童年的发现的教学设计
《童年的发现》教学设计
南阳小学 田涛
教学目标:
1、会写14个生字,会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
教学重难点:
教学重点:引导学生入情入境地朗读课文,把握课文内容,感受人物的特点,体会作者的思想感情。
学习难点:理解句子:“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”
课前准备:
1、回忆自己童年的“发现”;
2、通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 教学时间:2课时
第一课时
教学过程:
一.激趣导课,揭示课题
(一)板书:童年。
人们常说“童年”生活是美好、幸福的,那时因为童年的孩子活泼、好动,富有朝气,他们对事物常带着好奇,充满着幻想,并且善于探索。课文中的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。
(二)板书:发现。
课文中的“我”因什么现象而去探索发现的呢?让我们一起学习第47课《童年的发现》。
二.初读交流,整体感知
(一)指名分节读通课文。
(二)小组检查读课文,边读边思:在我身上发生了一个什么怪现象?我探索了一个什么问题?
三、细读理解,品味感悟
交流:在我身上发生了一个什么怪现象?
(在我身上发生了这样一个现象。几乎每天夜里做梦我都飞。而且我对飞行是那样迷恋,只要双脚一点,轻轻跃起,就能离开地面飞向空中,在街道上空,在白桦林梢头,在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈,那样随心所欲,运转自如,凭着双臂舒展和双腿弹动,似乎想去哪里,就能飞到那个地方。)
①随机理解词语:“迷恋、随心所欲、运转自如”。
②理解“几乎、似乎”在文中的含义,并且试着说一句话。
③指导阅读课文地一节。教师引读。学生自己读,齐读。
④仿照课文样子,找句式先说后写。
我对 是那样 ,只要 ,就 。
我的 是那样 ,那样 ,似乎 ,就能 。
(四)交流:我探索了一个什么问题?(人究竟是怎么来的?)
四、拓展升华,归纳总结
1.熟读课文。
2.抄写课文的词语二遍。
3.搜集资料:瓦特、牛顿、爱迪生等几位科学家的重大发现有什么?他们是怎么取得这些重大发现的?
第二课时
一、复习导入,明确内容 (一)英国著名的发明家瓦特发现了的蒸汽机现象,终于研制成了第一台单动式蒸汽机。,瓦特在观察的基础上发现的。
(二)爱迪生(1847~1931)是举世闻名发明家,被誉为“世界发明大王”,他发明了留声机、
电灯、电话、电报、电影等,还在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造。爱迪生一生约有两千项创造发明。这些都是因为他不断学习、执著追求的结果。
(三)牛顿发现了苹果落地现象,从而发明了牛顿三大定律。
二、领悟表达,积累运用
(一)朗读课文2——9节,思考:我是怎么一步步探究,揭开“人究竟是怎么来的”这个谜团的,找出文中作者所用的方法。
1.交流:
教师:“梦里飞行,说明你们是在长身体啊!”老师解释说。
学生: “为什么只有晚上睡觉时才长?”
教师:“白天你们太淘气,妨碍细胞的生长。到了晚上,细胞就不停地繁殖。”
学生:“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?” 教师:“这是你们的细胞回想起了远古时代,那个时候,人还是飞鸟。” 学生:“人怎么会是鸟呢?”我们万分惊讶。
教师:“岂止是鸟!人还曾经是草履虫,是鱼,是青蛙,是兔子„„还曾经是猴子„„所有这些知识,等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。”
2.分角色朗读课文,找出文中作者所用的方法之一。板书:请教老师。
(二)他问了老师哪些问题?找到答案了吗?
1.默读课文,分别用不同的符号画出来。
2.同桌讨论,大组交流。
板书:为什么会飞 为什么只有晚上睡觉时才生长 为什么生长的时候就要飞
长身体 晚上细胞不停地繁殖 人还是鸟?
(三)与老师的一番谈话,我的问题解决了吗?自己又探索了一个什么问题?后来又是怎么探索的呢?
1.自己读课文10、11节。
从 “为什么是九个月呢?”、“为什么不是八个月?不是十个月?偏偏是九个月呢?” 可以看出我探索的方法是什么?(自己提问也就是勤
于思考)
板书:勤于思考
2.比较句子:
①我的身体轻盈,随心所欲。
我的身体那样轻盈,那样随心所欲。
自由轻声朗读:体会“那样”在句中的作用。(表示程度深)
②高年级,离我们遥远,而飞行仍在继续。
高年级,离我们是那样遥远,而飞行仍在继续。
比较读,读出强调语气。
仿照例句,学习用“那样”造句。(大山里的空气新鲜,简直是个大氧吧。
自由用“那样”造句。
3.随机理解:绞尽脑汁
介绍“ 画地图”
补充: 达尔文的人类起源的观点
板书:独立发现
抓住“发现”,感知“我”的探索精神。
(一)读句子:三年以后,我升入了高年级,有一次上生物课,年轻的女老师一本正经板着面孔将人的起源,讲人的发育和进化。
理解:一本正经。
(二)当我想起自己的发现,我情不自禁地笑了。自己的发现是什么?为什么会情不自禁地笑出声来?理解:情不自禁。
板书:得到证实
教师点拨比较:我的发现与达尔文的人类起源观点有什么相同之处。想象一下当时作者会想些什么?
(三)而我的情不自禁的笑竟然被老师误以为是不怀好意,于是我被“请”出了教室,并明白了一个道理。
理解请上面“”的作用。
换一个词语代替(赶)。
理解“——”的作用。
(四)理解句子:世界上许多重大的发明与发展,常常会伴随着驱
逐和迫害。
资料介绍:历史上因发明与发现而遭受迫害的事例。
(五)教师小结。从“我”探究人的起源过程中感悟到了那些科学的探究方法?
小组讨论,集体交流。(多问几个为什么;与伙伴交流;向老师请教;带者问题进行独立思考;进行大胆想象)
(六)根据我对“人究竟是怎么来的”探究过程概括课文的主要内容。
1.我对问题的探究过程是怎样的?(提出疑问——请教老师——发现规律——得到证实来)
2.运用连贯的语言简要概括。
(文章描述了我对每天夜里都做飞翔的梦感到迷惑不解,于是我与小伙伴一起向老师请教后还是似懂非懂,以后自己探究发现了“人的起源”过程,在一节生物课上,我的发现得到了证实。全文展示的是儿童时期特有的那种好奇、执着、探究的心态。)
三、归纳总结,课外延伸
(一)生活中处处有科学,在生活中你有什么新的发现?交流。
(二)教师总结。
板书设计:
37 童年的发现
“飞行”
请教老师 好问
勤于思考 执着
独立发现 得到证实