母亲、士兵和持灯妇女等人与物交错组成，呈现出一派悲壮气氛。

画面左侧，一位悲痛欲绝的母亲怀抱被炸死的婴儿仰天哭喊；中部，一匹被刺伤的马昂头嘶鸣，据画家本人说，这匹马象征正在遭受灾难的西班牙人民； 马的身下躺着一名士兵，右手握着剑，剑旁有一朵鲜花，寓意着画家对死难者的悼念。

再往右，一名妇女从窗子里探出身，右手举着一盏眼睛似的灯，灯光射向四周，法西斯的罪恶在灯光里暴露无遗；画面右侧，是一个女人在爆炸声中从楼上跌下的情景。她举着双手，抬头向上呼救„„这幅画用黑白灰三色绘成，所有人物或阴郁，或压抑，恐怖，痛不欲生„„给人留下一种难以摆脱的震撼。

１：相关思考：

（1） 毕加索是否一直是画超现实主义和象征主义的画？（通过让学生浏

览毕加索的不同时期的代表作品，明白毕加索年轻时期是有着坚实的写实基础，他的一生画风多变，超现实主义和象征主义的画法是他不断努力探索、不断突破自我、不断实践的结果.）

（2） 《格尔尼卡》一画现存于何处？（先由学生回答再由教师补充：这

幅画在欧洲一些国家展出后，很长时间里一直被存放在纽约现代艺术博物馆里，1981年，经过西班牙政府的努力，这幅存放在纽约长达42年之久的作品终于在西班牙首都马德里第一次同西班牙观众见面。现在则保存在马德里索菲娅王后博物馆。

（3） 格尔尼卡小镇现在怎么样了？（先由学生回答，再补充：格尔尼卡

小镇现有人口1.5万。20世纪90年代末，格尔尼卡被国际旅游界纳入地球上自然环境保护的最好、人文景观最有特色的十大“人间天堂”之一。

２：教师评价要点：

（1）是否把自己置身于作品中，把自己当成作品特定时代下的特定人物去体验任务造型意义。

（2）是否能够运用一定的方法，比如对比、假设、类比等来表达看法成立的理由。

（3）是否 能够更为细致地观察人物造型特点、并且阐述自己相应的体验及分析过程。 （二）场景处理： 学生口头命题创作练习：

将作品中的人物分开，自己自由排列顺序组合一幅画，在表达同样的内心情感，命名为《格尔尼卡》的创作中，你对画面场景处理会如何安排？阐述自己的想法和理由。（学生分组讨论2分钟），教师针对学生回答进行引导、评价。 教师评价要点:

（1）是否能够构思出有别于原作，而且相对合理的场景安排。

（2）是否能够对原作的安排进行创造性的重新设计，而且具有相对合理性。 （3）是否能够对自己的场景处理的构思，作出合乎情理的解释。 四：课堂总结：（4分钟）

画家通过作品想给全世界一个愤怒的信息，作品是对战争暴行的控诉，对人类灾难的同情。因此，画家笔下的所有形象都是超越时空的，并蕴涵着愤懑的抗议声。

五：作业布置（练习）：

创作一幅以“9、11”事件为题材的绘画，并用简短的文字写出创作心得。形式不限，单色、着色、漫画、抽象、写实、电脑创作、拼贴资料均可。

课 题 （板书设计）

毕加索的生平介绍

《格尔尼卡》的色彩、形象和构图

1.形象：支离破碎

2.色彩：悲壮的黑白

3.构图：动荡不安