珍珠鸟公开课教学设计

珍珠鸟

一、揭题,了解冯骥才

1．揭题：这节课我们来学习冯骥才先生写的一篇散文——生读：16《珍珠鸟》，看老师写课题。

你们见过珍珠鸟吗？想看看吗？（出示图画）我想听听同学们看了图片后再读题目的感觉。 （评价：你们的朗读让我感受到了珍珠鸟的美丽）

2、了解冯骥才：关于作者冯骥才，上学期我们就学过他的一篇课文——《花的勇气》 （出示冯骥

才的介绍）：请同学们快速浏览有关作者的简介。

二．梳理问题 ，明确目的

1、 自由读“阅读提示”：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受。接下来就

让我们一起走进文本。请同学们把书本翻到68页，我们先来读读本课的“阅读提示”,看看里面有哪些问题？

2、（出示:在“阅读提示”中标出的三个问题）：谁来说说一共有几个问题？（随答标上1、2、3）这节

课我们的学习任务就是逐一来解决这三个问题。

三．走进文本，感悟信赖

问题一：从人和珍珠鸟的交往中，能获得哪些启示？

1、自由读课文：请同学们自由朗读课文，老师有自学要求（出示）：

1. 自由朗读课文,读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2.边读边思考：从人和珍珠鸟的交往中我们获得哪些启示，请用“——”划出来。

2、共同交流：

（1）从人和珍珠鸟的交往中，我们获得了哪些启示（信赖，往往创造出美好的境界。）你们和他划的一样吗？

（2）请同学们把这句话端端正正地抄在练习纸上。 （板书：信赖，往往创造出美好的境界。）

（3）指导朗读：你对这句话是怎么理解的？（？？？） 请把你的感受送到这句话中再去读读， 还有谁也想来说说对这句话的理解？读出你的体会。

总结：同学们，这句话是文中的中心句，而抓中心句品读文章是一种非常好的阅读方法。让我们再一起

来读读这句话：信赖，往往创造出美好的境界。

问题二：读读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的？

1、 过渡：冯骥才先生说这美好的境界是创造出来的，请同学们想一想，这份信赖是一下子就创造出来

的吗？（不是，逐渐地信赖，有一个过程。）

2、快速浏览全文：请快速浏览全文，（出示）想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的？用横线在文中

划出“我”是怎么做的句子。

（提醒：同学们，让我们把句子划得更精准一些，只划出我怎么做的句子）

3、共同交流：（1）（出示） 指名读句子。

1.我便用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。我很少扒开叶蔓瞧它们。

2.我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。

3.我不管它.我只是微微一笑，依旧写东西。

4.我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

5.我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

（2）上面的每一句话能不能用一个词语来概括呢？ (已经出示）

教师举例：比如:第一句我用吊兰盖在鸟笼上，我可以用“布置鸟窝”来概括。概括2—5句的词语我们可以直接在句子中找，请同学们写在练习纸上，可以轻轻讨论。

（3）请同学们对照一下，(出示）

“我”的做法： 布置鸟巢 决不掀开 微微一笑 不动声色 不觉停笔

（4）从这些句子与词语中，你体会到了什么？（作者对珍珠鸟非常关心、爱护、喜欢、疼爱„„） 小结：同学们，我给小鸟们布置舒适的鸟巢，是对小鸟无微不至的（呵护），我不掀开叶子是对他们生

活方式的一种（尊重）。它在我的房间里飞来飞去，蹦来蹦去，我只是微微一笑，这是我对他的一种（宽容）。它在我的笔尖绕来绕去，我不动声色是我对他的（ 关爱），这些都是创造出信赖的基础。 （板书：呵护，尊重，关爱，宽容）

（5）指导朗读：我们一起来读读我的做法，再次感受冯骥才先生的那份细腻的呵护。

总结：同学们，刚才我们学习了从文中找句子——概括句子——品读句子的方法读懂了冯骥才的做法。

4、学习珍珠鸟心理变化的句子。

现在请同学试着运用这种学习方法，先从文中用波浪线划出珍珠鸟心理变化的句子，再把它们概括成一个词，这些词语也可以在句子中找。写在练习纸上，开始吧，也可以轻轻地讨论。

5、共同交流：（1）（出示）请同学们对照一下：在作者的精心呵护下，珍珠鸟对他一步一步产生了信赖。

（2）我们再来看看这两条情节线，感受人与鸟之间的情意。（已经出示）

冯骥才先生了解珍珠鸟是一种怕人的鸟，所以布置鸟巢。此时小珍珠鸟感到——（生1：轻松自在）， 为了尊重他们的生活，所以决不掀开叶片打扰，从此他们之间就——（渐渐熟悉了）。

看到珍珠鸟们飞来飞去，蹦来蹦去，冯老先生却微微一笑，让小珍珠鸟的——（胆子变大）。

当珍珠鸟在他的笔尖绕来绕去时，他竟不动声色，此时小鸟对他——（完全放心）

有一天珍珠鸟竟然趴在我的肩上睡着了，我不觉停笔，他却对我——（完全信赖）。

小结：同学们，人鸟间的情意多么令人感动，难怪作者会写出这样的话：信赖，往往创造出美好的境界。

（3）那么此时此刻，在作者的眼里，这只珍珠鸟不只是一只鸟了，更像是什么？（朋友 亲人 孩子） 所以作者在文章里叫他——“小家伙”。

（4）在文中作者不止一次这样称呼它呢？请同学们快把有小家伙的句子找出来。（出示)指名读

1. 呦，雏儿！正是这小家伙！

2. 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜子上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

3.我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

4.待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。

（5）读片段：这种拟人的手法给我们刻画出一只活泼可爱的小鸟，也表达了作者的喜爱之情，其实有很多大文豪们他们都喜欢用这样拟人的手法描写小动物。

出示老舍的《猫》）：自由读一读。

希望同学们也能运用这种手法描写动物，表达自己心中的感受。

问题三：“结合生活实际，和同学交流对'信赖，往往创造出美好的境界'这句话的体会”。

1、结合实际，理解体会：同学们，冯骥才讲述了他和珍珠鸟之间的美好境界，这样美好的境界也会存在于我们的身边吗？其实呀美就在我们的身边，你们看（出示三幅图片）人与动物，动物与动物，人与人之间都存在彼此信赖。

2、齐读小诗（出示）

师手指板书：只要我们拥有：宽容之心 关爱之心 呵护之心 尊重之心就能：生接——创造出美好的的境界。

作业：1、完成练习纸 交流

2、同步练习

板书 信 赖， 往往创造出美好的境界。

宽容 关爱

呵护 尊重