论创意作文的写作

论创意作文的写作

河北省肥乡县第二中学 张巧莲

摘 要：培养创新能力是时代的要求。本文就如何有效地激发学生写作兴趣、开发有

个性写作的潜能，探索创意作文的写作规律做了一些探索。

关键词： 激发兴趣 真切感悟 创意作文

创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。 培养创新能力是时代的要求，作为语文教学的重要组成部分——作文教学，在培养学生创新意识、创新思维和创新能力方面有丰富的内涵和独特的优势。所以，在新课标下应指导学生写创意作文。所谓创意作文，就是学生充分发挥创新思维，用喜欢的文章形式，表达自己对生活的真切感悟与独特感受。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:“人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”那么，在作文教学中如何指导学生写创意作文呢？根据自己的教学实践，粗浅地谈谈体会。

一、激发写作兴趣是写作创意作文的前提

作文命题应具有开放性。依据写作能力的不同成立写作小组，每组都由好、中、差不同能力层次的学生组成。让学生于作文前自拟两个题目，小组讨论后，每组选两个题目参与班级讨论，最后教师根据作文训练目标确定五个体现时代精神、具有开放性思维特点、又适合不同层次学生写作能力的作文命题。也可让学生自主命题，自定主题、自选形式，为学生创设宽松的写作环境和愉悦的心境。有时由教师出题，有时由创作小组轮流出题，选择课内或课外完成，从而调动学生参与的积极性。

二、积累生活，为写创意作文获取丰富的写作素料 观察现实生活，尊重个体感悟和理解。生活是写作的惟一源泉，要让学生仔细观察身边人、事、物、景，发现他们各自的特征。全国著名特级教师魏书生让学生写同学, 总是让其先仔细观察几天之后再写。一次观察一个, 每位同学都写过了, 再观察再写，因为每个人都有其独特个性, 又处于不断地自我完善之中。身边可写的素材可谓比比皆是。契诃夫曾对一位青年说过这样一段话:“您看这堵墙, 似乎它连一点有趣的地方都没有, 可是您凝视着它, 就会在那里有所发现, 找到别人以前还没注意到的东西, 那您就可以把它写下来了。作者对生活感悟的层次，决定作文的质量。

三、重视阅读，为写创意作文积累写作素养

通过课内外广泛阅读获取写作素材、丰富的人文内涵，积累大量的词汇，为创意作文写作奠定基础。平时多炼笔，培养多种形式的表达技巧。

阅读课文，深刻挖掘课程资源。应该重视课文的熏陶感染作用, 注意教学内容的价值取向, 同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。这些为学生独特、新颖的立意奠定了坚实的基础。学生还可从课文中获取写作素材，如有关生与死、个人与民族、爱情与金钱的论题。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。教师对学生的课外阅读也要加强指导，多读书，读好书，并倡导学生不拘形式写读书笔记。对一些好的片断或优美诗文，提倡抄写和背诵，在大量的阅读积累和背诵中获得丰富的诸如语言、思想、

生活、文化、情感等方面的积累，而且还可了解到作者观察生活、感悟人生的方式方法。这无疑也为创意作文的写作奠定了厚实的基础。

要引导学生注意语言的积累与学习，还要学习作家的炼字的能力与技巧，最后，记忆并内化为自己的语言。学生通过长期坚持写日记与作文炼笔，获得语言的借鉴和迁移。

四、创意作文立意应独特、深刻

作文中心要明确, 立意要独特、深刻。如何使学生作文的立意新颖奇特呢? 第一学习借鉴。作文的基础是阅读, 读是学习与吸收, 写是实践与运用。第二观察分析。第三求异求新。“异想才能天开”。教师要善于启发鼓励和培养学生运用求异思维和逆向思维的方法写出自己对事物的独到见解。

五、写作形式多样化，提高创意作文写作能力

内容与形式的和谐统一是作文教学的最高境界。灵活多变的形式，有助于训练学生的求异思维及思维的流畅性与灵活性，提高学生创意作文写作能力。

写创意作文，文体形式应多样化。同一题材可选择不同的文体，同一内容与体裁也可交替运用多种写作方法。看图作文、改写续写作文、想象作文能使学生在跨时空的遐想世界里尽情地表现自己的内心世界，从而有创意地写作。寓言、童话故事也要放胆让学生去练，让学生写出有丰富人生哲理的新寓言；让学生驰骋想象创作童话，呈现在我们面前的也将是一个丰富多彩的童话王国。

六、创意作文批改标准应多样化

学生写作水平不同，作文批改标准也应不同。差生应作为面批的重点对象，多发现学生习作中的亮点，少讲缺点，就字、词、句、篇等基本功进行批改，循序渐进。批改标准为：减少错别字，句子通顺，材料具体，结构完整，立意明确。写作水平较高的学生，批改标准是，立意独特深刻，材料新颖，写作技巧成熟，语言生动活泼。写作水平一般的学生，批改标准定为：句子流畅，立意较新颖，材料新鲜，结构完整。每篇习作各有千秋，教师用评语加以表扬和鼓励，给学生打高分甚至满分，不打低分。也采取一些奖励措施，评选出最佳创作小组和最佳作品予以奖励，激发学生创作热情。

读是提高写作能力的基础。“写吧，只有写，你才会写。”写作应为真情而写，为需要而写，古往今来，历代文豪的巨作无不是以抒发自己的真情实感、对人生与社会的深切感悟而流传千古的。所以说多读多写是创新作文的一条捷径。教师的激励、点拨作用也举足轻重。

参考文献：

1、张志公. 语文教学论集. 福建:福建教育出版社,1980.

2、陈龙安. 创造性思维与教学[M].北京：中国轻工业出版社，2002.