苏教版五年级语文上册教案
苏教版五年级语文上册教案
1、师恩难忘
教学目标:1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字,能用联系上下文等多种方法理解新词。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能较好地理解课文。3.培养学生尊师、爱师、亲师的感情。 教学难点:学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。一.导入新课1.齐背《老师,您好!》2.这节课,我们再来学习一篇有关描写老师的课文(板书课题《师恩难忘》)
二.初读课文,感知大意。1.自由读文,边读边思考作者难忘的是什么呢?(提出读文要求:读准字音,在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。)
2.交流反馈(1)检查学生对生字新词的掌握情况;检查是否读准了字音。重点指导易读错的字:“戛然而止”的“戛”。重点指导易写错的字:“恭恭敬敬”中的“恭”字。3.检查学生读课文的情况,引导学生整体感知课文内容。思考:课文主要写了什么事?4.教师根据学生的整体感知情况小
三.再读课文,理解感悟重点词句意思。
(一)阅读质疑1.默读课文,在读不懂的地方做上记号。2.提出质疑。预设:(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?)(2)师恩指什么?(3)“我”为什么会难忘师恩呢?......
(二)探究感悟引导理解:田老师上课爱编故事,对“我”有什么影响?
1.抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话,体会田老师对“我”的影响之大。(结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。)2.从“听了上千个故事,犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。
3、抓住“在文学方面,让我开了窍”这句话,理解体会田老师编故事对“我”的影响。(理解“开窍”词意。)
(三)感悟重点段落过渡:田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋,以至于会产生那么大的影响呢?1.引导学生找出田老师所讲的小故事。2.默读思考,这个故事编得象我们学过的什么文体?感觉怎样?3.引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。4.试讲故事。5.从这件事上,你体会出田老师是个怎样的老师?6.田老师编故事对作者有什么影响呢?7.理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。
(四)学最后两段,品味师生情1.田老师在文学方面对“我”影响这么大,“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢?2.引导体会文章表达的思想感情。
四.回归整体,拓展延伸过渡:田老师上课最大的特点就是爱编故事,开学第一天我就被田老师的故事深深吸引,在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养,是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门,使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。2.已经过去的四年的学习生活中,你们有哪些老师让你难忘的吗?
五、布置作业1.查阅刘绍棠简介。2.把生活中你最难忘的一位老师写下来。3.收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐
2、陶校长的演讲
教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。3、了解演讲的特点,明白为什么要做到“每天四问”,培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
教学重点、难点:1、理解“每天四问”的重要意义。2、学会使用关联词。
课前准备:搜集有关陶行知的名言。
一、揭示课题
作为一名学生,作为一个渴望进步的人,怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢?今天,我们将学习的课文,会详细地告诉你。揭题:(撕掉26、陶校长的演讲演讲上的纸)介绍陶套行知:
二、初读课文 出示:这是一篇演讲稿,那什么是演讲,演讲又有什么特点,文章中陶校长的演讲主要讲了什么,是分哪几个方面来谈这个问题的呢?1、自读课文,要求读准子音、读通句子,作好记号,回答问题。2、讨论理解演讲的特点。3、出示词语
三、指名读课文 1、叫六位同学起来读课文,其他同学听他们读,并思考每一段分别写了什么?2、第一自然段提出演讲的内容是“每天四问” 第2—5自然段让学生从“健康”、“学问”、“工作”、“道理”四个方面问问自己有没有进步。 第六自然段希望学生养成“每天四问”的好习惯。3、自由读课文 4、逐段齐读,要求读得正确、流利。
四、指导写字
五、精读课文
(一)、讲读第二自然段1、速读:思考,为什么要先问这一问题呢?2、指名回答出示:
因为健康是生命之本,有了健康的身体,我们才有本钱去寻求幸福,实现崇高的理想,否则一切都将是空的。3、请同学们找一找这句话中的关联词:因为……有了……才有……否则……都……4、请同学们自由读这段话,你能不能用一个句子,代替“否则”?5、很好,那谁能用有了……没有……这样的句式来说一说有健康的身体和没有健康的身体的区别呢?6、健康是如此重要,所以陶校长希望我们从小树立“健康第一”的观点,有好的身体真好啊!那怎样才能拥有健康的身体呢?7、“两个离不开”,只有这样,才能筑起坚固的“健康堡垒”。8、指导复述,顺便归纳学法。归纳总结刚才我们的学习方法。A、这一段文章,先是设问,然后是解答,再是希望。B、我们学习的时候是这样学的。①看清设问的是什么。②读一读,找出解答。③标出关联词,体会有和没有的区别。④找出怎样才能提高,标出关联词,朗读理解。⑤找出陶校长对我们的希望。⑥读读背背,复述。过渡:下面我们就用这种方法来学习课文的第三自然段。
(二)、讲读第三自然段
1、首先我们来看看设问的是什么?(自己的学习有没有进步)2找出解答(因为“学问是一切前进活力的源泉”我们是学生,求知四我们的主要任务,有了学问,将来才能更好地造福于社会。)3、标出关联词:因为……有了……才能……4、找出怎样做才能提高,标出关联词,朗读理解
要想自己的学问有进步,就要专心致志,就要有坚忍不拔的意志力。要认准目标,钻进去,展开来, 5、希望:这样我们就能够到达胜利的彼岸。6、读读背背,复述。
(三)自学课文的第四、五自然段1、交代方法。2、学生自学,老师巡视。3、检查自学效果:说说这两段的内容,指名读,齐读。
(四)学习最后一段
这篇课文是总分总结构,课文的最后一段,陶校长再次要求我们养成每天四问的好习惯,请同学们读一读,找出关联词,想一想有没有不懂的地方,(每天这样地问问自己,这样地激励和鞭策自己)弄清激励和鞭策的意思,进一步理解“每天四问”。
一、总结课文 1.逐段朗读。2.指名说说第2~5自然段的主要内容。3.归纳全文大意。这篇演讲要求学生每天从健康、学问、工作和道德四个方面问一问自己,以此激励和鞭策自己不断进步。4.结合陶行知生平事迹,体会这篇演讲的感情。
二、读训练: 四、迁移练笔:根据文中“四问”,以某一天为例作出问答。
3、古诗两首
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文。2、学会本课的3个生字,理解“不知处”和“意欲”的意思及诗句的含义。3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会诗中意境,感受人物鲜活形象。
教学重难点:理解诗句含义,体会诗中意境是重点。将古诗改写成现代文是难点。
教学准备:幻灯,课件
第一课时课时目标:理解诗句含义,想象诗句意境,背诵《寻隐者不遇》。
教学过程:
一、开门见山,揭示课题:古诗是我国传统文化的精粹,它短小精悍、节奏分明、意境优美,千百年来传诵不衰。今天我们一起来学习一首古诗,齐读课题。
二、交流资料,检查预习:1、课前同学们都对课文进行过预习了,找到了哪些相关资料呢? 2、检查诗文朗读情况,相机正音。3、题目是文章的眼睛,读这首诗的题目,你能否知道这首诗讲了一件什么事情?
4、诗人为什么没有遇到隐者呢?让我们一起去看看。
三、朗读诗文,理解诗句:
1、自读诗文,想想诗人为什么没有遇到隐者?2、集体交流。3、从刚才同学们的介绍中,我们可以知道,诗人是在“童子”的介绍中得知有关信息的。那么,这四句诗那些是诗人说得,那些是童子说的呢?
()松下问童子,()言师采药去。()只在此山中,()云深不知处。
4、“松下问童子”,可全诗并没有出现诗人的问题?你能将他的问题补充完整吗?()松下问童子,_____________________()言师采药去。_____________________()只在此山中,_____________________
()云深不知处。______________________5、连起来说说诗人寻访的过程。
四、品读诗文,想象意境:
1、引导想象:古时候交通不便,诗人千里迢迢前来拜访,当得知童子的师傅采药去了,他能否遇到了?此时他会怎么想?隐者在山中采药,如果进山寻找,有没有可能遇到?此时他会怎么想?可是山中云雾浓厚,山林高大幽深,想找隐者容易吗?此时他会怎么想?
2、简短的三行诗,写出了不遇、可遇、难遇这三层意思,三次转折,既富于变化,又句句出新,耐人寻味。而诗人将这一系列的问答和心情的变化,浓缩成短短20个字,其间必定经历了许多的思考。这反复的思考、揣摩,就是“推敲”。
五、诵读诗文,化诗为画:1、朗读诗文。2、背诵诗文,脑中想象画面。3、拓展:隐者是个什么样的人,你能根据诗句做出一些推测吗?4、课堂练习:将诗文改写成现代文。
第二课时
课时目标:分析、品读诗句,理解诗句含义,感受牧童机灵活泼,天真可爱。
教学过程:
一、复习导入1、在《寻隐者不遇》中,诗人寻访隐者,有没有见到?2、我们这节课要来学习的这首诗中,诗人很幸运,他不仅见到了,而且将见到的情景写下来,就是我们这节课要来学习的——《所见》。
二、检查预习:
1、检查生字
2、交流你所搜集到的有关资料。(袁枚一生,历任溧水、沭阳、江浦、江宁知县,除了赢得贤明政声之外,留下的文学著作也很多,有《小仓房诗文集》、《随园诗话》、《随园随笔》和笔记小说《子不语》等。)
三、初读诗文,了解大意
1、出示诗句,学生自由朗读。2、指名朗读,相机正音。3、默读思考:在《所见》一诗当中,你见到了什么?4、交流各自收获。5、老师见到了两幅图,你知道是哪两幅吗?(一、歌唱图二、捕蝉图)
四、品读诗文,体会意境1、品析“牧童歌唱图”牧童骑黄牛,歌唱图歌声振林樾。3、品析“牧童捕蝉图”3、熟读全诗,背诵诗文。
4、去打开大自然绿色的课本
一、教学目标:
1、认知目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、情感目标:在对课文语言的朗读品味中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3、能力目标:能掌握诗歌反复的意义,能有感情地朗读全文,表达自己的理解。进一步巩固使用工具。
第一课时
教学重点:走进大自然,感受自然的气息与美丽。初读课文,体会课文的语言之美。
一、课前的领悟感受。
开学伊始,即带领学生走到校园的每一个角落,利用清晨与黄昏,用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇,去倾听自然的声音,去呼吸自然的芬芳。
二、以学习小组为单位,说说自己的感受,谈谈自己假期去贴近自然的感受。
三、揭题,感受题意与文题之美。
1、对于“课本”,你有何理解?他有什么用处?2、大自然又怎会成为绿色的课本呢?
四、初读课文。
1、教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。2、学生自读课文,利用工具书掌握生字新词。3、同桌交流,互相检查朗读情况。4、指名分节读课文,读后说说这一节讲了什么?
五、再读课文,把握整体。
1、细读文章,2、说说这绿色的课本中有些什么?用笔在文中划出来。3、有感情地读读这些词,展开丰富的想象,说说自己的感受。4、再读课文,找找文章希望我们如何去打开这课本呢? 第二课时
教学重点:品味赏析,感悟诗情。
二、细读品味,感悟诗情。
1、黩读课文,找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。2、引导学生体会:“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。3、联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。4、学习第一节与最后一节,从“敞开”一词,感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节,体会诗的内涵。5、体会开头与结尾反复的作用。
三、朗读体会,深化情感。
1、以小组为单位,选择自己最喜欢的一节,诵读,读出自己的理解。2、在小组内交流自己的朗读。
3、全班朗读交流,先指名读,再评析指导,读出诗的明快、豪情万丈、舒缓,读出诗的内在的旋律。
4、最后全班齐读。
四、作业:
A:完成练习册。预习下文。背诵这首诗。B:选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。 5装满昆虫的衣袋
教学重点从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在读中一步步走进人物内心,走进人物的精神世界。
课前准备:学生预习课文,熟读课文,并搜集相关资料。
第一课时
教学目标:
1、学习文中的生字词,能正确、流利地朗读课文。
2、学习课文一至四自然段,体会法布尔对昆虫的痴迷。
教学重点:生字词的学习,整体感知课文。
教学过程:
一、导入新课。
1、谈话导入:课前,同学们都读过了《昆虫记》,能简单说说读了这本书,你有什么想法吗?你对昆虫学家法布尔有了哪些了解?今天,我们就去走近这位昆虫学家,去了解他小时候的有趣的故事。板书课题,齐读课题。2、围绕课题,展开质疑。3、展开讨论:这些问题中的哪些你已经能够解决了呢?
二、初读课文。
1、让学生初读课文,读课文前,让学生先读读生字表中的生字。2、学习课文的生字词。出示生字:
3、检查学生的朗读情况,要求学生把课文读正确,注意文中的标点。
4、让学生选择一个自然段,仔细地再读读,读正确,并注意文中标点的停顿。(读课文的内容在早读课加以解决,课堂上重点检查一个或两个自然段)
三、整体感知课文。
1、讨论:再次读课文,你知道法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫吗?你能从课文里找出相关的语句来说明吗?2、整理学生的回答,让学生抓住重点句子:法布尔从小就对小虫子非常着迷。 可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。 正是这种对昆虫的痴迷,把法布尔引进了科学的殿堂。 出示这三句话,引导学生注意“着迷”“迷恋”“痴迷”,说说从这三个词语中,你知道了什么?
3、讨论:你从课文中哪些自然段中能感受到法布尔对昆虫的喜爱呢?
让学生默读课文,然后讨论。讲了几件事:第一件事是什么?第二件事是什么?分别该读哪些自然
四、学习课文一至四自然段。
1、现在就让我们走进法布尔的故乡,去探寻法布尔那美丽的童年吧!指名读课文第一自然段。
2、讨论:走进法布尔的故乡,你有什么感受?引导学生画出描写村子的景色的语句。
3、引导学生填空:走进圣·莱昂,只见这儿到处(),(),附近的丛林中(),各种可爱的小动物跑来跑去,好一派迷人的风光。春天一到,各种各样的野花(),漫步林中,(),让人不由得()。
4、过渡:美好的环境造就了伟大的昆虫学家法布尔。让我们赶快走进法布尔那有趣的童年吧。
5、默读课文二至四自然段,画出文中能让你看出“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的语句,并想一想,从这些句子中,你体会到了什么?
6、交流,讨论:A人物的语言:“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”B三天前,法布尔就告诉她,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找到了这位“歌唱家”。C他把鸭子走进池塘以后,就去水边逮蝴蝶,捉甲虫,或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界:漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……
7、总结:是的,法布尔一走进昆虫的世界就忘记了周围的一切,就完全沉浸进去了。难怪作者说他“从小就对小虫子非常着迷”呢!8、想象情境,练习说话:你能想象吗?当小法布尔的父母找到他,发现他是在捉纺织娘的时候,他们会说些什么呢?小法布尔又会怎么说,怎么想呢? 9、练习有感情地朗读课文一至四自然段。
第二课时
教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文五至十一自然段,进一步体会法布尔对昆虫的痴迷。3、凭借课文具体的语言材料,激发对美好事物的浓厚兴趣,培养仔细观察,孜孜以求的良好习惯。4、语言训练:做小小解说员,介绍法布尔高高鼓起的衣袋。
教学重点:1、理解法布尔对昆虫的喜爱之情,体会他“背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩”的无穷乐趣。2、激发学生对美好事物的浓厚兴趣,激发学生对大自然、对生活的热爱,培养学生仔细观察的良好习惯。
教学难点:引导学生做“小小解说员”,介绍法布尔那高高鼓起的衣袋。
课前准备:熟读课文五至十一自然段。
教学过程:
一、导入新课。谈话,导入:通过前一节课的学习,我们知道,法布尔从小就对小虫子非常着迷。今天,我们将继续学习课文,继续走进法布尔那有趣的童年。
二、学习课文五至十自然段。
1、提出要求,自学课文。A、默读课文五至九自然段,用心体会,你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷?用“--”画出相关的句子,还可以在引起你注意的词语下面做上记号。B、适当地做批注,谈谈自己读了这些句子,想到了什么。 2、学生自学课文五至九自然段。3、引导学生交流:
A、有一次,法布尔正在细心地观察周围的一切,忽然一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬!真漂亮!”他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算自己回家后再好好欣赏。
引导学生谈谈读了这段文字,哪些词句引起了你的注意,它们使你想到了什么?
B、六至十自然段,通过这件事,感受法布尔对昆虫的喜爱。出示: 法布尔难过极了,眼泪刷刷地往下掉,很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。 可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭,他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿”,背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩。 让学生自己说从中读懂了什么,从哪儿感受法布尔对昆虫的喜爱之情。 讨论:描写父母的语言写得很具体,这有什么作用?(为什么把父母责骂法布尔的话写得这么具体?)总结:由这些描写更好地衬托出小法布尔对昆虫的痴迷,像这样的描写,我们称之为“侧面描写”。
4、总结:这件事情写得很具体,让我们来看看,作者是怎样向我们具体地介绍这件事情的?(这件事情写得真是具体,你觉得你可以向作者学习什么?)板书:捉甲虫遭责骂偷偷玩
在具体描写时,作者通过描写捉甲虫的动作,描写父母责骂的语言,描写小法布尔遭到责骂以后的表现--偷偷玩,生动地向我们描绘出一个可爱的对昆虫充满热爱的小孩子的形象,值得我们好好学
5、指名学生有感情地朗读课文,其余同学静静地欣赏课文。
三、学习课文第十一自然段。1、指名读课文最后一个自然段。2、引导学生质疑:读了这一段,你有什么疑问吗? 3、让学生自己解决提出的疑问。老师引导学生思考:若干年后,你带着自己的孩子来到了法布尔的雕像前,此时,你会告诉孩子什么道理呢? 兴趣是最好的老师,对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。
出示练习中的名言:观察,观察,再观察。--巴甫洛夫观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。--苏霍姆林斯基
4、讨论:如果让你来给这篇课文命题,你会给它定个什么题目?与课文的题目相比,你觉得哪个更好?课文为什么以“装满昆虫的衣袋”为题目呢?
四、创设情境,练习说话。 让我们放飞自己的想象吧!一个阳光明媚的清晨,你作为一个导游站在了法布尔的雕像前,你正在向游客们介绍法布尔雕像上那高高鼓起的衣袋,你会说些什么呢?可以写写法布尔这鼓起的衣袋给我们的启示。
五、完成作业:小练笔:写解说词。
6变色龙
一.教学目标:1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解变色龙的外形特点及其生活习性等,爱护小动物。4.学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
二.教学重点:了解变色龙的外形特点及其生活习性。
三.教学难点:学习课文的写作顺序。
四.教学准备:1.变色龙的图片。2.变色龙的资料。
教学过程:
一.谈话导入1.谈话:同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中,有许多动物都有特异功能,你知道吗?
2.尺蠖可以模拟竹枝的形态;枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。(出示变色龙的图片)
二.初读感知
1.让我们打开书,自己读读课文,进一步了解变色龙。2.出示生字词。3.再读课文,注意读准字音,读通句子。4.通过读课文,你对变色龙这位朋友了解了多少? 5.出示:“(1)我们发现变色龙。(2)我们端详变色龙。(3)我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序,给课文分段。
三.细读第一部分
小组学习:1.分角色朗读课文第一部分。2.读完第一部分,你了解了什么?
相机出示:“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。
四.学习生字
1.出示生字。2.指读。3.观察字形,指名说写字时的注意点。4.描红临写。
一.交流资料。交流收集的变色龙的资料。
二.细读课文
1.默读课文,说一说哪一部分给你们留下的印象深,为什么?
2.第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”?作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的?相机板书:外形特点捕捉食物会变色
3.小组学习:读读9-15自然段,把你最感兴趣的一方面读好。①出示第9自然段,指名读,说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。②出示11-12自然段,自读,说说你的感受。③出示14自然段,变色龙真的会变色吗?齐读14自然段。用“名副其实”造句。
4.学习了课文第二部分,对我们观察小动物有什么启发?总结描写动物的方法:仔细观察,抓住其特点来写,注意按一定顺序来写。
5.老师送给大家一句格言:“观察,观察,再观察。——巴浦洛夫”
6.齐读课文第三部分:放回变色龙,你想到了什么?
三.布置作业
1.搜集你喜欢的小动物的资料。
2.小练笔:仔细观察你喜欢的小动物,以第一人称“我”的角度来写。
板书设计:
发现外形特点
端详变色龙捕捉食物
放回会变色
7金蝉脱壳
教学目标:
1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。
3.理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学重点:感受金蝉脱壳的神奇。
教学难点:激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学准备:1.课文内容的投影片。2.蝉的资料。
教学过程:
一、谈话导入
1.板书课题:金蝉脱壳。齐读课题。
2.设问:听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?说说你的理解。
3.讲故事:三十六计“金蝉脱壳”。
二、初读课文
1.听课文录音,思考:课文中“金蝉脱壳”主要讲什么?
2.生自读课文,画出生字词,读准字音。①出示生字词。②指名逐自然段朗读。
3.默读课文。
第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。
三、学习课文第一部分。
1.指名读第1-2自然段。2.出示:“这是多么神奇的事啊!”齐读。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示:“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。”
①指名朗读。②说说你的理解。 5.齐读第1-2自然段。
二、学习第二部分
1.默读第3-6自然段。想想:作者是按怎样的顺序来写的?脱壳前(3)→脱壳中(4)→脱壳后(5)
2.出示:“在金蝉脱壳的过程中,你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读,再与同学们交流一下阅读感受。小组学习。
3.全班交流。⑴“突然,我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。” 这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上”相比较。 ⑵按背→头→脚→尾的顺序,边读边想象金蝉脱壳的过程,说说阅读的感受。
抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。
⑶金蝉脱壳后又有哪些变化?最让你惊奇的是什么?(翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”,颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。)指导朗读,读出自己的感受。
三、学习第三部分1.默读这一部分,想想“我再一次仔细地看着蝉儿”,看到了什么?2.指导朗读。
3.总结全文:你看,作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。学习本文,对于我们写作有什么启发?
四、布置作业小练笔:观察一种小动物,并写下来。
8成语故事
教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会9个生字,绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、解课文内容,知道三个成语的意思。4、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 教学重点、难点:1、讲清成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。2、加强朗读和复述训练。3、明白成语故事中包含着的深刻道理。
教学准备:投影片、教学挂图 教学过程:一、导入新课,揭示课题同学们,我们的头脑里已经记了不少成语了,你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书:6、成语故事三则)谁来告诉大家,什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句,大多由4个字组成,一般都有出处)这里的“则”是什么意思?(量词,当“篇”讲)
二、初读指导1、布置课内预习。过渡:课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。(1)轻声读课文,边读边圈出文中的生字。(2)拼读生字表中的生字,想办法记住字音、字形。(3)朗读课文,注意读准宇字音,读顺句子,读通课文。(4)画出文中不理解的词,准备质疑。2、学生自读课文,教师巡视指导。
3、检查自学情况。(l)出示生字词。楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生
(2)请你说说哪些字音容易读错,要提醒大家注意。“楚”、“戳”是翘舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“滥”、“禄”是边音;“竽”是第二声,不能读成第三声。(3)启发学生质疑:文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。 (4)指名读课文,注意正音。
三、指导书写
二、精读《自相矛盾》1、自由轻声读课文,想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言) 2、请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张,把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。 3、结合插图,以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人------------------,回答不上来了”请学生填空。有进行一段话的描写的,如“那个楚国人急得满头大汗,看看自己的矛,又看看自己的盾,支支唔晤地傻了眼,最后什么也回答不上来。”也有学生是以替换词语的方式来进行的,他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解!这样,那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了!“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了!
4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误,你周围有没有人犯过这样的错误?读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竿充数》1、请同学们查查字典,看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?(“滥”就是不加选择,“竽”是古代的一种乐器,“充”指冒充,“数”就是数目) 2、指名读课文,边听边想:南郭先生从来不会吹竽,为什么也得到了和别人一样的傣禄? 理解句子:“战国时,齐宣王喜欢听吹竿竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。”出示三个句子: 战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他叫许多人一齐吹给他听。 战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他常常叫许多人一齐吹给他听。 战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?②朗读句子:“每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出吹的样子,居然得到和别人一样的傣禄。”③这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气) 3、后来他怎么又装不下去了?出示句子:“可是他不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。” 4、朗读课文,说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人,读了这个故事你知道了什么。
四、精读《画龙点睛》1、请大家默读课文,边读边想:(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?(2)后来为什么又给龙画上眼睛?(3)“点睛”的结果怎样? 2、逐题讨论,指导朗读。(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪,形象逼真,但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛,龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变,龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气) 3、启发想象,领悟寓意。 游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去,会说些什么呢?让学生自由讨论。 五、分类布置作业。
9推敲
教学目的:1.正确、流利,并能讲出这个故事。2.学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。3.会用“即使……也……”造句。4.了解事情的经过,理解“推敲”的含义。学
习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点:了解故事的经过,理解“推敲”的含义。 教学难点:指导用“即使……也……”造句。 教具学具:投影片、课文朗读录音
教学过程:
一、出示诗句,导入新课。1、映示图画。师述:夜深人静,月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧,惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树,僧敲月下门”所描绘的情景。2、映示:鸟宿池边树,僧敲月下门。(1)指名读诗句,注意读准字音。(2)说说诗句的意思。3、同学们通过预习,一定知道这句诗是谁写的吧?卡片出示:唐朝贾岛指导读准字音。4、映示全诗,师范读,学生齐读:题李凝幽居 闲居少邻并,草径入荒园。鸟宿池边树,僧敲月下门。过桥分野色,移石动云根。暂去还来此,幽期不负言。5、简介贾岛:(1)指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。(2)师述:贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒,出家做过和尚,后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真,字字斟酌,句句推敲,被称为“苦吟诗人”。(3)卡片出示并理解带点词的意思:字字斟酌,句句推敲6、揭题:今天,我们就一起来学习这个故事,题目是“推敲”。板书课题,齐读。7、学生做一做“推”和“敲”两个动作,体会一下不同点。师述:为了斟酌这两个字,至今还流传着有名的“推敲”的故事哩! 二、听课文的朗读录音,边听边了解故事的主要内容。
三、轻声自读课文两至三遍,要求:1、读准字音,读通句子,把课文读得正确、流利。2、借助字(词)典并联系上下文理解下列词语的意思(布置预习):皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决
四、检查自读效果。1、抽读生字卡片,注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。2、读准下列加点字的读音:和尚恰当差人李凝3、认读生字词或新词(映示):皎洁妥帖朝愈簇拥宽恕门闩莽撞 避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静
4、指导读好下列长句:一天,贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。 半路上,他想起昨夜即兴写成的那首小诗,觉得“岛宿池边树,僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖,或许改用“敲”字更恰当些。 月夜访友,即使友人家门没有闩,也不能莽撞推门,敲门表明你是一个懂得礼貌的人。 5、指名分自然段朗读课文,结合上下文说说有关词语的意思。
五、指导书写生字。 二、导读课文。 第二自然段
1、映示图画,说说图意:宁静的夜晚,一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前,轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。 2、这景色多美啊!读读课文,看看哪句话是描写这幅图的,用“”画出来。映示并指导朗读这句话。 3、自由朗读,说说读懂了什么?(贾岛和李凝是好朋友) 4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般? 5、理解重点句:映示:他沿着山路找了好久,才摸到李凝的家。 6、出卡片出示重点词语:夜深人静月光皎洁
7、指导朗读这一自然段:自由练读,指名朗读,齐读。 8、小结:贾岛深夜访友,以诗相赠。这是故事的发生。
第三自然段 1、映示图画,说说图意:图上画了谁?他正在干什么? 2、指名读课文,思考:贾岛骑着毛驴是怎么想的,又是怎么做的?(分别用“--”和“”画出有关的句子) 3、学生交流。 4、“妥帖”是什么意思?你能从这段中找出它的近义词吗?(恰当)还有哪些词意思跟它相近?(合适适宜适当等)给“或许”找个近义词。
5、比较分析:贾岛骑着毛驴进了长安城。 贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知觉进了长安城。
6、自由练读第三自然段,同桌互读,齐读。 7、小结:贾岛反复斟酌“推敲”二字,这是故事的发展。 第四至六自然段 1、默读思考:贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的?画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现,想想这说明了什么? 2、学生交流。 3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。 (1)练读:韩愈的话要读出责问的语气,贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。 (2)分角色朗读。 4、小结:贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队,请求宽恕。故事进入了高潮。 第七自然段 1、自由朗读,思考:这主要写了什么? 2、学生交流。 3、“犹豫不决”什么意思?联系上文,说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”? 4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的?找出有关句子读一读。 5、映示:韩愈也是一位著名的诗人,便很有兴致地思索起来。(1)指名读。(2)给“思索”找近义词。(3)想
一想,“思索”能不能换成“思考”?为什么? 6、映示韩愈说的话。(1)指名朗读。(2)说说“敲”字比“推”字用得好的理由。(3)映示“这时,夜深人静,月光皎洁,……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的?(引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法) 7、指导表情朗读这一段。 8、小结:韩愈认为用“敲”字好,贾岛表示赞同。这是故事的结局。
第八自然段 1、过渡:同学们,读了这个有趣的故事,大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢?2、齐读第八自然段。 三、指导讲故事。 布置作业:
10嫦娥奔月
教学目标:借助课文具体的语言材料,领略课文的意境美,感受嫦娥的心地善良、舍己为民的品质 教学重点:感情朗读,充分感悟
教学准备:投影
教学过程:
一、教师导语:
人们常说,美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来,尽管一走就是数千年,可人们还是由衷地喜欢它,一辈辈地传诵着,就因为故事中蕴藏着动人的美!请你们细细地读读课文,一边读一边体会,你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢?
二、让学生读文,自己感悟
让学生潜心会文,细细读课文,体会文中的美,并在文章的后面写批注,最后再读课文读出感受。
三、组织交流
壮美:后羿射日的有关课文英雄神勇无比,为民除害,给人阳刚之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋,弱女子显壮举。
凄美:嫦娥吃了仙药飞往月宫,后羿不顾一切……怎么也追不上。这是一种离别,四目相视,却无缘再聚,有情从此天上人间难相聚。此青此景,怎不叫人掬泪同情。
甜美:月圆之际,皓月当空,嫦娥悄然伫立桂花树下,深情凝望着丈夫,身虽不能至,心已相印,天荒地老,这等感情确实让人人心生甜蜜。
柔美:嫦娥的外表美,典型的东方美女
优美:嫦娥吃了仙药,……一直朝着月亮飞去。
体会:月美,景美人物更美,画面诗情画意,充满遐想
注意:学生在体验这些感受时,都要加强朗读训练。
(点评:这种读悟交流过程,实质上就是文本、教师之间的对话活动过程。)
四、全面感悟,读写联系
(每一个优秀的文本都会留下一定阅读空间,使得读者能够借助自己的阅读积累与生活积累积极参与文本的再创作)
此时此刻,遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们,一定有千言万语要倾诉,请同学根据课文围绕中心“好心的嫦娥”写一段话。
学生写话
五、拓展阅读、
《嫦娥奔月》的故事有几种版本,课文所言,只是一家之言,介绍学生阅读。
(这两个细节既体现了读写结合的训练,又拓展了学生的思维,增强了知识的积累。)
教学反思:《嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害,吃了长生不老药升天奔月的事,意境优美,情节动人,充分感受人物的外在表现,进而走进其丰富的内心世界,获得情感的陶冶与心灵的当地。这节课重在让学生读悟的过程中感受人物的美,真正做到在读中悟,悟中读,遗憾的是课中时间安排不当,读悟交流不够彻底。
顾问意见:这节课的主要闪光点是:教者能根据阅读教学的特点和要求,通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读,积极培养了学生的语感,在组织读悟交流中,老师穿针引线,扮演了组织者、引导者的角色,较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程,如果能较好地引导学生抓住重点,突出人物形象,就可以全面达成本课时的教学目标。 11读书莫放“拦路虎”
教学目标:
1,朗读课文、理解课文内容。
2,培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。
3,养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
教学重点、难点及对策:
重点、难点:通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
对策:本课是略读课文,放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
教学准备:字典
教学过程:
一、导入揭题
1、谈话,导入
在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?
二、点拨自学课文
自读课文
阅读课文,借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课
2、学生分组学习
小组多种形式学习:
3、讨论、交流,读课文
三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”?
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?
4、如何查字典?
a、要有耐心。
b、要有恒心。
5、查字典的方法有?(部首、音序、难检字)
五、总结延伸
熟读积累:
采用多种形式练读全文。
板书设计:
12、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
教学反思:
这是一篇自读课文,只是我们检查学生阅读习惯、阅读技能掌握情况的好时机。回顾课堂的阅读、交流情况,我发现学生的阅读存在以下可喜的地方:
1、能够做到带着问题进行有效默读。
2、能够养成较好的读书做记号的习惯。
3、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如:连估带猜等。
12伊索寓言
教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、知道这三则寓言的故事,能从寓意中获得教益。教学重点:能结合生活中的例子体会寓意。 教学准备:课前布置学生阅读《伊索寓言》,了解有关《伊索寓言》的资料。
一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。1、同学们都很喜欢看寓言故事,那你们知道寓言故事有什么特点吗?
寓言,是通过一个小故事,用比喻、拟人等手法,来说明某个道理或教训的文学作品,往往带有讽刺和劝诫的性质。
2、简介《伊索寓言》及其作者。
二、引入课题,初读寓言。1、今天我们继续学习伊索的寓言,课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。(板课题)学生齐读课题。2、提出初读要求:想想这则寓言讲了什么故事,注意生字的读音,读通读顺句子。3、汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时,“狸”读轻声,“谗”读翘舌音,“酸”读平舌音。
三、细读课文,领会寓意。1、齐读第一、二自然段。2、自读每自然段。思考:从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄?(馋得直流口水想尽各种办法自己先找出来读一读。师生交流。3、小组合作讨论:狐狸能想到哪些方法去够葡萄? 4、“白费劲”说明了什么?你能想象出此时狐狸的神情吗? 5、自读第二段。思考:从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下,仍然对葡萄恋恋不舍?
6、同学们吃过成熟的葡萄吗?是什么滋味?狐狸为什么说葡萄肯定是酸的,不好吃?
默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗?你怎么理解这段话? 提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。
四、积累迁移,指导写字。
一、故事引入,提示课题。1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗?谁来给同学们讲一讲。
2、这个故事也是选自《伊索寓言》,今天我们就来学习这个故事。(板课题)齐读课题。
二、初读寓言,了解内容。1、自读寓言,要求:读准字音,读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事?
2、指名读,说说讲了一件什么事?
三、细读寓言,领会寓意。1、默读第一和第二自然段,边读边想:在“好几次”和“后来”发生的事情中,牧童和村民们各有什么不同的表现?引导学生抓住重点词语,进一步读懂课文。2、体会:牧童两次“大叫”时的不同情感,村民两次听到“大叫”的不同情感。3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗?4、齐读最后一个自然段,说说自己对寓意的理解。
四、迁移积累,指导写字。慌、贯、谎、粪、戒
一、故事引入,提示课题。
1、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗?谁来给大家讲一讲。2、狐狸是非常狡猾的,今天我们学习的这个故事也与狐狸有关,它也使出了同样的手法又来欺骗别人了,不过,这回它的计策可是失败了,是谁这么聪明呢?(板课题)齐读课题。
二、初读寓言。1、要求:读准字音,读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事?2、自读反馈。
三、细读寓言,体会寓意。1、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处,又有什么不同之处?
2、相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的,都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意,“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了,而蝉没有上当。3、读第三、四自然段,思考:蝉为什么没有上当?
蝉:“察觉……有诈”“摘下……扔下来”
(头脑很清醒,保持警觉,进行试探。)理解“有诈”。
狐狸:“以为是蝉”“猛扑过去”
(露出了真面目)
4、读第五自然段,说说自己对寓意的理解。
引导学生体会蝉不仅有智慧,更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。(生活中有没有类似的例子)
四、积累迁移。
选一两个你喜欢的寓言故事,讲给别人听。
五、书面作业:
完成《练习册》、《语文补充习题》作业。
13、在大海中永生
第一课时教学目标l、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。3、了解课文内容,能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序给课文分段。缅怀小平同志的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。 教学重难点了解课文内容,能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序给课文分段。缅怀小平同志的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀. 教学准备多媒体投影 教学过程设计:一、导入新课:
师:大家看看这照片上的老人,你觉得他是个怎样的人?师:同学们认识这位老人吗?说一说你所了解的。师:这看似平凡的老人却为我国作出卓越贡献。他是我国老一辈无产阶级革命家,改革开放的总设计师、“一国两制”提出者。他一生为我国作出了很多贡献,临终前,还再三叮嘱,死后要捐献角膜、解剖尸体,不留骨灰、撒入大海,把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民。 师:说到这里相信大家已经知道今天我们学习的课文的主人公就是……(生齐说:邓小平爷爷)(投影出示课题并板书课题,生齐读课题。)2、解题:(1)师:“永生”是什么意思?(2)师:看到这个课题,你有什么问题要提吗?(对于学生提出的问题及时表扬,并把重要的问题写在黑板上。)师:让我们带着这些问题自由读课文,自己试着找找答案。
二、初读课文:自由读课文,出示要求:1、读准字音。2、读通句子,遇到难读的句子多读几遍。3、给每个自然段标号。
三、检查自学情况:1、检查生字预习情况,出示投影(相机解释词义,使学生理解后读出词语的感情)A、指名读,其他同学指正。
B、齐读生字词。2、请七位同学分别读七段课文,其他同学仔细听,然后给对这七位同学读书的情况做出评价。3、指导难读的小节:
师:在读书过程中你觉得哪些句子读起来有困难的,让大家来帮你。(估计学生对第1、第3小节有困难,重点指导)
(1)指名读第l小节,相机指导(出示投影指导读长句)a、机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。
机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。b、一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人,今天将完成他人生的最后一个篇章。 一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人,今天/将完成他人生的/最后一个篇章。
(2)指名读第3小节,相机指导(出示投影指导读长句)a、也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。 也许,奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的万里海疆。b、从那奔腾不息的涛声中,人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。
从那奔腾不息的涛声中,人们/仿佛听到了/邓小平爷爷/那震撼人心的声音。
四、再读课文:1、自己仔细读课文,看看课文是按照什么顺序来写的,看课文可分为几部分?2、讨论分段情况:(总结归纳段意并板书)
五、再读生字,指导易错字 第二课时教学目标1、有感情地朗读课文。2、在熟读课文的基础上,背诵课文的2——4节。3、学习用“不仅……也……”造句。 4、理解课文内容,缅怀小平同志的丰功伟绩,体会人民对他的怀念之情。
教学重难点第3自然段由撒骨灰而引起的联想,体会小平同志的丰功伟绩,感受人民对小平同志的深情。进而理解课题“在大海中永生”的真正含义:不是指具体的生命,而是伟人的不朽功绩。 教学准备多媒体
教学过程设计
二、精读感悟(一)、细读第1段:1、齐读第1段。你从第1段中读出了什么?是从什么地方读出来呢?2、引导朗读以下的句子,感受人们悲痛不舍的心情:(播放录音朗读)1997年3月2日上午……飞向祖国的辽阔大海。(引导读好低低地缓缓地)
(1)指名读,组织学生评议。(2)听录音。(3)再指名读,然后齐读。 3、师:“崭新的历史”指的是什么?为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”?最后一个篇章又指的是什么?(邓小平爷爷临终前,再三叮嘱,死后捐献角膜、解剖遗体,不留骨灰、撒入大海。这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿,也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”) 4、理解的基础上再次有感情地朗读,语速徐缓,语音沉稳,体会当时人们的
悲痛不舍的心情。
5、谁来试着背诵这一节? 过渡:邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民,用他的聪明智慧,使人民的生活发生了巨大的变化,如实行了“土地联产承包责任制”,使十亿中国人民解决了温饱:他创造性地提出“一国两制”的方针,使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱……他临终前,再三叮嘱,死后捐献角膜、解剖尸体,不留骨灰,这是何等高尚啊。人们的心情多么矛盾,不想小平同志离开,又不忍心违背他老人家的遗愿,所以……(引读第2节)
(二)细读第二段并背诵1、学习第2节:(1)引导理解“呜咽”“痛悼”的意思。(2)最后的省略号起什么作用,后面省略了什么内容?在涛声中你似乎听到了什么?(3)有感情地齐读第2节(4)学生再次自由朗读,读出人们悲痛不舍的感情。(5)练习背诵。
2、学习第3节:(1)“奔腾不息”是什么意思?(2)那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方?(3)为什么会有这些想法?(介绍香港、澳门、一国两制及改革开放给中国带来的巨大变化,说明邓小平爷爷的伟大功绩,人们永远不会忘记他!并说明因为小平爷爷是2月19日去世的,没能亲眼看到香港和澳门的回归,所以低低地缓缓地,不忍离去。) (4)四个大组分别读四个带“也许”的分句,比比哪组读得好。(5)四个“也许”能颠倒吗?为什么?
(6)增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句(第一组朗读第一分句,第一、第二组合起来读第二分句,依次类推)(7)师:邓小平爷爷的影响太大了,他的影响超越了时代,也超越了国界。(出示投影)“邓小平爷爷的影响超越时代,超越国界,他不仅属于中国,也属于全世界
a让学生齐读这句话。b师:超越时代指的什么?超越国界有是什么意思?c师:这句话应该怎么读,读出什么感情?d指名读,组织评议。
e小结:这句话句式整齐,情感充沛,要读出这样的内涵:小平爷爷及其丰功伟绩人民不会忘记,他的形象不可磨灭,永远活在人民心中!
再次齐读。f用“不仅……也……”造句。(引导学生发现也后面的感情更强烈)
5、小结:今天我们学习了课文的前两部分:飞向大海和撒向大海,知道了小平爷爷的丰功伟绩和人民对他依依不舍的感情,下节课继续学习第三部分。
三、作业
14高尔基和他的儿子
第一课时
教学目标
1、指导看图,导入新课。2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。3、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重难点教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。 教学准备投影
教学过程设计一、指导看图,导入新课1、出示画像(高尔基像)3、揭示课题。(1)我们这篇课文中还有一个小主人公,他是谁?(2)老师还没有将文题写完整呢?同学们看还差一个什么字?
二、初读课文1、学生自由看拼音读课文,出声试读课文。2、画出带点的词语。3、标自然段序号。
三、教师示范,指导自读。1、生字读音指导。教师示范,学生跟读,要求学生注意“欣”是前鼻音,“芳”是后鼻音。
2、结合课后习题3进行“读一读”的训练。3、朗读技巧指导。本文内涵丰富而深刻,抒情气息浓郁,要求学生朗读时把握好朗读基调。4、教师范读,学生体会。5、学生再读课文,教师行间巡视,相机指导。6、学生轻声齐读课文。
四、指导写字
过渡:经过课文的初读、再读,相信同学们画出的生字字音一定读准了,这些生字应该怎样正确书写呢?
1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺,这两个字笔画繁多,书写时要学生注意字的形体匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构,且左右相等。2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视,进行辅导,提示写字姿势。
二、精读课文,感悟整体。1、文中的两位主人公分别是谁?(明确:高尔基、他的儿子)
2、课文中讲述了关与伟大作家高尔基和他的10岁儿子只见几件生活小事。(两件生活小事:一是“栽
花赏花”二是“写信教子”)
三、评析第2~5自然段
1、那些自然段讲述第一件小事?(明确:第2~5自然段)
2、学习第二自然段3、(1)指名朗读。(2)这一自然段交代了事情发生的时间、地点,同学们具体谈谈。(有一年、意大利的一个小岛)(3)学生是背诵。(这一自然段进行了背景交代,简洁明了)
4、学习第3自然段。(1)指名朗读。(2)提问引读:高尔基的儿子几岁了?能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子十岁”为什么?(去掉后就不能体现强调年龄小的意思。而且,这里的“只有”于下一句“还没有镢头那么高”语义紧密相连,去掉了语义久不连贯了)(板书:只有还没有)(3)来到岛上后,他的儿子做了些什么?(明确:种花。用文中原句表达)(板书:顾不上一直各种各样)(4)你们猜一猜,这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢?(明确:“只有10岁”的儿子这样做,使用自己独特的方式向父亲表达爱?)(板书:爱)(5)同学们与文中“儿子”年龄相仿,你们有没有向你的家人表达自己的爱?(学生自由发言,进行说话训练和传统美德教育)(6)试背诵
5、学习第四自然段(1)指名朗读(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。(明确:儿子种的花全都开了)(3)这一自然段写的很美,同学们一定和老师有同感,美在哪儿呢?(色:姹紫嫣红;味:阵阵芳香、引来一直只蜜蜂)(4)写作指导及训练,学会课文的写法。同学们平时作文时应学会观察,从不同角度去描写事物,这样就会使文章增色。5、学习第5自然段(1)指名朗读。(2)高尔基欣赏儿子种的花是心情怎样?(明确:“心里说不出的高兴”,“说不出”极言高兴,不仅仅是高兴,还有对远方儿子深深的思念之情,他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”,由此可见)
(3)试背诵。
四、评析第6~9自然段1、指名朗读。2、关于标点符号使用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段,末一句中的单引号和表示信中的引用部分)
3、提问引读:“我的儿子在岛上留上了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么?(指鲜花,破折号起解释说明的作用4、提问:这封信中最重要的依据是什么?(明确:“你要知道,„给‟,永远比„拿‟更愉快”)5、讨论:联系第7、8自然段,理解“给”、“拿”的内涵。(明确:“给”是留给人们美好的东西,“拿”即是向人们所取。付出永远比索取更令他人和自己愉快)(父亲在信中谆谆教诲自己的儿子,希望他成为一个人个高尚的人,这更是一种博大深沉的爱)(板书:爱) 6、说话训练:结合实际或联系课文,谈谈自己对“给”,永远比“拿”“愉快”……一句的理解。
7、试背诵6~9自然段。 五、播放音乐,指导背诵:背诵6~9自然段。
15艾滋病小斗士
一、导入:(3′)
1、什么样的人被称为斗士?(勇敢面对困难的勇士)
师:他们是值得称赞的,是令人敬佩的。那么,小斗士呢?就更伟大了。
2、文中的小斗士指谁?(恩科西)
3、谁能简单地介绍一下小恩科西。
(南非黑人小男孩1989年出生2001年6月1日去世)
4、如果让你用一个词来形容一下小恩科西,你准备用哪一个词?
(不幸顽强抗争……)——板书
二、进行新课
(一)感悟“不幸”(12′)
1、恩科西又遭遇了怎样的不幸呢?打开课本找一找,找出有关的语句,体会一下恩科西悲惨的命运。
2、生自读课文
3、讨论交流:
①“一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”
简介艾滋病:(艾滋病就是……)(投影)
师:的确,他很不幸,一出生就携带艾滋病病毒。在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。
②他还遇到了哪些不幸?
“9岁那年,……一场轩然大波。”(投影)
A.理解上下文说说“轩然大波”在这儿指什么?
B.那里的老师、家长、学生听说恩科西要来上学,他们可能会说些什么?又会怎么做?
C.他们怕什么?(大家被怕被传染上艾滋病)
——他们愿意接受恩科西吗?(不愿意)
D.是呀!身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时,此刻如果你是恩科西,你最想得到什么? (得到别人的关爱像正常儿童一样上学)
E.后来事情又是怎么解决的呢?
16、黄山奇松
教学目标:1、能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。2、通过语言文字感受黄山松的奇美,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点:在赏析课文语言文字的同时感受黄山奇松的奇美。 教学难点:感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。 教具准备:相关课件
一、交流资料,引入新课。1、请同学们齐读课题。2、你对黄山了解多少?谁能用搜集来的资料介绍一下。
3、课题中的“奇”是什么意思?黄山松到底奇在哪儿,引得人们对它如此偏爱呢?请同学们到文中找答案吧。
二、初读课文,渐入意境。1、自由读课文,要求字字读准,句句读通。2、借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
3、思考:黄山松到底“奇”在哪里?
三、细读课文,感悟生活。1、自由读课文,读完想想课文主要写什么?(具体描绘三大名松的动人姿态)(板书:三大名松)
2、快速读,分别找出描写这三大名松的句子来。分别指名读:迎客松,陪客松,送客松。3、细读课文,体会每棵松树的动人姿态。
一、复习巩固,引入情境 读通了课文,知道了(多媒体出示填空题:被誉为的黄山,以、、、“四绝”闻名于世,而人们对,更是。)情有独钟什么意思?(感情专一,特别偏爱)同样是“四绝”,人们为何对黄山奇松特别偏爱呢?
今天,咱们就一起去看看黄山奇松,好吗?
二、激情导读,感受奇松1告诉大家,要想看松,最好的去处就是曾被明代著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼。
2玉屏楼前可以看到哪些奇松呢?请同学们自己读读课文第2小节,待会儿告诉大家?(学生自由读)
3同学们,在玉屏楼前,你看到了哪些奇松?(根据学生的回答,相机板书:迎客松、陪客松、送客松)
4下面请同学们再读第2小节,用小括号标出描写迎客松的句子,用中括号标出描写陪客松的句子,用尖括号标出描写送客松的句子。
5你喜欢哪棵松,就把描写它的句子给大家读一读。 6下面,我们来听一段录音,请同学们闭上眼睛,边听边想象,在你的脑海中迎客松究竟是什么样的?(出示句子) 指导朗读:(1)你脑海中出现的迎客松是什么样的?(2)“姿态优美”,具体是怎样的? “如同”就是“好象”,这句话是一个——(比喻句),把()比作()。同学们可以伸出手臂,边做动作边反复读这段文字。远远望去,斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂,这是一个多么贴切而生动的比喻。从这句话,你还读懂了什么?是啊,其实这就是“迎客松”——(名称的由来)(3)“枝干遒劲”就是枝干怎么样?(枝干苍劲有力)
(4)“虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。”“饱经风霜”什么意思?“郁郁苍苍”什么意思? 课前,老师查了资料,黄山上尺把高的松树都生长了几十年,可想而知,这么高大的迎客松,不知经历了多少烈日暴晒,多少风吹雨打,正如文中说它饱经风霜,但它却仍然郁郁苍苍,充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读这一句话。(学生读)谁来读好它。(5)如今,(出示填空:只要人们一提到黄山就会想到,看到迎客松就会想起。)迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。(6)说了那么多,让我们来看看真的迎客松吧?(出示迎客松)怎么样,和你想象的一样吧!迎客松姿态优美、枝干遒劲,看了图,读了课文,你有什么感受,说给大家听听。(7)同学们,迎客松生命力是那样的旺盛,姿态是那样的独特,它代表着黄山奇松,
更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来,还要把作者对迎客松的赞叹,喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗?大家试着再读一读。(指名读、齐读)
(8)同学们,你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗?怎么办?(指名说)下面,请同学们抓紧时间把这段话背下来,待会儿,咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。 (9)听你们背诵,真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山,来到了玉屏楼下,迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。待会儿,咱们举行一场朗读比赛。告诉大家,要想读好这两部分并不难,只要你边读边在脑海里想象画面,眼前出现奇松的样子,你就一定能读好,一定能够站到领奖台上。大家准备一下。(学生自由读)(学生朗读) (10)同学们,读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松,我们一定会被枝干遒劲的迎客松,形似巨人的陪客松,姿态独特的送客松给深深地吸引住,下面我们再看看这三棵奇松,好吗?(来到了黄山最妙的观松处玉屏楼,你举目望去,首先就会看到迎客松。迎客松-----,陪客松------,送客松------)(教师引背第二节。)
三、活动表演,升华感情 学了课文,哪些同学想去黄山旅游?(请六名同学、请出三大名松)从黄山回来,我们意犹未尽,黄山松的确是千姿百态,文中的省略号更能说明黄山奇松形态万千,我觉得咱们在读的时候再放慢速度,边读边赏,这样就更能把黄山奇松的千姿百态给读出来。咱们来试试! 四、布置作业,总结延伸 同学们,黄山集中了我国许多名山的特点,如泰山的雄伟,华山的险峻,峨眉山的秀丽。这些景色,黄山全有,明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后,发出这样的感叹,他说:“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,可见,黄山的风景的确令人着迷。同学们,可以记下这句话,回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈,说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后,暑假就能带你到黄山去游玩呢!
17、黄果树瀑布
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、掌握本课生字,其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。
3、能联系课文内容,理解文中一些打比方的句子的意思,感受瀑布的形态和声响的特点。4、通过朗读、背诵等多项语言练习,感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。 教学重点:能联系课文内容,理解文中一些打比方的句子的意思,感受瀑布的形态和声响的特点。 教学难点:通过朗读、背诵等多项语言练习,感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学准备:投影仪(投影片)、教学挂图、录音机
教学过程:一、新课导入1、复习以前学过的李白的一首《望庐山瀑布》,学生一起背诵这首古诗。
2、简介黄果树瀑布的地理位置和形成的原因。过渡:这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象?
二、初读课文1、自读课文,要求:读准生字,读顺句子,遇到不懂的词语查字典解决。
1、检查自学情况。
3、轻声读生字,想想主要写了黄果树瀑布的哪些方面,除了写瀑布外,还写了什么?
4、分小组讨论,课文按游览的顺序可分为哪几段?(学生练习分段,教师进行评议总结)
三、学习课文的第一段1、指名读,理解“杰作”。(超过一般的作品)2、这一句话应怎么读?突出“真是”、“杰作”。
一、学习课文的第二段谈话:课文的第二段具体写了作者在黄果树风景区的所见、所闻、所感。
1、学习课文的第二自然段进入黄果树风景区,我们首先感觉到的是什么?边读边画出有关语句。(描写黄果树瀑布的声音)
2、这是一种怎样的声音?逐句朗读体会。“从远处飘来”是怎样一种声音?“像潮水般”又是怎样的声音?理解“人喧马嘶”、“喧嚣”。 3、你能把进入黄果树风景区,听到的这种渐近渐响的声音朗读出来吗?其他同学闭目侧耳倾听,用心去感受这种声响。
4、小结学法:整体感受——逐句朗读体会——感情朗读,想象。
二、用上述的方法学习第3、4两段的内容1、各自读书,勾画。2、分小组交流、讨论。3、检查自学情况。
第3自然段:理解比喻句“一道瀑布悬挂……好像一匹宽幅白练……。”“那„哗哗‟的水声便成了……
大合奏”。
第4自然段:“瀑布激起的水花,如雨雾般……”“银雨撒金街”是怎样的情景?展开想象进行描述。
三、学习课文的第5-7自然段轻声朗读课文的第5-7自然段,想想在谷底,你站在瀑布的脚下感觉如何?
学生自学,朗读体会。1、各自谈谈自己的最大感受。汇报程序:读相关的句子——说自己的理解——再感情朗读。
着重理解下面的句子:“中间直隔着一口小小的绿潭,仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”这句话说明了什么?“瀑布泻入谷底溅出的水珠直撒到我的脸上,凉丝丝的舒服极了。”这种舒服你体会过吗?“坐在下面,仿佛置身在一个圆形的乐池里。”为什么会有这种感受? 3、在谷底欣赏瀑布,真让人激动,叫人陶醉,令人振奋。齐读第5-7自然段,读出这种感受。
四、学习课文的第8段1、登上平台,我们又看到了什么?范读。2、简介徐霞客。
3、指导读好“他遥对瀑布,仿佛在凝神谛听远处的瀑布声……”这句话。
18、莫高窟
教学目标 :
知识与技能目标:能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点,体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法目标:学会自主学习课文,读懂课文内容,学会提出问题,与他人合作确立小组的问题。 情感态度目标:感受莫高窟的博大精深,体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位,激发对祖国灿烂文化的热爱。
教学重点 :抓住重点词句,了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
教学难点: 体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大,从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。 教学过程 :
一、 谈话导入,走进生活。
1、 同学们,我看见你们的脸上写着两个标点符号:一个是感叹号,一个是问号。写着问号的同学可能想问:“老师,您叫什么名字?”写着感叹号的同学想说:“我好害怕老师抽我起来答问!”接下来,你们想问什么,尽管说。这时课堂气氛高涨。凝固的场面顿时升化了,老师顺便问:“你们想不想看老师给你们带的礼物,想的孩子请举上小手?”﹙师出示泥人﹚玩过的孩子你能说说自己的创意?你们喜不喜欢绘画?
2、 今天,我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》,同时板书课题。指出“窟”是什么意思?﹙教师出示幻灯片﹚
意图 唤醒学生的生活经验,构建已有的认识,让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。
二、 初读课文,整体感知
1、 学习《莫高窟》这篇课文,你最想了解的是什么?请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。
2、 标上自然段的序号,莫高窟给你留下了怎样的印象?
激发学生走进课文。
三、 提出问题,解决问题
1、 请孩子们在默读课文,针对不明白的地方,你能提出自己
的问题吗?﹙教师随机板 板书)教师引导学生梳理问题。
2、 那么,你打算怎样去解决这些问题?
3、 我们不急于回答这些问题,先把描写莫高窟彩塑、壁画的
内容找出来读一读。
意图 能解决的问题师生共同当即解决,有些问题可供学生课堂选择研究,学生就水到渠成地培养了学生提问的能力。这样课堂才会学趣盎然。同时,学生为自己的问题而定学法。
四、 精读品味,点拨提高
1、 你最想读哪一段内容?﹙教师随机进入﹚
2、 品读“彩塑”一段。
(1) 朗读感受:谁愿意起来朗读感受莫高窟的彩塑,听后想想莫高窟的彩塑给你总的印象是什么? 意图 充分发挥学生的独特见解。
(2) 欣赏图片:让我们一起来欣赏莫高窟的彩塑。(放幻灯片)
学生随着音乐模仿彩塑的神态,形象具体地感知彩塑的艺术特点。
(3) 品味体验:欣赏了彩塑,再读课文第二自然段,说说你最喜欢哪一句?为什么?这段里运用了什么修辞手法?有什么好处?
抓住关键词句在表情达意方面的作用,在字里行间蕴于的情感。
(4) 对话追问:孩子们,我们学会品味语言还不够,还要学会和课文对话,请你们追问一下古人,他们当时塑造神态各异的彩塑,他们心里怎么想的?
给学生充分的时间,真正与课文对话,与课文交流,激发对祖国灿烂文化的热爱。
(5)美读感悟:把你自己对莫高窟的彩塑的理解和感悟读出来(放音乐)
意图 让学生充分的感受,全身心地朗读,让语言所抒的情感溢出纸面,引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。
(6) 想象说话:如果你站在摸高窟彩塑面前,你会怎样啧啧赞叹?
3、总结言语感悟的策略。(出示幻灯片)
4、自主品读“壁画”一段,学生读后汇报交流。
5、品读了课文,欣赏了莫高窟的壁画,此时此刻,你站在莫高窟壁画面前,你最想做的是什么? 学生进行合作性阅读,增加课堂的信息量,促进学生全面深入的探究问题,理解课文的内容,让学生成为课堂的主人。
6、齐读课文最后一段,用横线标出最能体现莫高窟地位的词,你怎样理解这个词语?我国除了莫高窟,还有什么是“举世闻名”的?“结晶”是什么意思?(教师板书结晶)
意图 学生进行合作性阅读,增加课堂的信息量,促进学生全面深入的探究问题,理解课文的内容,让学生成为课堂的主人。
五、 欣赏影片
如果你是导游,你会给在做的人怎样介绍莫高窟的艺术?
意图 进一步体会我国古代劳动人民智慧的结晶,深化学生对祖国灿烂文化的热爱。
19、天火之谜
教学目标 :
1、学会本课生字,理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。2、能正确、流利、有感情朗读课文,复述课文。
3、学习给课文分段,并用课文中的语句概括段意。4、凭借课文具体的语言材料,感受富兰克林勇于探索,敢于试验的精神。
教学重点难点:理解课文内容,体会富兰克林用语探索,敢于试验的精神。
教学过程 :
第一课时
教学目的:1、学会生字,词语,理清脉络给课文分段。2、学习文章第一段。
过程:
一、揭题导入 。
1、同学们,夏天雷雨时的景象你们见过吗?雷暴发生时,电闪雷鸣,还伴有狂风暴雨,你能说说当时心情吗?
2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢?你知道这个雷暴是怎样发生的?
3、揭题天火之谜
4、学生质疑:“天火”指什么?古人不知道雷暴发生的原因,它成了一个谜,谁来解开这个谜?他是怎样解开的?这就是这篇课文要讲的内容。
二、初读课文。
1、出示自学题。
(1)给课文每个自然段写上序号。(2)自由轻声读课文,注意读准生字,读顺句子和课文。(3)读读生字词,查字典或联系上下文想想它们的意思。
2、学生自学,教师巡视,适时辅导后进生。
3、检查自学情况。(1)抽读生字卡片,注意读准字音。(2)理解词语。
4、分自然段指名试读课文,教师相机指导。
三、1、再读课文,想想每一节写了什么内容?文章主要写了一件什么事?
2、按照分好的段落,选用课文的语句概括段意。
第一段(第1自然段)讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
第二段(第2~~5自然段)写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。
第三段(第6自然段)富兰克林根据放电的原理,发明了避雷针。
四、学习第一节
1、指名读课文。 2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括?(长期以来,雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。)
3、为什么说它可怕?板书:把人击倒树木劈成两半 4、齐读第一节。
四、指导写字
五作业 。1、抄写生字新词。2、朗读课文。
第二课时
教学目的:学习实验的经过,体会富兰克林的英语实践的精神。
过程:
一、复习导入 。
1、通过上堂课的学习,你知道雷暴是什么吗?中国人~~~~雷神 西方人~~~~上帝的怒火 2、同学们你们是怎么认为的呢?
二、学习第二段。
1、出示第2节。雷暴到底是什么呢?--齐读 “这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”
2、你了解富兰克林吗?政治家,发明了避雷针 3、齐读第2节,想想这一节在文中起了什么作用?(承上启下)
4、你们想了解这个谜揭开的经过吗?自由读3--4节
思考:富兰克林是怎么做的?(请划出有关词语)请用简单的几句话来说,并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象?
5、塔轮板书:
注意观察认真思考
勇于探索大胆推测决定实验
认真实验勇于实验
6、分四人小组学课文,从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神,找一找,想想为什么读一读表达出来。
7、讨论交流(读好词)早就(很早不是现在)--所以发现了--引读
(1)“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢?观察比较
(2)大胆推测:读雷暴就是人们熟知的放电现象。(很熟悉,很了解)--熟知什么?放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。
这种推论现在看起来不足为奇,但是在当时却是令人难以接受的。什么意思?不值得奇怪不能接受 与“推测”有什么区别?为什么不能接受?引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽” 板书:习惯地 (冷嘲热讽)不仅……就连人们会说些什么?指导有感情地朗读这句话。
(3)富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。(4)勇于探索还表现在哪里?
(在雷电交加的情况下,亲自实验)(动作)
(5)富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗?用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样?
8、有感情朗读2-4节,体会人物特点。
9、同学们现在你认为雷电是怎样的呢?(不是天火,不是雷神)还怕吗?(指名原来有误解的学生回答)可是还需要注意安全
10、引出第5节。齐读第5节,理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”板书震惊世界
11、想象一下当时的人们会怎样说?自我惭愧夸奖富兰克林 12、有感情地朗读第5节。
三、布置作业 。复述实验经过。
20、厄运打垮的信念
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会本课10个生字,认识多音字,理解由生字组成的词语。
3、领会文章的思想内容,感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有坚定的信念,就会有希望。
教学重难点: 体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。
教学过程:
第一课时
一、板书课题,引导质疑: 板书 20、厄运打不垮的信念
看到这个题目,你会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)
(1)“厄运”指什么?(2)是谁遭到了厄运? (3)他有着什么样的厄运?
2. 同学们提出的几个问题,课文已经给我们做了回答。现在,我们就带着这几个问题读读课文。
二、初读课文,自学生字
1、学生自读课文,要求学生读准字音,读通顺句子。 2、划出生字词,并借助工具书自学不懂的词,再和同学讨论交流。
三、检查自学情况。
1、字音教学:着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音,“撰、迁”是三拼音。
2、理解生词:“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。
四、再读课文,整体感知,理清课文层次。
1、轻声读全文,边读课文,边思考:这篇课文主要讲了裁矗?
2、指导分段
(1) 默读全文,思考各自然段讲了什么,讨论交流。
(2) 把有联系的段落分为一段,把单独讲一个意思的段落分为一段。
①第一段:(1节)写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。 ②第二段: (2、3节)写书稿被人偷盗后,年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。
③第三段:(4节) 写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。 指名分段朗读课文,要求做到正确、流利。读后评议。
五、学习课文第一段。
1、学生默读课文第一段。思考:这段主要讲了什么? 2、哪些词句是讲谈迁不向困难屈服,自强不息的? (读句子,谈体会)
3、在这段中作者运用了列数字的写法,表现了谈迁的刻苦和信念的坚定,请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么?你仿佛看到了什么?作者这样写有什么好处? 4、从这段中你体会到谈迁是个什么样的人? 5、指导朗读。
第二课时
一、复习引入。
1、上节课我们初读了课文,学习了课文第一段,你知道了什么?你觉得谈迁是个什么样的人? (板书) 不向困难屈服 自强不息
2、 师:谈迁经过20多年的奋斗,曾经过6次修改,终于在50多岁时完成了一部“鸿篇巨制”——500多万字的明朝编年史《国榷》。这是何等的伟大啊!你们说说这需要的是什么——齐读(不向困难屈服,自强不息的精神。)
那么,课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服,自强不息?我们来继续学习课文。
二、自学课文第二段。 1、学生自由朗读课文第二段。思考: (1)谈迁遇到了怎样的厄运?他又是如何面对这致命的打击的? (2)谈迁有着什么样的信念?在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的? 2、要求学生边读书,边划出有关句子,读一读。 3、哪些段落最使你感动,请你多读几遍。
三、全班讨论、交流。
1、谈迁遇到了怎样的厄运?理解:家徒四壁。
2、“书稿被偷”,“下落不明”又这意味着什么?(意味着20多年的心血转眼间“化为乌有”。)“化为乌有”什么意思?
3、为什么说这对任何人都是致命打击?而对于谈迁又是怎样的打击呢?
(当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了,可见这种打击是何等的惨重!)
有感情地朗读第二自然段。 4、那么,谈迁又是如何面对这致命的打击的?找出有关句子读一读,谈谈你的理解。
5、谈迁有着什么样的信念?在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的? 自读课文3自然段,读后全班交流。
(理解:①为了完成新书稿,为了使新书稿更加完善、准确,他“四处寻访”、“广泛搜集”,甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦(一袭破衫),不怕累(终日奔波)不怕孤单,不怕病(年老体弱)又经过几年的奋斗,新写出一部“明史巨著”。
理解:②文中又一次运用了数字,“104卷”“500万字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊! 通过引导学生对重点词的理解,体会谈迁在逆境中不低头,不屈服,坚定信念,自强不息的品质。) 6指导朗读第三自然段。 7、“名垂青史”什么意思?为什么谈迁能“名垂青史”?
四、学习第三段。
1、是啊,这是一个多么感人的故事啊!作者发出了怎样的感叹呢? (齐读四自然段。)
2、这句话是什么意思?说说你的理解。(人生难免有崎岖和坎坷,但只要信念不被打垮,希望就永远存在。)
3、这段在文中起了什么作用?(既是课文的总结,又点明了文章的中心。)
五、有感情地朗读课文。 课文学完了,你还有什么不懂的吗?
六、总结全文。 1、课文主要讲了一件什么事? 2、归纳中心思想。
(本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事,表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。)
七、作业。 积累本课的好词好句,请摘抄写在本子上。
板书 :
家境贫寒 不向困难屈服
书稿被偷 坚定信念
从头撰写 自强不息
《国榷》 名垂青史
21、诺贝尔
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,认识多音字,理解由生字组成的词语。
3、读懂课文,了解诺贝尔的辉煌业绩,感受诺贝尔热爱科学,无私奉献的精神。
教学重难点:
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败,痛苦,但他毫不气馁,决不放弃自己的追求,直到成功的锲而不舍的精神。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题。
1、同学们听说过诺贝尔这个名字吗?他是什么人?谁来介绍一下?
诺贝尔奖又是怎么来的? 学生交流。 今天我们学习的课文就是介绍诺贝尔的。 (板书课题,齐读课题。)
二、初读课文,了解大意。
1、自由轻声读课文,思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢?
2、检查生字词。
⑴读准字音:诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。 ⑵注意字型。
指导写“机械”的“械”,“残废”的“残”。
⑶指名读课文。 ⑷概括课文重要内容。 想一想,这一课主要写了什么?
课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败,痛苦,但他毫不气馁,决不放弃自己的追求,直至成功的事。
三、根据提示理清文章脉络。
1、 初读了课文,你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗?(一是发明了炸药,二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业,设立了诺贝尔奖。)
2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。(课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就;第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱,设立诺贝尔奖。)
3、给课文分段,并概括段落大意。
第一段(1——2)简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。
第二段(3——9)写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。
第三段(10) 简要介绍诺贝尔立下遗嘱,设立诺贝尔奖。
四、学习课文第1-2小节。
1、指名读,思考:第1-2小节主要写什么?(简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。) 2、默读,思考:诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么? 为什么这样设定? (这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔,以表达人民对他的怀念和敬佩。)
3、朗读第1-2小节。
五、作业布置: 1、读抄词语。 2、练读课文。
第二课时
一、复习导入。 1、上节课我们学习了第一段。想一想:这段主要讲了什么? 2、 过渡:诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢?
二、学习课文第二段。
1、齐读第3小节。
师:诺贝尔一生有许多的发明,最突出的发明是炸药。诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢?他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦?诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题?(出示思考题)
2、自由读课文第4-9小节,要求学生边读边划出相关语句,读一读,并在旁边作批注。
3、 学生讨论交流。
(1)诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢?(诺贝尔最初发明炸药的动因是什么?) (他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦,就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情。)
(2)他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦?(读有关句子,学生谈体会。)
(3)诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题?(提高了劳动生产力,降低了劳动强度。)
(4)朗读第第4——7小节。 师:尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展,但对一个真正的科学家来说创造发明是无止境的。
4、指名读课文第8——9小节。
①这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸,当时人们是怎么说的?而诺贝尔又是如何表现的?从这里你想到了什么?
(一个科学家为造福人类全身心投入创造发明,连个人的生死都不顾,这种无私奉献的精神是多么可贵啊!)
②生自由练读第8——9小节。 ③全班有声有色地朗读。
三、学习课文第三段
1、默读,思考:(1)这一段告诉我们什么? (2)诺贝尔死后,大量的炸药也用于战争,毁灭人类创造的文明,如果诺贝尔泉下有知,他会有何感想?
2、学生交流。 (诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难,所以设立了和平奖,以激励人们为世界的和平而努力。) 3、齐读第三段。
四、总结全文。 1、朗读全文。 (1) 说说课文主要讲了什么? (2)、说说诺贝尔奖是怎么来的?
五、拓展练习。 利用本课提供的材料,为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
板书设计:
发明炸药 热爱科学
诺贝尔 热爱人类
设立诺贝尔奖 无私奉献
22、滴水穿石的启示
一、漫谈理想,引入课题,激发学生阅读兴趣。
1、猜猜老师的理想是什么,再说说自己的理想。
2、谈话激趣,今天,老师要和同学们=起去寻找一把打开理想大门的最重要的钥匙。它在哪儿呢?就在我们要学习的课文里。用心读书思考你就能找到。
3、揭题读题。板书课题。
二、了解奇观,引导质疑,探究形成原因,感知“滴水穿石”的启示。
1、了解奇观:在安徽广德太极洞内,有一大奇观。同步示图,让学生描述,后 小结这就是“滴水穿石”。
2、引导质疑:对“滴水穿石”这一奇观,你最想了解的是什么呢?(学生提出问题,师引导归纳,它是怎么形成的或水滴为什么能把石头滴穿?)
3、读文探究:
A.学生自读课文第一、二节,围绕问题圈画有关词句,加以体会。
B.组织交流阅读感受。
(1)刚寸你们提出的问题弄懂了吗?你是从课文中那些语句读懂的?
生交流,示文字:
1、“原来在这块石头的上方,有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来,而且总是滴在一个地方。几百年过去了,几千年、几万年过去了……水滴楔而不舍,日雕月琢,终于滴穿了这块石头,成为今天太极洞内的一大奇观。”
2、“水滴的力量是微不足道的,可是它目标专一,持之以恒,所以能把石块滴穿。”
(2)从第二段文字理解滴水穿石的原因,说说“持之以恒”的意思。
(3)结合第一段文字理解“目标专一”和“持之以恒”的具体意思,感受水滴的“专一”和“持之以恒”,并相机进行朗读指导。
(4)指导朗读:要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒。
4、感知启示:水滴的力量是微不足道的,但水滴凭着目标专一。持之以恒竟然能够穿石,对此你有什么感想吗?引出下一旬,让学生变换句于的说法。
“如果我们也能像水滴那样,还有什么事情做不成呢?”
教师点明:用反问句就是强调了这个意思,指导读好反问句。
过渡,你相信吗?怎样才能让读者也相信这个道理呢?课文用的是什么写法?(举例)
三、精读事例,探究联系,领悟“滴水穿石”的启示。
1、默读第三节,说说课文举了哪三个事例。
2、学生自由选择其中的一个事例,自主读文探究:这个事例和“滴水穿石”有什么联系?
3、同桌合作交流自读体会。
4、组织交流,教师随机评点,并指导读好事例。
(1)引导学生抓住重点词句,从李时珍、爱迪生和齐白石各自专一的奋斗目标、如何为目标持之以恒地努力和取得的成就几个方面去领悟事例和“滴水穿石”的联系。
(2)相机理解“迷恋”、“孜孜不倦”、“不教一日闲过”、“坚持不懈”的意思。
5、合作朗读这三个事例。
6、小结:李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业,他们的成功经验真是一笔宝贵的财富啊!你能帮他们来总结一下吗?
学生回答后引出:“你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种„滴水穿
石‟的精神,才„滴穿‟一块块„顽石‟,最终取得成功的吗?”
(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神,“滴穿顽石”揩什么意思。
(2)练读。
7、以读代讲第四节,想想这一节写了什么,课文为什么要写上这一节。
学生交流,教师点明:这是从反面来说明道理,可增强课文的说服力。
四、照应课始,交流感受,读记“滴水穿石”的启示。
1、学到这里,那把打开理想大门的钥匙你找到了吗?学生交流后出示:“目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想。”
2、理解“铭记”,学生读背。
五、领悟写法,诱发写作动机,布置搜集事例,为说写作准备。
1.领悟说明道理的方法:我们读了这篇课文,都领悟了滴水穿石的启示,懂得了要实现美好的理想,就一定要目标专一、持之以恒。看来,作者说明道理的本事可真大。那么,作者有那些说明道理的方法值得我们学习呢?
(领悟本课举例。从正反两方面说理的方法)
2.诱发动机:其实,能够证明课文道理的事例还有很多,老师有个想法,我们也来写一个这方面的事例,来证明“摘水穿石”的道理,好吗?
3.布置课外作业 ,指导搜集渠道:搜集一个事例,可通过阅读、。上网等渠道去搜集。 板书:
滴水穿石的启示
目标专一
实现理想
持之以恒
滴水穿石的启示
23、林冲棒打洪教头
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 2.学会本课6个生字,两条绿线内的8个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。 3.通过对课文的朗读品味,让学生初步感受古典文学的熏陶,增强热爱祖国传统文化的感情。
教学重点难点: 1.能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 2.初步感受古典文学的熏陶,增强热爱祖国传统文化的感情。
第一课时
一.教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字,两条绿线内的8个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
二.教学过程:
(一)导入。 我们都看过《水浒传》这本书了,你最喜欢其中的哪个人我,为什么喜欢他?
(二)揭示课题,解题。 1. 板书课题,读题。 2. 解释题意:“教头”是什么样的人?林教头指谁?
(三)初读课文。
1. 自学课文。 2. 检查自学效果。
(1) 生字词正音。 发配 理睬 骗 恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量 木枷 一锭 归还 踉跄 (2) 生字词释意。 发配 理睬 骗 恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量 木枷 一锭 归还 踉跄 款待 陷害 较量 寻思 依附草木
(3) 指名分段试读课文。
(四)再读课文,理清文章脉络。
1. 默读课文,说说课文主要写了一件什么事? 2. 课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及
林冲和洪教头比武的经过?(2至7自段)
3. 课文可以分成几段?(三段) 4. 请你按初次见面_初次次手_再次交手把第二段分为三层。 第一层(2、3);第二层(4_6);第三层(7)。
第二课时 一.教学目标: 1. 有感情地朗读课文。 2. 通过对课文的朗读品味,让学生初步感受古典文学的熏陶,增强热爱祖国传统文化的感情。
二.教学过程:
(一)复习导入。 1. 林冲、洪教头各有什么个性? 2. 课文的重点是哪一部分?这一部分可以分为哪几层?
(二)学习课文,了解人物特点。 1.读读课文,说说你觉得林冲是个怎样的人?课文是运用哪些语句来表现的? 2.学生自读课文,学习感悟。
3. 讨论交流:
(1)林冲的“谦虚忍让”。 ①第三自然段写了林冲的三次谦让,林冲是在什么情况下谦让?(第一次林冲刚看到洪教头,寻思是柴大官人的师父,理应敬重,“连忙躬身施礼”;第二次是洪教头不理睬林冲,柴进向洪教头介绍林冲,林冲“起身让座”,表示礼貌;第三次洪教头冷言讥讽,瞧不起林冲,要与他比武,林冲连称“不敢”再次退让) ②第四自然段:林冲只好从地上拿起一条棒道:“请教了。”“只好”说明了什么?
③第六自然段:战了四五个回合,林冲纵身跳出圈外,叫了一声:“我输了!”林冲真的“输了”吗? (2)林冲武艺高强。只三个回合就打败洪教头。 指导读第七自然段。(投影出示三个回合的有关句子) 第一回合:洪教头使出人“把火烧天”式,林冲还了个“拨草寻蛇”式。 思考:洪教头为什么“用了浑身功夫” 第二回合:洪教头将棒劈头打来,林冲往后一退。 思考林冲为什么要往后一退?他是怎么想的? 第三回合:洪教头还没有站稳脚跟,就又提起了棒,林冲抡起棒一扫,那棒直扫到洪教头的小腿骨上,洪教头“扑”地倒在地上。
讨论:“措手不及”说明了什么? 评价:读了这三个回合的描写,你觉得林冲的武艺怎么样?(出手迅捷、武艺高强) 4. 小结:林冲是一个谦和忍让、武艺高强的人。 5. 课文中洪教头是个怎样的一个人呢?找出有关语句读一读,边读边体会人物的性格。 (1)第三自然段的外貌描写,看出他粗鲁、傲慢无礼。 (2)第四、五自然段一连串的动作描写,“脱、拿、耍、喝、敲”看出洪教头心急气盛; (3)第六、第七自然段与林冲打斗的表现,看出洪教头的鲁莽、出手凶狠但又不堪一击) 6.有感情地朗读课文。
第三课时 一.教学目标: 1. 有感情地朗读课文,并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 2. 表达方法提示:对比描写。
二.教学过程:
(一)学习第三段。 1. 指名读。 2. 这一段写了什么?(这一段写洪教头满面羞惭地离开) 3. 为什么要写这一段?(这是为了拿它和他起初傲慢无礼步步逼人的样子相对比,说明他自尝苦果) 4. 齐读第八自然段。 (二)复述课文。 1. 揭示提纲。 (1) 林冲被押解到柴进庄上。 (2) 林冲被迫和洪教头比武,获胜。 ① 洪教头挑动比武。 ② 两人交手。 ③ 林冲获胜。 (3) 洪教头羞惭离去。 2. 参考板书内容,组织语句。 3. 分4人小组,轮流复述,同学评议。 4. 推选代表到班上复述。 5. 教师小结。
(三)表达方法提示:对比描写 同学们都知道在写以人物为主的习作时,要从人物的语言、动作、神态和心理活动等方面进行细致地描写,写出人物的特点,这样才能把人物写得栩栩如生。
读了《林冲棒打洪教头》一课以后,我们感觉到文中对人物的言行举止描写得入木三分,刻画细腻,人物形象非常鲜明,让人一眼就能看出他们的特点,一下子就能辨认出这是林冲,那是洪教头。这是什么原因呢?
那是因为作者在描写时,抓住了人物的特点,通过对比描写的表达方法,使人物形象更加鲜明、逼真。
什么是对比描写呢?
课文第三自然段中"(林冲)连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。""林冲起身让座,洪教头也不相让,便去上首坐了。"一个谦让,一个傲慢;一个有礼,一个无礼,非常鲜明。这样把两个人物的动作和神态放在一起来描写,以形成鲜明对比的表达方法,就叫对比描写。我们在习作时,要突出
某人、某物的与众不同,或者使其个性、特点更鲜明,就可以运用对比描写。
(四)创新与实践
《水浒传》中还有很多精彩的故事,像武松打虎、风雪山神庙、鲁智深倒拔垂杨柳等等。请同学们可以利用课余时间读一读《水浒传》,把你觉得最喜欢的故事讲给爸爸、妈妈听,让他们也感受一下中国古典名著的魅力。
(提示:先选一则故事多读几遍,然后概括出主要内容。讲的时候,要注意抓住主要内容,讲出大概的意思就行了。)
板书设计
林冲: 躬身施礼 起身让座 只好拿起 还招 抡起棒扫
洪教头 :全不理睬 也不相让 使招 踉跄 措手不及 倒地 甩棒
课后作业:1、练习册;2、课堂作业本;3、看《水浒转》
24、少年王晃
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。
2、学会本课5个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。
教学重难点:
1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。
2、学习人物刻画和景物的描写方法。
教学设计:
第一课时
一、导入新课
1、《儒林外史》作品作者简介,指名检查预习情况。
吴敬梓(1701——1754),字敏轩,清代安徽全椒人,他出身于仕宦名门,小时候受到良好教育,对文学创作表现出特别的天赋,及至成年,因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时,父亲去逝,家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。经历了这场变故,吴敬梓既无心做官,对虚伪的人际关系又深感厌恶,无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学洪词考试,他竟装病不去。他不善持家,遇贫即施,家产卖尽,直至1754年53岁去逝时,一直过着清贫的生活。
吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过,确立他在中国文学史上的杰出地位的,是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近20年时间,直到49岁时才完成。
《儒林外史》全书56章,由许多个生动的故事联起来,这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容,就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。
2、大声自由朗读课文,把字音读准,课文读通顺。
3、正音: 耽误 晶莹 贴补 孝敬 明媚 隔壁
二、初读课文,整体感知。
1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子?
2、学习第1-2自然段
①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒?
②“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补家用,还能带几本书去读呢。”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢?(心里不好受,但仍十分体谅母亲的难处,很懂事)
3、分角色指名朗读1—2 人/次。
4、学习3-4自然段
文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲?指名说。明确: 母亲疼爱、关怀儿子;王冕孝敬母亲。
三、指导生字的书写
四、小结及布置作业。
第二课时
二、复习导入
1、根据上节课学习的内容说说王冕是个怎样的人?
2、指名说
3、王冕在秦家放牛一放就是三四年,不知不觉中读了不少的书,也懂得了许多道理。有一天他——老师范读第五自然段。
二、正课
1、师范读第五自然段。
2、再默读这一部分,边读边做批注。说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景?
3、指名说。感受
4、读中品味赏析:
在阳光的照耀下,地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应,色彩对比异常的强烈。湖边山上、树上景色鲜明有别,景物错落有致。尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”,宛如艺术的特写。一连串动词的准确描写运用,把整个景物描摹得动态十足,让人仿佛身临其境。少年王冕面对如此美景产生了美妙的想象,不禁心里想道——
4、齐读“古人说„人在画图中,真是……我何不自己画几笔?”
5、读六、七自然段。体会王冕坚持学画的毅力,感受他画荷花的绝妙之处。
三、朗读指导
四、小结及布置作业。
板书设计: 24、少年王冕
孝敬 画荷花
母亲——王冕——画家
疼爱 勤学苦练
25、黄鹤楼送别
教学要求:1. 精读课文,感受诗人话别的情景。2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学重点:通过课文与诗的对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学过程 :
一、激趣、导入
大家都喜欢听歌,今天老师给你们带来了一首歌:《送别》我们一起来欣赏一下,会唱的可以跟着唱。
1、播放歌曲《长亭送别》。听了这首歌,你体会到了什么?是啊,从古至今,有多少文人墨客为离别而忧伤,为离别而落泪,他们用不同的方式表达自己内心的情感,有的用歌抒情,有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗,我们一起来欣赏一下。
2、出示古诗:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼,
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,
唯见长江天际流。
A 你们知道这首诗是谁写的吗?
B 请同学们自读诗,说说你对这首诗的理解。
二、讲读课文
你们说的都很好,下面就让我们一起随着李白,在这繁花似锦的春天,登上那飞檐凌空的黄鹤楼,去送一送孟浩然吧!请同学们打开课本,诗文对照,自学课文。
(一)学生自学课文。
有什么不懂的地方请用笔划出来,学习小组讨论解决。
(二)读了课文你知道了什么。
出示句子:
1、暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
A、指名读
B、提问:
谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景?
你除了知道时间在暮春三月,还知道什么?
2、李白和孟浩然一会儿仰望,一会儿远眺,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
A、提问:
从这段话中你体会到什么?
是啊,这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底,让我们一起朗读一、二两节,体会一下这藏在心底的离别之情吧!
B、配乐朗读
两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底,时间慢慢地过去,终于,这藏在心底的深情再也抑制不住了,千言万语涌上了心头,李白举起了酒杯说……(生接读)
3、“孟夫字,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!” 孟浩然接过酒杯,一饮而尽,说……(生接读)
A、思考:从这段话中,你体会到了什么?
B、提问:从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情?
C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。
D、道不完的离别情,叙不完的朋友谊,让我们举起酒杯,再现这感人的话别场面,让它深深地印在心底吧!在班级中找你的好朋友,一个演李白,一个演孟浩然,可以用上文中的语言,也可以发挥想象用上自己的语言,可以站起来。
E、学生上台表演
4、知己离别是惆怅的、是忧伤的,但不忍别、终要别。
岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……(教师配图朗诵)
朋友已经远行,从此人海茫茫,天各一方,这一别,不知何时才能见面啊!想到这,李白再也按捺不住激动的心情了,随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……
让我们也一起随着李白伫立在江边,凝视着远方,送一送孟浩然吧!——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……
5、如果李白生活在现代,他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情,假如你是李白,伫立在江边,目送着友人渐渐远去,你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗?
学生反复诵读、同桌讨论。
五、布置作业
老师还收集了一首送别词,我们一起来看一看,课后请同学们收集离别类的诗词。
26、清平乐村居
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境,使学生从中受到美的熏陶
3、理解这首词的意思,想象这首词所描绘的情景,并在说的基础上写下来。
重点难点:
1、给画配文感悟词中田园生活的意境。
2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。
教学时间:一教时。
教学步骤 :
一、原型启发, 感知词文。
1.同学们,画是一种含蓄深刻的语言,它能把人引入心驰神往的境界。
2.请同学们看看这幅图上画的内容,如果请你给这幅起个名字,你打算起什么?
3.这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人,一生主张北伐抗金,可惜受到反对派的排斥,得不到朝庭重用,晚年隐居在江西信州(今天的江西上饶地区),在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词,我们今天学的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名,“村居”是这首词的真正题目,通过刚才的看图,你知道“村居”是什么意思吗?(那么,这首词又是讲述的什么呢?)
4.请同学们打开书,自由练读课文,特别注意生字的读音,要求是读准字音,通顺课文。在不理解的地方做个小记号。
5.学生练读。
6.检查学生自读情况,指名读,男女生赛读,齐读。(老师要郑重纠正刚才的错误:我们班中男同学和女同学一样棒。)
二、分组互动,自悟词意。
1.刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方?
2.我们先在小组中交流一下自己不懂的地方,然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。(老师把学生说的打在大屏幕上。)
3.出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢?(学生回答,)这么多解决问题的途径,同学们真是会学习。
4.为了帮助同学们理解词义,老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看,可能会对大家理解词有所帮助。(出示图并范读)
5.看了这几幅图,同学们可能理解了这儿其中的几个词语,可能有几个还不够理解,
6、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究,来证实一下自己的理解,来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典,可以找资料,可以相互讨论,也可以向后面的老师请教。
7.你又理解了什么?是什么意思?怎么理解的?8.词语都理解了,请同学们连起来说说整首词是什么意思。(说得非常通顺连贯,老师相信你能读得和说的一样好。)(太美了,他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活)
三、朗读成颂,领会诗情。
1.请同学再看看图,再读读词,你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢?
2.指名学生说,并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗?
3.老师也感觉到“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”一句最有情趣,两位老人会聊些什么呢?先展开想象,然后小组内讨论一下,等一会请同学上台表演。
4.指名学生表演,其它同学补充,并随机板书。(乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸,难怪辛弃疾充满了向往,我们就用连环画的形式把它再现出来吧!)
四、再现诗境,启发吟唱。
1、请同学们把连环画拿出来,根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象,给连环画配上文字说明。每组可以合成一本完整的连环画,看看那一组完成得又快又好,写好了到老师这儿来加上封面。
2.请最快的一组同学上来展示你们的作品,其它同学可以补充。
3.一幅幅精彩的画面,一段段生动的语言,老师忍不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调,都可以用来吟唱,可惜许多曲子都失传了,老师把这首词填进了一首熟悉的曲子,同学们想不想听听。
4.还想不想听,老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较熟悉,如果你想唱可以跟老师一起唱。
5.这么多同学想唱,那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6.谁来来唱给大家听一听。
7.同学们,宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠,一朵艳丽的奇葩,每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画,一曲委宛动听的歌。一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习,今后一定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅力
家作:回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。