雾凇说课稿
苏教版四年级上册第23课《雾凇》说课稿 小石桥中心小学 雷琼霞
一、根据课标说理念
《语文课程标准》指出:“语文教学要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”“学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”我对本课的设计理念是:以读为主,以读代讲,以读促悟。让学生在读中感悟,在读中积累,在读中形成良好的语感。
二、紧扣特点说教材
1、教材简析:《雾凇》是一篇写景的文章,作者以清新明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象,字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。全文共三个自然段,第一自然段概括描写闻名全国的吉林雾凇的奇特美丽,有先声夺人之感。第二自然段详细介绍了雾凇形成的原因及过程,这是全文的重点。第三自然段写人们清早观赏雾凇及其感受。全文层次清晰,景物特点鲜明,给人们以身临其境之感。
2、教学目标
根据新课标要求,教材特点及学生现有的认知水平我特拟定以下教学目标:
(1)、知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)、过程与方法:引导学生自主学习,了解吉林雾凇是怎么形成的,体会作者描述之精妙。
(3)、情感态度价值观:感受雾凇景观之美,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。
(4)、教学重点:了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象,感受雾凇的美
(5)、教学难点:帮助学生了解雾凇的形成、感受雾凇形成之美
三、联系实际说策略
教学有法,但无定法,贵在得法。四年级的学生开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变,根据他们这一特点我制定了以下教学方法:
1、教法指导:
(1)创设情境法
本课我利用语言及大量的图片描绘情境,使学生产生身临其境的真切体验,达到景与情的统一,情与景的交融。让学生充分展开想象,用自己的心灵去感受文章的精髓,用自己的语言去表现美。
(2)、导读教学法
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分心来代替学生的阅读实践。”语文教育专家张
田若先生曾说过:“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。”课件语文教学必须以读为本,于是我采用了多种形式的朗读:自由读、指名读、默读、齐读等多种方式,让学生在反复的品读中体会文章的内涵。
(3)鼓励赏识法
2、学法指导
《语文课程标准》指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”
(1)朗读感悟法。通过各种形式的朗读让学生理解课文的内涵。
(2)自主、合作、探究的学习方法。著名作家萧伯纳说过:“你有一个苹果,我有一个苹果,互相交换,各自得到一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,互相交换各自得到两种思想。”自主合作的教学方法让学生受益匪浅。
四、感情互动说流程
(一)、谈话导入,揭示课题。
(1)在三九严寒,大地冰封之际,在吉林会出现一种闻名全国的奇观,同学们想看看这奇观吗?那就跟老师一起去欣赏吧。
⑵板书课题。(学生齐读两遍课题)
(二)、初读感知,理解课文。
1、翻开课本23课,自由轻声读课文。
⑴出示自读要求:(课件出示) ①轻读课文,边读划出生词,对照生字表读准字音。②读顺句子,长句间注意停顿。③读通全文,标出自然段序号。
⑵学生按要求自读课文。
⑶你觉得雾凇怎么样?
(三)体验美景 抒发赞叹
1、好美的吉林雾凇呀。观赏着这千姿百态的琼枝玉树,你想赞美一下它吗?你想说些什么?
2、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢?请大家自由读第三自然段,找到相关的句子画下来。出示:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。
3、人们是怎样发出赞叹的?(情不自禁),你们能情不自禁的赞叹一下它吗?谁来读一读这句话。
4、你是怎么理解这句诗的? 能结合课文谈谈你的看法吗? 过渡:这雾凇还有哪些姿态呢?想看看吗?谁来说一说它们像什么?(出示课件:句子填空松花江畔的雾凇,有的像( ) ,有的像( ),有的像( ),真( )!
)
5、让我们也去感受一下漫步在松花江畔的游人那喜悦之情,
我们来齐读第三自然段。
(四)品读课文,读中感悟。
全文共三个自然段,我重点抓住第二自然段来学习,让学生通过朗读来突破难点。
全国小学语文教学专业委员会理事长崔峦说过:“以读为本,不是一遍一遍的傻读,呆读。也不是“小和尚念经有口无心”。读,要一遍又一遍的效果。”于是我运用自由读,齐读等教学方式,并在每一次读之前都布置好每次读需要完成的任务。
过渡:吉林雾凇因为它的壮观和奇特称为北国风光的景中之绝,这么奇特的美景又是怎样形成的?让我们找找答案。
1、默读第二自然段,把写雾凇形成的句子画下来读读。
2、谁来说说雾凇是怎样形成的?
(1)雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
(2)从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗?(板书:过于饱和的水汽----遇冷-----凝结)
3、吉林有过于饱和的水汽吗?你是从哪里看出来的? (课件出示)“从当年12月„„阵阵雾气”
4、吉林有了过于饱和的水汽,这些过于饱和的水汽只有怎样才能形成雾凇呢?(遇冷)它能遇冷吗?你是从哪里看出来的?
(出示句子:每当夜幕降临„„树木被淹没了。)
5、在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结成了雾凇,这个形成过程的速度是怎样的呢?(很慢的)你是从哪里看出来的?
(出示句子)渐渐地,灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
6、你是从哪些词语感受到它的慢的?(“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”)
7、你能把这种缓慢的过程读出来吗?(指名学生读) 课文中的有句话更进一步地说明了这过程缓慢?是哪句呢?(引读:最初_____,逐渐______,最后_______。)
五、发挥想象,升华文本。
课堂总结拓展延伸: 大自然的美无处不在,只要细心观察就能发现身边美丽的风光,请你把你认为最美的一处风景写下来,读给好朋友听听。
六、板书设计
每个教师都懂的板书就是微型教案,板书集中体现教学的三维目标,重难点、教学过程,体现教学的特色与特性。我所设计的板书是这样的:
23雾凇
遇冷
水汽 ————— 雾凇 奇观
凝结
忽如一夜春风来 千树万树梨花开
七、教学反思
教学是一门有缺憾的艺术。在这堂课中我也有好多不足的地方,希望以后继续努力,争取取得更好的成绩。(针对实际课堂分析优点与缺点)