怎样上好小学科学演示实验课
怎样上好小学科学演示实验课
姚楼校区郝村完全小学 杨玉坤
小学科学课堂教学中,经常要进行各种实验操作。实验操作是小学生理解科学概念、明确科学问题的一个重要途径。实验操作可以分为两类:学生分组实验,教师演示实验。
所谓演示实验,就是在课堂教学中,以教师操作为主,用以配合讲解,以帮助学生理解的实验。演示实验是教学的重要手段之一,对于提高教学效果,保证教学质量、培养学生学习兴趣、提高学生的学习能力都有十分重要的意义。
演示实验因性质和作用的不同,可以大致分为以下几类。
1. 导入性演示实验
这类演示实验的主要目的,是通过教师的演示和讲解,引出新的学习内容,并激发学生对新内容的学习兴趣,引发学生思考并提出问题。例如,在学习大气压力时,教师先准备了两张A4纸,让纸的侧面对着自己的脸,并靠近自己的嘴,然后用嘴朝两张纸中间的空隙用力吹气,反复几次,看看两张纸会靠拢,还是分开。学生猜测觉得应该会分开。可是一吹,奇迹发生了。两张纸居然不可思议地向中间靠拢去。这是怎么回事?这一奇特的现象引起学生极大的兴趣,他们急于知道这究竟是什么原因。教师在这时引入学习内容,无疑会收到很好的效果。
导入性实验应尽量新奇、有趣、生动,以促使学生产生强烈的学习动机,从而收到良好的教学效果。
2. 发现性演示实验
这类实验的主要目的在于为学生提供学习的感性素材,展示事物的发展、变化过程及各事物之间的联系,引导学生思维、帮助学生发现了物的本质和变化规律,形成正确的概念。例如,在学习植物向光性实验时,教师先用剪刀在不透光的纸盒一侧挖一个直径为1 cm的孔,将几株长势相同但其叶尚未出胚芽鞘的小麦幼苗依次排开,分别栽种在两个花盆中,幼苗的旁边插一根火柴杆,作为对比的参照物。将制好的遮光罩扣住花盆(一组用不透光的纸盒,另一侧用一侧带小孔的纸盒) ,将装置置于阳光充足的地方,每天打开纸盒,观察幼苗的生长情况,记录下高度、倾斜角及当日的温度、天气等情况。将观察日期、时间、环境条件(温度、天气) 、幼苗生长情况等列表记录。分析实验结果,得出结论。
3. 巩固性演示实验
这类演示实验的目的是对已经得出的概念、规律等知识进行证实和强化。例如,为了验证电磁铁具有磁力时,教师先将漆包线顺着一个方向(顺时针或逆时针)绕在钉子上 接通电源,用电磁铁靠近大
头针。得到现象,接通电源后,能吸引大头针,断开电源,磁性消失。加深了结论,电磁铁能将电能转换成磁能。再通过增加漆包线的缠绕圈数,增加电池强度,等方式测量并记录磁力的大小。加深磁力大小和什么条件有关系。
4. 求解性演示实验
这类演示实验的目的是针对某个需要解决的问题,借助实验来得出结论。例如学了滑轮机械后,到底哪种滑轮省力,省多少力呢?这就需要用实验来验证。这时教师可以演示定、动滑轮的特点,用弹簧秤先测一个砝码的质量,后用定、动滑轮分别测量。通过比较,得出动滑轮能省力。后教师再出示测量表,依次增加砝码数量,让学生记录每次测量结果,最后经过学生观察、讨论、总结,最后得出动滑轮能省一半的力的结论。
演示实验虽然以教师的操作为主,但并不排除学生的参与。但也有部分操作是学生能够胜任的,教师应尽可能挑选学生作为助手参与实验,达到理想的教学效果。