效率议论文

提高议论文写作讲评课效率论文 摘要：议论文是检验高中生思维严谨度和成熟度很好的文体，提升学生作文层次的前路

还很漫长，我仍会孜孜不倦地探寻更好的方法来提高作文教学的效率。 曾听部分高中语文老师说作文教与不教一个样，教了比不教更糟糕。这种说法在老师群

中普遍存在。作文教学的确是个难题，写作本来就是思维的过程，作文教学面对的受教群体

是早已形成一定人生观的高中生，要想提升学生的思维层次，提高学生的作文水平，就应该

思考如何改革现有的作文教学模式，使写作指导更有成效。高中生无法回避多次的月考周测

统考，考完，老师就要思考如何评讲作文，所以提高作文讲评课效率势在必行。我对作文讲

评课有几点思考与尝试，希望引起大家的探讨：

一、激趣引思，训练思维 古代教育家孔子有语：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见学生对学习有兴

趣才能学得更好。学生考完试，最怕也最想看分数，但对讲评一般不感兴趣。所以首先要想

法激起学生听讲评的兴趣。

1、展示标杆，规范引路。如在一次高一期中考试作文评讲课上，我先给学生展示了“好

作文的标准”：“合题（审题立意）——36分以上；丰富（材料选择）——42分以上；准确（论

证严密）——45分以上；清楚（结构清晰）——48分以上；流畅（语言优美）——50分以

上”，学生一下就明白了审题是最关键的一环。尽管考试的作文 不是学生乐意写的题目，而因为课堂引入切中他们的需求，他们的兴趣被提起来，所以

乐意听讲。又如在期末统考后作文讲评课课前，我把“优秀小作者”的姓名显示在屏幕上，

学生的上课积极性很快就被调动起来了；课中，我又与学生共同分享“优秀作文的构思”，再

次调动了学生上课积极性。

2、提示现状，认清位置。学生要认清写好作文的重要性，更要清楚自己作文成绩所处的

位置，这样才会有进步的动力。如我在普通中学任教时，给实验班学生展示了这样的数据： 2013肇一模作文等级统计（* 班） 四等：1人（偏离题意）24分以下 三等：12人（基本符合题意）25—35分 二等：14人（下）+27人（符合题意） 36—38分 39—47分

全年级作文仅9人上44分，最高分45分。 学生清楚地认识到自己的作文得分现状，就会有提高作文水平的诉求。

3、指明方向，思维通达。只知道规范和现状还不够，学生需要掌握具体的操作方法才能

文思畅通。如我曾和学生共同总结了写作前思维步骤： 审材料中心/话题：

定作文中心及写作内容（写作内容围绕中心确定）：（三设问：是什么，为什么，怎么样） 完善作文素材要素，围绕中心写作 如评改“小人物大情怀”这个材料引话题的习作（材料是讲述断臂钢琴师刘伟事迹）时

发现，班里超过一半的学生没有扣中心叙议。为了治疗学生这一顽疾，我让学生每次写作都

遵照“写作前思维步骤”一步步思考，下笔前还要完善对素材的考量： 以材料中刘伟为例分析话题内涵：（深入理解中心与题目材料的紧密联系） 某人：刘伟

是什么小人物：有着渺小的身躯（普通人，身体残缺） 为什么说他有大情怀：他有乐观的心态、坚定的意志，不畏艰难的勇气，追逐梦想的强

大信念??

怎么样体现他的大情怀：“断臂钢琴师”纵使被生活折磨得遍体鳞伤却毅然选择拖着残缺

的身体继续前行，痛苦的泪水、咬牙坚持的面容、训练时身体上的伤痕?? 对我们有什么启示/正或负能量：他用优美的琴声告诉人们，纵使身体残缺也能用心灵飞

翔！他用成绩宣告，小人物一样有着生命的尊严，一样精心谱写着自己的人生之歌，一样能

够获得别人的尊敬。

选择其他论据时也要套用这个步骤检验要素是否齐全，目的是强化紧扣中心选材，完善

材料要素的意识。

二、攻其一点，不及其余 攻其一点，不及其余原意是指“对于人或事不从全面看，只是抓住一点就攻击”。我在此

处要将其贬义褒用。类似于“以点带面”。 学生在考场限时完成的作文问题很多，但在课上不能把所有问题一一呈现，可以抓住班

里大多学生作文中出现的同类问题，以一个点引起学生对其他问题的思考。如高一学生初涉

议论文，评改作文时我发现大部分学生还不懂如何表述观点，于是在设计第一次作文讲评课

时把“如何指导学生正确表述观点”作为上课重点。如面对材料作文，我设计了“确定中心

思维步骤”：是什么（概括材料内容）——为什么（围绕材料中的事件结果溯因）——怎么办

（所以，我们应该?? 怎样做），“所以，我们应该?? 怎样做”这句话就是中心的表述，学生根

据中心的表述句子很快就能确立自己的观点。让学生修改了这次作文，我又发现学生在拟题

方面很不恰当。所以我又设计了“如何拟好标题”的作文评讲课。每次作文讲评课都集中火

力让学生关注一个突出问题，再逐步解决其他问题。

三、重视审题，立意先行 考场作文立意先行，评卷老师会根据学生的文章立意评定等级，符合题意的打在36分以

上。所以要指导学生认真审题。审题训练要贯串高中三年。从高一开始就要指导学生学会概

括材料中心，根据不同文体的材料分类确定审题方法。如“寓言类材料作文题”，可以指导学

生先思考“寓言故事要素”：对象、事件（起因、经过、结果），把握中心时提醒学生注意寓

言的文体特点，引导学生将寓意与生活相联系；如“时事类材料作文题”，除了指导学生先概

括时事类材料的中心，再由中心事件现象入手把握事件反映了怎样的社会本质（考虑涉及的

范围：单个的人、社会群体心理、文化内涵）；如“故事类材 料作文题”，则可与寓言材料审题类似。其他类型作文题就不赘述了。

四、以生为本，师生互动 伟大教育家陶行知先生主张“教学做合一”，“在做上教的是先生，在做上学的是学生”，

这种思想给到我们重要的启示：作文是学生亲历体验生活的过程。不光写作要亲身体验，评

改也要学生主动参与。如我上高三作文讲评课时很注重学生上课的发挥与表现，我享受学生

在课堂上与我的互动，我常常会设置“分享优秀作文构思”环节，让写得好的学生一步步讲

述构思，再让别的学生评点其构思精妙之处；或者设置小组间“你评我改，相互读文”环节，

让每位同学都能展示自己的写作成果，有的同学写得不理想，通过组内互动使其认识到自己

的问题，也能促其进步。

议论文是检验高中生思维严谨度和成熟度很好的文体，提升学生作文层次的前路还很漫

长，我仍会孜孜不倦地探寻更好的方法来提高作文教学的效率。篇二：提高中考议论文阅读

答题效率的研究 提高中考议论文阅读答题效率的研究 据统计，近几年中考议论文阅读得分率常常在低谷徘徊。因此， 提高中考议论文阅读答题效率的研究显得尤为重要。那么，怎样有 效提高中考议论文阅读答题效率呢？笔者根据多年中考议论文阅 卷的情况和中考议论文专题复习的实践，结合新课程理念，下面从 以下几个方面浅谈如何提高中考议论文阅读答题效率：

一、提高议论文阅读答题效率大有必要 每次考试后，总有学生产生这样的疑问：为什么这道题会扣分？ 究其扣分原因，有一部分是学生理解能力不足造成的，但还有很多 学生是明明知道答案但忘记表达而造成的，答案显得不周全，这其 实是学生不懂答题技巧。比如“指出引用论证的作用”这样的题目， 学生往往只答“证明某观点”，这样答是不周全的，如果给学生总 结一个固定的答题模式，如“通过引用x 的话，充分有力地证明了 y观点，增强文章的说服力。”这样表达就比较全面，每个得分点都 可以兼顾，也方便学生记忆，答题时不会丢三落四。翻阅中考答案， 都是按要点给分，各地答案要点几乎一致，但因教学中没有总结统 一的答题模式，学生不容易掌握，所以，很有必要将如何提高议论 文阅读答题效率作一些分析，教给学生解题方法，以提高学生答题 效率。

二、提高议论文阅读答题效率大有可能 虽然阅读理解现代文难度很大，而且初中学生阅读能力不够理想、 感悟能力有差别，但阅读能力不是不能提高的，也不是完全靠自悟 的。如果能教会学生解题方法，使学生学会方法就能提高得分率。 因为与记叙文、散文、小说相比，议论文文体中规律性的知识较多， 如果教师在这方面做好功课，相信绝大部分的题目是可以总结出答 题模式的。如“本文的中心论点是什么？指出下列语段运用什么论 证方法？有何作用？说说某段或几段的论证过程怎样？文中加点 的词语能否删除？为什么？”等等，这些都是可以“授人以渔”的。

三、提高议论文阅读答题效率的措施 对于如何提高议论文阅读答题效率，我们的做法是：以阅读能力 点的复习为核心，以解题方法的指导为重点，以中考题目类型训练 为主线，来贯穿整个议论文阅读教学复习的全过程。 首先，应该了解中考对议论文考核的要求。中考考题议论文阅读 主要考点为：

①寻找议论文的论点或观点；②弄清议论文的论据及其作用；③ 依据要求补充相关内容（论据），删去相关段落（论据）可不可以， 说出理由；④分析议论文的论证方法、过程及其作用；⑤理清议论 文的结构与层次；⑥理解议论文中指示代词所指代的内容；⑦前后 两段的位置能否互换？为什么？；⑧分析议论文中重要词语和句子 的含义及其作用；⑨体会议论文语言准确、严密的特点；⑩联系生 活，发表见解。

只有紧跟大纲，以阅读能力点为核心复习，才会少走弯路。 其次，要以解题方法的指导为重点，以中考题目类型训练为主线， 来贯穿整个议论文阅读教学复习的全过程。具体操作方法如下： 第一，笔者先在议论文教学单元中下功夫，如围绕中考考点，引 导学生进行解读和探究；然后进行专题训练，在专题训练中先挑选 几个议论文片断让各小组学生练习，当然这些练习中几乎覆盖了笔 者想归纳分析的主要题型，小组同学完成后师生再探讨最佳答案， 自然而然对典型题型进行题型分析。如“说说某段或几段的论证过 程怎样？”这样的题目恰恰是学生不易掌握的，也是考试常见题型，

如果教师帮助学生按“首先提出什么观点，接着用什么事例（也可 能是从正反两方面）或者什么道理论据进行论证，最后得出某某结 论”这样的解题思路训练，告诉学生这一题型的答题技巧为：第一 步找出文段的论点；第二步要找出文段的论据，明确是事实论据还 是道理论据；第三步判断剩下的内容是不是对观点做进一步分析； 第四步用好连接词，运用“首先-接着-然后-最后”关联词把语言 组织的准确、简练、通顺即可。再让学生在其余几篇议论文阅读片 断中有意识地找出同样类型的习题，看看这类题型是不是不止一次 考到、是不是应该重点关注。 第二，通过实践探究，总结和积累出完成阅读练习的一般规律：

（1）通读全文，整体感知全文大意，基本领会作者的主要观点和 见解、主张。

（2）逐行扫描，浏览思考。迅速把握统率全文的中心论点，准确 理解作者的写作思路和文章的结构特点。

（3）题文对照，分点突破。结合题目要求，仔细阅读原文中的相 关内容，将平时所积累的有关知识运用起来，通过筛选、梳理、比 较、辨析和判断的思维过程. 找到已有知识、文本材料和试题要求 的链接点，然后运用简明、精当的文字完成答题。

（4）验证复核。根据题目要求对已成答案进行进一步的验证复核， 看答案内容是不是符合题目要求，能不能兼顾分散于原题各处的测 试要点（包括文字数量方面的限制等）。这是一个非常重要的解题 步骤，以往在这一方面因注意不够而失分的考生很多，必须引起高 度重视。

第三，让各小组学生运用已经学会的解题方法，进行一些中考模 拟片断练习竞赛，举一反三，反复练习，评选优胜小组，予以表扬， 收到了很好的复习效果。只有教会学生答题方法，才能让学生心中 有底，笔下不慌。

第四，进行阶段性总结，运用推广，巩固成果，让阅读成为一种 习惯，让阅读收获多多。

让学生真正爱上阅读，让阅读成为一种习惯，成为一种享受，切 实提高学生的语文素养。不断探讨新的教学方法，以期在教学实践 中取得更优异的成绩，篇三：效率 作文 1

有人问我：“什么东西处处都实用？” 答：效率。

在如今这个飞速发展的时代，效率已俨然成为了一种不成文的时代主题。效率究竟如何？

效率是一种积极的处事态度和方式。在面对一件事情时，如果采取消极、怠慢的态度、方式，

往往得到的结果也是消极的。但如果采取积极且有效率的方式，那结果往往会截然不同。每

当想到“效率”便会自然而然地想到“速度”。但效率并不光指速度，而是速度和质量的综合

体。奥运精神的“更高、更快、更强”也正说明了这一点，做到“快而好、快而稳”这样高

质量的水平，便是对效率最好的诠释。 效率是一把快节奏生活中的行进武器。“跟上时代的步伐”是人人都不曾怠懈的目标。“如

果说金钱是商品的价值尺度，那么时间就是效率的价值尺度。”培根的这句话一点也没错，效

率跟时间的关系是密不可分的。那些几乎人人都知晓的 “光阴似箭”、“寸金难买寸光阴”等

等，以及我印象最深刻的郭沫若先生的那句“时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量”，

这些道理无一不印证了时间的重要性，懂得把握时间，是获得效率的前提。相信大家都听说

过“滴水穿石”的故事吧！小水滴日复一日、年复一年的朝准一个点去滴，才只打出一个丁

点大的小眼。尽管这是个极其有毅力的表现，但在如今这个时刻追求快节奏生活的社会模式

中，是否有些不适合呢？而效率是否更为重要呢？ 效率是一剂学习和工作中的催化剂。在人们面对每日繁杂又辛苦的学习、工作任务下，

迫切希望能快速将其完成的想法人人都有，但总会有些时候、有些人感到力不从心而觉得达

成目标的日子遥遥无期，其实这大多是因为没有效率所致。有人说过“效率是做好工作的灵

魂”。真正讲究效率的人，往往可以事半功倍。不同的人达成同一目的，效率也会有所不同，

就如同两个人对某同一种新型产品的发明，尽管产品被发明出来之前，双方并不知对方和自

己会有相同的想法、构思及行动，但试想，是先发明出来的人被认可还是后发明出来的人被

公认呢？答案很明显，当然是先发明出来的。纵使双方是同一时间产生的构思又能怎样呢？

这取胜的关键就在于效率了，它往往能促使我们更快更好地达成某种目的，这就是效率的优

势所在。

请记住肖伯纳的那句话“世界上只有两种物质：高效率和低效率；世界上只有两种人：

高效率的人和低效率的人。”

总而言之，效率无论在哪方面都是至关重要的。 讲究效率，时时受益，处处受益。篇四：关于效率的议论文600字 关于效率的议论文600字 在我们高中学习中，我们学习不紧要多花时间，而且还应注重效率，方法。老师曾经也

提醒我们，学习成绩等于学习加效率和方法，你将会成功，如果只有时间或次序，没有方法，

你只会成功三分之一，浪费了时间。漫画大师丰子恺曾画过一幅《卖羊图》：一个农人牵着两

只羊，到羊肉馆卖给老板。一位农民看了看却摇头，笑着说：“多画了一条绳子。”丰子恺仔

细看看自己的画，两条绳子牵两只羊，哪里多绳子？这时，那个农民告诉他：‘牵羊只需牵头

羊，不管多少只，只要一条绳子就够了。’这时丰子恺叹服。 丰子恺只是盲目地用两条绳子牵两只羊，如果有20头羊的话，那丰子恺那不要用20根

绳子。这即浪费了丰子恺画图的时间，又浪费了许多构思。而画一条绳子牵羊，既美观，又

省时间。

在今年我校举办的校运动会中，有一项300米长跑的项目，有的同学在跑300米的时候

一开始就遥遥领先，超越了其他人，一直跑在第一，然而令人没有想到的是，过了一圈之后，

这位一开始遥遥领先的同学竟然跑到最后几名，一开始还洋洋得意，风姿卓绝，现在愁眉苦

脸的慢慢地跑着。你看，这就是他的后果，一开始认自己了不起，就使尽全身力气往前冲而

没有想一下后果。

这位同学自认为自己有很强的力量，而忽视了方法，从而导致了这个结果。关于效率的

议论文600字

在抗日战争中，正是因为中国共产党的敌后战场和国民党的正面战场配合，互相合作，

注重效率才取得了抗战成功。 在我们现实生活中，学习中会遇到很多的事情。只要我们注重质量，注重效率，你取正

确的方法，相信自己会成功的，如果把这运用到学习上来，揪正自己以前的过错，相信你在

学习上会更进一步提高。篇五：提高高中数学课堂教学效率刍议论文 提高高中数学课堂教学效率刍议 《普通高中数学课程标准》指出：高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同的学生

在数学上得到不同的发展，课程也应给学生留有一定的选择空间，使他们可以根据自身的基

本需求和条件，制定学习发展计划，这表明了原来按照统一模式对学生进行教学要求的教学

模式已经不适应“新课标”的要求，要求在减轻学生负担的基础上倡导积极主动、勇于探索

的学习方式，更多的尊重学生选择性，就涉及到如何在有限的课堂时间内完成比原来更多的

教学目标、任务，就要求优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，提高单位教学时间的含金

量。通过多年的实践探索，作者认为可以从教材体系转化、优化教学手段、更新教学模式、

改革评价体系等方面入手，最大限度地提高课堂教学效率。

一、将教材体系有效地转化为教学体系，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率 古人语，“兴趣是最好的老师”。兴趣是人类在实践活动中一种具有浓厚情感和情绪的志

趣趋向，浓厚的学习兴趣可使人类的大脑处于相对的兴奋和活跃状态，从而增强和提升人的

观察力、注意力、记忆力和思维力。教育界做过关于学生学习成绩与学习兴趣关系的调研，

调研表明，学生的学习成绩与对本课程的兴趣度成显著的正比例关系。心理学家认为，高中

阶段是人生知识接受能力较强的阶段，这个阶段，如果他们对某种事物产生了兴趣，他们以

成倍的热情和激情投入到其中。因此，一旦激发了学生学习数学的兴趣，他 们便会热情地投入到数学的学习中。 但是，数学学习对很多学生来说是枯燥、乏味的。因为学生直观接触到的都是些枯燥概

念、抽象的公式和深奥的理论，很多学生们往往是迫于升学的压力而强迫性地进行数学的学

习，学习效果就大打折扣。如果教师能在课堂教学中以学生喜闻乐见的方式展现教材内容，

使学生从日常生活中寻找并发现数学的奥秘和乐趣，就能激发学生学习数学的兴趣和热情，

教学就能收到意想不到的效果。如何实现深奥数学理论的生活化，就需要教师善于将教材体

系转化为教学体系。

二、充分发挥学生在教学活动中的主体地位，提高课堂教学效率 课程教学必须充分考虑

受教育者的实际，使教育者的意图与学生的实际需要最大程度地统一起来，这既能激发学生

积极思维，又能培养学生独立思维能力和创新精神。研究表明，当人类清晰地认识到了自己

行动的目标和目的性后，才会对自己的行动有更清楚的指导。当前，很多高中学生对数学学

习有畏难情绪，缺乏学习数学的积极性，主要在于他们对数学学习的目的性缺乏清晰认识。

因此，教师要善于强化学生学习数学的目的性教育，调动学生学习数学的主动性。比如，通

过揭示数学在人类社会发展中的地位，让学生认识到高中数学课程是学习高中物理、化学、

技术等课程和进一步学习的基础，增强学生对数学的重视程度。通过教材内容及其特定的实

际应用，详细地向学生说明教材相关内容的实际用途，明确其意义和功能，激发学生明确学

习目的。通过向学生详细讲解每一节课 具体的教学目的，让学生更清楚每一堂课课堂教学的意义，做到课堂学习上的有的放矢。

同时，要带动课堂教学向研讨式教学方向发展，通过丰富教学活动，实现教与学的双向互动，

比如采用课堂讨论等形式，引起学生的参与兴趣，既有利于促进学生独立思维能力、自学能

力以及个性潜能和创新精神的培养，使学生既掌握数学创新理论的精神实质，增强了教学的

吸引力、说服力，提高学生学习兴趣和积极探索的主动性。

三、充分发挥现代化教学手段，提高教学效率 课堂教学活动是一门艺术，教师教学艺术的高低直接影响课堂教学的效果。因此在课堂

教学中，教师要在继承传统教学方法和手段优点基础上，依照现代教育发展规律，以现代教

育技术为依托，探索运用灵活多样、各具特色的教学方法手段。在传统的高中数学教学活动

中，教师教学活动往往是从概念到概念，从公式到公式，教师简单地依靠粉笔和黑板进行讲

解，这种方式不能有效激发学生学习积极性。因此，通过引进现代教学手段，实现教学过程

的图文并茂，实现图像和声音融为一体，声情并茂演示教学过程，能使一些抽象、难懂、枯

燥的数学理论、公式变得直接、生动，便于学生理解和接受。同时，现代教学媒体能使学生

视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。

四、构建多层次性考核评价体系，推动学生全面发展

高中数学教学的目的不是简单地让学生知道这个数学概念、数学原理、数学公式是什么，

更重要的是应当搞清楚这些概念、原理和 公式的来龙去脉，即他们的生成过程，培养学生学会用数学思维剖析问题、科学地认识

和分析复杂的问题的能力。因此，在考核评价应该从单纯的结果型考核转向结果型考核和过

程型考核相结合，加大考核学生对数学理论和数学思想方法的考察。同时，“新课标”明确指

出了高中数学课程应具有基础性，要求高中数学课程由必修系列课程和选修系列课程组成，

必修系列课程是为了满足所有学生的共同数学需求；选修系列课程是为了满足学生的不同数

学需求。因此，高中数学课程考核评价也应体现出层次性、多样性与选择性，使不同的学生

在数学上得到不同的发展。教师在对学生进行考核评价时，不能采取整齐划一的标准，应该

按照不同学生的不同特点和要求，采取指导型的考核评价，比如，对学习欲望和能力强的学

生加强培养探索能力和创新精神，考核也应从这个方面入手，对学习欲望不太强，学习能力

和效果都一般的学生，则将重点放在指导学生形成正确数学观上，考核也应从这方面入手。

当然，具体的考核评价方法还需要教师在教学实践中不断发现、尝试、积累、总结。 通过以

上方法，能一定程度实现高中数学课程基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施

有机地结合起来，从而提高课堂教学效率。 （作者简介：乔健华（1979-），女，重庆万州人，重庆市涪陵区涪陵实验中学校教师，

从事高中数学教育教学研究。