新课程音乐教学中存在的问题及对策
新课程音乐教学中存在的问题及对策
新课程音乐教学中存在的问题及对策
音乐课改实验几年来， 我们最大的收获是教育观念的更新，最深的体会是学生学习音乐的积极性比以前更高、兴趣更浓。在取得成果的同时，我们也有一些困惑：音乐课上 每个学生随意地唱歌表演是否等同于“注重个性发展”？ 在音乐课上画图画、背诗歌、做数学题，是否意味着音乐课上重视“学科综合”？等等。同时更觉得任重而道远，教学上有些问题需要继续探讨研究： 如何使学科综合性与音乐性的完美统一；对课堂上让学生动起来的“度”该如何把握，等等。我们该如何避免从一个极端走向另一个极端呢？ 弱化了音乐载体，这还是音乐课吗？ 许多教师对新课程的认识、体会有了新的变化，并通过课堂教学有了更进一步的认识与体会。作为一线教师，我在这几年通过观察对比自己的教学，回首许多教师的传统教学与新课改下的课堂教学， 发现了许多值得我们深思的问题。
1. 忽视了“实践中的音乐性”，只“注重个性发展”。
每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐， 享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情感。这是新课程标准提出的新要求。在平时复习歌曲时经常会碰到“歌表演”的环节。为了给学生发展个性的空间，老师往往鼓励学生随意表演。结果呢？ 课堂上经常看到有的学生不知所措，不知如何表演；有的学生却竭力表现自己，置音乐于不顾。
2. 忽视了“突出音乐特点”，只“注重学科综合”新教学改革中，特别强调学科的综合，可有些老师对综合的度把握不住，偏离了音乐这一教学主线。
3. 合作教学，合作学习顺应音乐新课标的理念精髓， 在音乐课堂教学中被广泛应用。以新课标新理念为指导，以课改实践为依据，力求站在新课改的高度剖析当前音乐课堂教学中合作学习存在的问题，科学论述合作学习的内涵、价值，并从组建小组、合作内容、形式、教师的作用诸方面具体阐述实现音乐有效合作学习的教学策略。
我认为应做到：
小组合作的方式是有序的， 即是有明确的责任分工的互助性学习。学生应有分工、有合作。如有组长的主持布置，有组员的分头准备，有学生的表演和应答，有教师的打分评价等。这样才能为合作学习富有成效打下基础。合作学习应该强调多向性的互动。合作学习不再局限于师生之间的互动，而是延伸到师与生、生与生，尤其是将互动的中心定位在生与生的关系上， 让每一个学生都积极承担自己的责任，相互支持，相互配合，遇到问题，协调解决。还要做到学会倾听，接受别人的意见。合作应该是有效的。
有效的合作首先应表现在全员参与上。有组长的主持，有成员的具体分工，人人有活干，没有旁观者。其次看学生是否积极参与。如有竞赛评分、有小组互相提问等。更多的是小组合作学习还必
须体现出音乐学科的特点和价值。
简说音乐课改
作者： 龚辉霞(小学音乐 广安市小学音乐552班 ) 评论数/浏览数： 3 / 30 发表日期： 2012-10-22 14:31:55
|合格
面对“课改”这一新形式我们出了更加努力地加强自身专业知识和技能外，就是要在实践中不断的、更加透彻地领悟新课标的理念。
新一轮课程改革，像一股清新的春风吹遍了中小学校园，为广大音乐教育工作者带去了新的思想、新的教学理念和新的教学方式，引起了音乐教育教学的全新变化。随着新课程的实施，教师的教学观念正在逐渐更新，教
师的教学行为正在悄然变化，学生的主体地位正慢慢凸现，素质教育的真正落实正在成为可能。然而，欢喜过后，也同时感到“课改”确实是一项重要而艰巨的任务，回顾许多教师的传统教学与课改下的课程教学，也发现了不少值得我们音乐教师深思的问题。新课改究竟倡导什么？一些教师在认识上还存在困惑，然而引发了一些教学行为的偏差。只有正确处理好继承与创新的关系，准确把握新“课标”新理念的“度”，才能促进音乐新课程的顺利进行。
我认为音乐教育应做到以下几点：
一、音乐课堂应收放自如，动而不乱；
二、音乐课堂应保证学生主动参与；
三、音乐课堂的多学科渗透教学理念要适度；
四、音乐课堂应用全新的视野去审视“双基”；
五、音乐课堂应科学、合理地使用现代教育技术手段；音乐课堂中教材内容的开放性为教师提供了良好的机遇。
自我反思的过程其实就是自我创新和自我完善的过程，在课改的过程中，
我深深体会到教师不是一种谋生的职业，而是一个不断创造的职业，我们每一个不经意的教学方式和手段都会影响到学生对知识的理解和掌握。所以面对“课改”这一新形式我们出了更加努力地加强自身专业知识和技能外，就是要在实践中不断的、更加透彻地领悟新课标的理念。课改才刚刚开始，以后还有很长的路需要我们在不断的实践中去探索，在这个过程中肯定会遇到许多困难、许多疑惑、许多挑战，同时也有许多机遇。只要我们真正处理好继承和发展的关系，准确把握好新课标、新理念的“度”，我想每一位老师都会上出精彩的好课、都会成为新课程改革的成功开拓者，让我们共同携手迎接课改更加灿烂辉煌的明天。