构筑理想的课堂
课堂是文化传承的核心地带，是课程实施的主要渠道，是学校机体的中枢神经，是师生成长的关键路径。课堂与阅读的推进、良好习惯的养成、卓越口才的培养和完美教室的缔造等教育生活存在着密切的联系，彼此相辅相成，相互促进。
理想课堂需要教师的生命在场。理想课堂首先源于教师自身的职业认同。课堂上，教师丰富的生命能量、蓬勃的生命状态是最重要, 甚至必不可少的教育条件。
理想课堂需要学生的生命参与。从教学走向学教，从先教后学到先学后教，是课堂变革的重要特征。只有学生的全员参与、全程参与和有效参与，课堂才能成为学生生命成长最重要的舞台。
理想课堂需要资源的有机整合。课堂连接着学生的生活世界，融合着社会的广阔天地，关联着人类的历史未来。课堂教学是教师围绕教学目标，引导学生搜集、处理课程资源的过程。在课堂资源的整合上，教师应该不断地向资源本身的广度和深度延展，向师生生活、社会生活延伸，使课堂经历成为学生基于自身经验，结合课堂情境，形成观点，建立概念，发现关联，实现成长的过程。
理想课堂需要教学框架的科学组织。理想课堂应清晰地划分若干板块，分板块预设学习任务，引导学生学习并发掘知识这一伟大事物的内在魅力。
理想课堂需要对话的积极展开。课堂学习在本质上就是一种对话，是学生与文本、与教师、与同学、与社会、与自我生命对话的过程。课堂学习还是一种相遇。理想课堂中的相遇是学生与文本、教师、同学、社会在生命深处的相遇，彼此进入深度的对话、积极的互动，让知识、社会生活与师生生命深刻共鸣。
新教育提出的理想课堂“六纬度”（参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度）“三境界”（落实有效教学的框架，发掘知识这一伟大事物的内在魅力，知识、社会生活和师生生命的深刻共鸣）是课堂的经纬线，实现了学习性质量、发展性质量和生命性质量的统一，是新教育对于课堂教学的重要贡献。同时，理想课堂是与时俱进的。翻转课堂的探索实现了师生关系的改变和教与学方式的变革。随着社会的发展，科技的进步，新教育理想课堂的探索也应越来越开放，课堂的时空应越来越广阔，资源的渠道应越来越多元，课堂的个性应越来越鲜明，对教师的要求应越来越高。理想课堂建设应该呈现时代进步的元素，折射技术变革的信息，不断地向前探索。
理想课堂的出发点和归宿是人。理想课堂应该最大限度地激发每个人的潜能，最大程度地实现人的价值，以实现新教育实验的宗旨——“让师生过一种幸福完整的教育生活”！ “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”构筑理想课堂，我们永远在路上„„