初中生物课堂教学案例

初中生物课堂教学案例

上传: 邹福娣 更新时间：2012-5-19 18:57:12

初中生物课堂教学案例

课堂教学改进行动教学案例

探究“影响黄粉虫分布的环境因素”

生物新教材强调全面提高学生的生物科学素养。科学素养不但包括科学知识、技能、方法和能力，还包括科学精神、态度和价值观等。新教材倡导的探究性学习，对培养学生的科学素养具有不可替代的作用。强调教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容标准尽可能地渗透到各主题内容的教学活动中。

一、

设计思想

生物教材中有一些探究活动课，这样的课堂有利于培养学生的各种能力，因此上好生物探究活动课，能够很好地体现新教材改革精神。所以我们的课堂教学都受到这种课型的影响，注重培养学生的学习能力，基于这一思想，我们生物组在学习新教材的同时，继续搞好集体备课环节，做到同伴互助。讨论怎样设置知识的思维激发点，怎样发掘思维的展开点，如何总结知识的停靠点，针对学生的特点如何展开心灵的交流点。老师们还要讨论在课堂上会出现什么意外的情况，怎样对待处理等问题，做到尽可能地把大家的智慧汇集起来，做到有的放矢，发挥最大的课堂效益。教学中不断探索适合本学科的教学模式，有了自己基本的教学思路。

现展示这一探究过程中的片段：

师：[课件展示]

二、

你在捕捉黄粉虫时，细心观察过黄粉虫的生活环境吗？小组交流归纳。说明自己的观察结果。 师：让各小组交流归纳，向全班同学说明本小组的观察结果。

生：讨论（学生争相说出自己的观察结果，气氛活跃）

小组代表发言：1、我们是在粮仓的粮堆底下捕捉到的，下面很潮湿，很暗。其它小组的意见基本上也是这些。

师：同学们的细致表述，可见经过采集黄粉虫，大家对它们的生活环境留下了深刻印象。那么同学们能不能根据黄粉虫的生活环境发现影响黄粉虫分布的环境因素可能是什么吗？

生：讨论。提出问题。

师：课件展示 三、提出问题：影响黄粉虫分布的环境因素可能是什么？

师：组织小组先讨论，由一名同学说明本小组的分析结果。

生：每个小组的同学都争先恐后地发言，有几个不爱说话的同学也被感染，说起自己的观察结果，脸上露出开心地笑。（看着学生天真开朗的个性的展现，老师的心里感到由衷地高兴）

生发言：1、可能是光、水分、

2、可能是光、温度、食物、人

3、可能是光、水分、其它小生物、食物等

师：同学们提出的问题，很有见解。由于时间关系，我们在课堂上先验证光、温度、湿度对黄粉虫分布的影响。

四、作出假设

师：引导学生，根据个人的知识经验，对下列问题作出假设：

1、黄粉虫喜欢光亮还是喜欢阴暗？

2、黄粉虫喜欢潮湿还是喜欢干燥

生：讨论。回答（作出假设）。

1、假设：黄粉虫喜欢潮湿的环境。

2、假设：黄粉虫喜欢阴暗的环境。

师：[课件展示]

自己动脑，设计实验，探索思考

五、小组讨论：怎样设计一个实验来验证我们所作的假设呢？（可利用准备好的器材来考虑）

师：为了实验的条理、准确，每验证一个环境因素，要使实验只有一个变量。除了这个变量，其它因素保持一致。我们要注重的是探究的过程及证据，力求得出正确结论。

师： [课件展示] 1、黄粉虫喜欢潮湿的环境还是喜欢干燥的环境？

师：小组同学讨论，提出本小组的探究实验设计，说明你们的设计理由。

生：开始讨论，每个小组的同学争论得很激烈。

生发言：（1）、我们小组准备用水槽，在水槽的一边放上干土，一边放上湿土，看黄粉虫往哪边跑。（表扬：很好）（2）、我们小组准备用培养皿，在培养皿的一边放干土，一边放湿土，用一张纸盖严培养皿。（表扬：很好）（3）、我们小组想用小纸盒，在一边放上干土，一边放上湿土，盖上盒盖，每隔一分钟观察一下结果。（表扬：这一组的同学说得比较详细一些，很好）

师：每个小组的观点基本上是使用干土和湿土来对照实验。只不过使用的器材不一样。下面就根据自己的设想开始验证。

生：每个小组的同学都迫不急待地开始做实验。有的动手做，其它同学都观察得很认真，有的同学拿着笔准备做记录。

验证这个因素时间较长一些，大约用了8分钟。

师：巡回看一看，有必要时做一下指导。

师：我看同学们都验证完了，并做了记录，下面每一小组请一名同学来说明本小组的实验结果。注意发言的同学不要重复，每位同学都有机会表现一下。

生：（1）、我们在干土的一边放了六只黄粉虫，有五只反应很快，不一会儿就跑到了湿土边。有一只黄粉虫反应迟钝一些，呆了好长时间才跑到了湿土边。（表扬：好，观察得非常细心。）（2）、我们把七只黄粉虫放在了中间，有四只马上跑到了湿土边，有三只跑到了干土边，而且直往下钻。后来感觉不对劲，又顺着培养皿的边转，一会儿就转到了湿土边。（表扬：表述得很好）（3）、我们在小纸盒的干土边放上五只黄粉虫，有四只经过摸索，跑到了湿土边，有一只跑到了干土边的一个角落里，蜷缩成小圆球不动了。（这一小组的结论出现了特殊的情况，想一想为什么？）

师：除了特殊情况，其它小组的结论差不多都是跑到了湿土边。同学们的实验过程很仔细，观察得很详细，老师真没想到同学们能做得这么好！

师：根据实验结果，同学们讨论一下湿度对黄粉虫的影响，你们能得出什么结论？

生：开始讨论

生发言：（1）、黄粉虫不喜欢干燥的地方 （2）、黄粉虫喜欢潮湿的地方 （3）、黄粉虫喜欢阴雨天气

师：同学们很善于总结问题。通过探究证实了大家的假设是符合实际情况的。

师：课件展示2、黄粉虫喜欢明亮的环境还是喜欢阴暗的环境？

生：根据假设开始讨论、争论，设计探究方案。气氛活跃。

师：讨论好的小组请举手（全部举手）

生发言：（1）、我们小组想在培养皿里放上湿土，放上黄粉虫，然后用一张纸把培养皿的一边遮盖住，看它们往哪边跑。（表扬：很好。方法很简单）（2）、我们小组用手电筒照它们，看它们往哪边跑（老师发问：另一边遮阴吗？学生：遮阴）（3）、我们组用小纸盒，在里面放上湿土，拉开一半盒盖，在拉开的这边点上一只蜡烛照它们，看它们往哪边跑。（表扬：很有创意）。（4）、我们准备用牛皮纸信封遮阴，

把培养皿装进一半，然后转动培养皿观察。（师：这一小组的同学很有创新精神，用这种方法很简便而且遮阴效果好。）

其他小组用的方法基本上一样。

师：同学们想得办法非常好。下面根据自己的设计开始验证。（有些同学已经开始动手做了，说明同学们对实验很感兴趣）

生：动手做实验验证。所用时间不长。（5分钟内完成该项探索）。

在同学们做实验时，我在实物展示平台上同时来做。以和学生的结果相对照。

师：巡回看一看。大部分小组已验证完了。每个小组来说明结果。

生：（1）、我们用培养皿放上湿土，一边遮阴，黄粉虫转来转去最后跑到了纸的下面。（师：很好）（2）、我们在小纸盒里放上湿土，放上了六只黄粉虫，让盒盖盖住一半，用蜡烛光照它们，有四只黄粉虫很快跑到了盒盖下面，有一只跑到纸盒边上直往土的下面钻，有一只黄粉虫被滴落的蜡烛水烫死了（老师：观察得很详细。但是有一点做得不太好，就是没有注意保护好黄粉虫，以后一定要注意）

其它小组的结论基本上都是跑到了遮阴处，实验结果很明显的。快的黄粉虫不到一分钟就可跑到暗处，慢的二分多钟也可跑到暗处。光线越强跑到暗处所用的时间越短。

师：同学们讨论光对黄粉虫的影响。

生：讨论总结，归纳结论。

生发言：（1）、黄粉虫不喜欢光亮 （2）、黄粉虫喜欢阴暗的地方

师：同学们总结得很好。

师：这些因素对其它生物有影响吗？

生：也会影响其他生物。

师：影响黄粉虫分布的两个环境因素我们验证了，同学们也作了记录，小组交流一下，课后总结好实验报告。

师：影响黄粉虫分布的环境因素除了这两个以外还有其它的吗？你能验证一下吗？结果和你的假设一样吗？有没有兴趣验证呢？

生：有

师：课余时间可以进一步探究一下其他因素对黄粉虫的影响。探究结束后，应该怎样做呢？

生：把黄粉虫放回环境中。

师：通过本节课的学习，我们学到的仅仅是影响黄粉虫分布的环境因素吗？更重要的是我们从中学到了什么呢？

生：探究影响生物分布的环境因素的方法。

师：那么你们总结出探究的方法步骤了吗？

师生总结：发现问题 作出假设 设计探究方案 探究实验、收集证据 分析实验结果，得出结论 师：本节课同学们表现得非常好，有些同学的各方面的能力，让老师感到很惊讶。希望同学们能够学习这些同学，大胆表述自己的见解。

通过自主合作探究性学习，学生不仅掌握了探究的一般方法，而且在探究活动中增强了观察力、动手设计实验能力、实际操作能力、思维分析能力，并培养了实事求是、乐于探究的科学精神。这对学生各类素质的提高必将产生深远影响。

经过几年来的教学实验，我们对新课程理念有了进一步的理解。实验取得了一定的成绩。在教学过程中出现了许许多多鲜活的案例，体现了新教材的特色。