儿童成长的乐园

楼道的书架旁，三五个小朋友一边翻看着《小王子》绘本，一边争着讲里面的故事；创意涂鸦墙前，小朋友们用画笔任意挥洒，不一会儿涂鸦墙上的花朵就绽放了，小乌龟也爬上了沙滩；中（2）班的教室里，小朋友们玩起了“小小超市售货员”的游戏„„在广西壮族自治区教育厅幼儿园里，记者感受到了满满的活力和快乐。

“我们的幼儿园应该是孩子喜欢、老师乐教、师生快乐成长的乐园。”园长李淑贤如是说。自1986年创办以来，该园在历任园长的带领下，不断探索、总结适合本园的发展理念。尤其是近五年来，该园通过完善家园共育模式、构建园本活动课程体系等举措，着力打造“乐园”文化，致力于把园所办成儿童成长的乐园。

“妈妈，我可喜欢上幼儿园了”

一天晚上，该园中（3）班的韦力瑞小朋友忽然对妈妈说：“妈妈，我可喜欢上幼儿园了！”这让妈妈张雪婷感到意外和惊喜。“之前，瑞瑞读的是一所私立幼儿园，虽然那里的条件很好，但他从没跟我说过喜欢上幼儿园。”张雪婷说。

无独有偶，该园中（3）班的黄子源小朋友也告诉记者，他“很喜欢上幼儿园，每天早上一洗漱完，就迫不及待想去幼儿园”。

该园吸引幼儿的另一个重要原因是“好玩”。教室外，该园配套有大型运动器械4套、中型玩具62件，幼儿可以任意选择自己喜欢的玩具；教室里，该园根据各年龄段幼儿的特点，设计了超市区、服装区、理发区等活动区域，幼儿可以自主选择喜欢的游戏。“在幼儿园里，每个孩子都有一个属于自己的‘位置’，都能找到自己喜欢的东西，这样他们就不会感到孤独、枯燥，所以每天都很期待上幼儿园。”张雪婷说。

办园30年来，该园始终坚持标准化的办园道路，尤其是近几年，平均每年投入约120万元用于改善办园条件。如今，该园配套有活动室8间、教寝合一活动室4间、设备先进的厨房1间，还建有标准化跑道，每班都配齐了符合卫生要求的盥洗设备、消毒柜、毛巾架、杯架、保温桶等，且在教室、寝室里安装了多盏30瓦的紫外线消毒灯，确保幼儿身心健康。此外，该园还设有8个“班级幼儿书屋”，配套图书达5 180册，人均14册，各活动室里也均配有钢琴、电子琴、数码相机、摄像机、电视机、dvd机、电脑等设备。

“现代化的、齐全的、适合幼儿的教玩具，是一所规范化幼儿园的标配，但这还不够。”李淑贤园长说，“幼儿园更需要适合幼儿成长的活动体系，让幼儿在游戏中获得快乐，逐渐培养良好的行为习惯。”

生活化、课程化的活动

“叔叔你看，这是我跑步的时候老师给我拍的，我跑了第一名呢！”“这是我在涂鸦墙上画的小鸟，叔叔你看它在挥翅膀。”“这是去春游的时候，我们玩游戏时妈妈帮我拍的。春游可好玩了，下次你也和我们一起去，好不好？”„„该园大（2）班杨再炫小朋友，拿着自己的“成长档案本”，兴奋地跟记者说个不停。

“成长档案本”是该园为每个幼儿设计的记录幼儿成长足迹的小册子。档案本以“照片+文字”的形式，由班级教师和家长共同完成，展现幼儿成长的点滴和瞬间。“这是一份珍贵的礼物。等小朋友长大后再来翻看，是一种多么美好的回忆呀！”该园教师蒙姣妮感叹说，“我们设计这样的活动，目的就是让小朋友在游戏过程中学会记录生活、感受生活。”

对于幼儿来说，活动不仅是获得快乐的方式，更是感受外界、养成习惯、培养兴趣、宣泄情绪、沟通交流的途径。所以，探索、开发科学合理的活动课程，促进幼儿体、智、德、美全面发展，成为该园提升办园水平的有效途径。近三年来，该园多次组织调研，调整和优化幼儿生活一日流程，以“一日生活皆课程”理念为指导，架构了“三个一体化”园本活动课程模式，即课程一体化、环境一体化和流程一体化。

“我们还将主题课程、区域活动、社区活动、节庆活动、功能室活动等的开展与儿童教

育戏剧、音乐感统训练等特色课程融合起来，并鼓励各班级建设班级活动文化，营造开放式的活动环境，为幼儿参与良性的探究活动搭建平台。”李淑贤园长补充道。

在园本活动建设过程中，该园坚持“从生活中来，到生活中去，让幼儿自主选择”的原则。无论是设计园级活动，还是年级、班级活动，这一原则都是教师们必须遵守的。与此同时，该园还要求教师以课程思维来设计活动，逐步打造富于教师个人特色、班级特色、园本特色的活动课程。李淑贤园长说：“生活化是为了保证幼儿乐于参与，课程化则是确保活动的延续性和系统性。”

如今，该园设计了一系列丰富有趣的活动课程：开展“交友漂流瓶”活动，每年春季学期，中大班的幼儿和父母共同设计富有个性的“漂流瓶”，放入自己的姓名、年级和祝福语，幼儿或结伴或独自按瓶里的信息去找寻朋友；开展“走进超市”和“走进小学”活动，组织大班的小朋友，到超市体验生活，到小学感受氛围；开展“家园共读”活动，家长与小朋友读完一本书之后，制作“读书记录条”，然后张贴在各班教室里，与他人分享自己的阅读体验„„

该园的班级活动精彩纷呈。“‘非常任务’可好玩了，我们按任务单去送东西，有的送给老师，有的送给小朋友，有的送给园长。送到以后，他们会帮我们签名、画笑脸、写评语。”说起班级“非常任务”活动，大（1）班韦淳译小朋友很兴奋。“非常任务”是蒙姣妮老师设计的一个班级活动，她说：“活动的目的是培养孩子的观察能力、记录能力、语言能力和表达能力，并且养成有条理地处理事情、管理自我的好习惯。” “上了幼儿园以后，孩子养成了许多好习惯，比如学会了收拾自己的玩具，学会了跟其他小朋友分享玩具。看到孩子有这样的变化，我们很高兴。”广西幼儿师范高等专科学校教师李汉清对该园的活动设计十分认可。

做幸福快乐的老师

“在这里，只要你想做，就能找到相应的平台；在这里，只要你做出成绩，就能获得认可；在这里，只要你肯用心，就能找到存在感。”在该园已任教14年的黄小玲老师说出了自己的心里话。

资深教师李琳也有同样的感受。1992年，李琳老师进入该园任教，11年后，由于种种原因，她选择辞职，到外地继续深造学习。“2005年的时候，我选择了回来。因为我发现这里变化太大了。你会感觉到整个园所都充满了活力，老师们都很愿意去尝试新的东西。”她说。 “活力”“价值”“存在感”，是记者从教师们口中听到的高频词。“我们认为，拥有一支幸福快乐的教师队伍，才能给孩子们带来幸福快乐。这是我们教师队伍建设的核心目标。”李淑贤园长说，“建设幸福教师队伍的第一步是提升教师的专业技能。”一方面，该园逐年加大教师培训的经费投入，近年来年均投入约14万元，为年轻教师、骨干教师、优秀教师提供不同层级的培训机会；另一方面，该园依托自治区教育厅、广西幼儿师范高等专科学校的优质资源，开展内容丰富、形式多样的业务培训，同时为新教师安排经验丰富的“师傅”，进行一对一帮扶指导，并积极与区内外优质幼儿园结成姐妹园，学习、借鉴先进园所的办园思维和经验。

该园非常重视发展教师的特长，根据特长安排教师参加相关培训。蒙姣妮老师拥有书法、美术专长，入园任教13年来，参加了区内外各种相关培训，如今已成长为该园的书法、美术骨干教师。她说：“把自己喜欢做的变成自己的专长，这对我来说是一件多么幸福的事呀！这里给了我收获幸福的平台。”

只要是对教师成长有益的，该园都大力支持；只要是能提高教师生活质量的，该园都积极争取。为了解除教师们的后顾之忧，该园在2013年大幅调整了聘用人员的工资，2014年又解决了在编人员绩效工资的发放问题，同年还获批得到了重新核编，增加了8个编制和22个后勤控制数。

教师如果要参加赛课或想做活动设计，该园还会组成园内专家小组，对这些教师进行全程指导。工作不到一年的唐玉婷老师能在全区幼儿教师教学技能大赛中获得一等奖，与这一举措密不可分。教师如果想做课题，该园除了给予一定的经费支持，还会送教师参加相关培训，请专家进行有针对性的指导。“不怕你有想法，就怕你没事做。有这样的工作平台，老师们还会觉得倦怠吗？还会感到不幸福、不快乐吗？”唐玉婷老师说。

“让幼儿快乐成长，让教师幸福从教。”这是该园朴素的办园追求。“今年是我园办园30周年，今后我们还有许多个30年，但无论怎样发展，我们都将围绕这一目标，把幼儿园办好。”李淑贤园长说。