低年级写字教学中点滴做法论文
低年级写字教学中的点滴做法
《小学语文教学大纲》指出:“写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素质起着重要的作用。”其实,我们每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字,当自己批阅作业时,就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品,因此老师必须自始至终高度重视,引导孩子从小打下良好的写字基础。以下是我在近几年来低年级写字教学中的几点做法。
1、思想观念高度重视。
首先是教师思想的重视。因为我们教师起的是导向的作用,教师把写字放在什么位置,可以说学生的书写就能达到什么样的水平。教师思想的重视程度可以成为学生书写水平的标尺。所以,教师在写字教学中的作用是不言而喻的。其次是学生思想的重视。更重要的还需要家长的密切配合。从孩子们一入学,学拼音字母时,我就给孩子们灌输:“字是人的又一张脸,字写得漂亮,就好像是我们的脸蛋一样人见人爱。等学生学写生字了,我又对学生们说:“字就像我们人一样,笔画是它的臂膀,臂膀有力了,人才能有力气,等等„„”这样用形象化的比喻从小就对学生进行写字重要性的熏陶,使学生产生“我一定要把字写好”这种内在的动力。
2、注重技能严格训练
(1)培养仔细观察的能力
学写生字首要的能力就是观察。那么观察什么呢?我认为,除了观察字形、观察笔顺之外,还要重点指导学生观察关键的笔画,观
察落在横中线、竖中线上的笔画。这些笔画确定了,那么整个字在田字格中的位置也就基本上确定了,就是偏一些也不会偏到哪里去了。
(2)写字也要讲究感悟。
感悟,似乎是阅读教学的专利。其实不然,在写字教学中,感悟也是非常重要的。否则,为什么在同一班级、同一老师的情况下,有些同学能写得那么好,而有些同学则差很多呢?这就是感悟的问题。感悟汉字的形体美、意韵美,对于好学生不成问题,关键是那些感悟力差一些的同学,我们该怎样把他们领进门呢?我通常的做法是对于班里写字最差的那几个学生,我就手把手地教,不厌其烦地写。三遍没感觉,就写第四遍;四遍没感觉,就写第五遍。这样几遍下来,他们多少也能感悟到一些起笔、运笔、收笔的方法。有了一定的感觉再去书写,结果就会好很多。
hth 3、展示作品学习榜样
学生的作业有优有差,我经常挑选那些书写特别工整、字迹特别优美的本子,利用晨会课时间在班里传阅,让学生欣赏,让学生感受。不难发现,传阅过的那几天,学生写字特别认真,书写质量特别高。无疑,是那些优秀的本子对他们产生了影响,这就是榜样的作用。假如我们能隔三差五或者是天天传阅,效果必然非常理想。一次,我带着本班的写字差生于宏锋、徐仲庆去欣赏一年级获奖学生的作品后,给了他们很大的触动,他觉得自己是二年级学生,还不如一年级学生,从他们的面目表情我仿佛看到了他们的内心世
界,打那以后,他们的字有了明显的进步。所以我深信,在写字教学方面,比较是必须的。通过比较,寻找差距;通过比较,获得进步。
4、重视竞赛激励向上
写字是那么枯燥的一件事,要是不加进一点调味品,学生会更觉得辛苦,长此以往,很容易造成学生书写兴趣的丧失。根据低年级孩子们的年龄特点,在写字教学中,我经常开展一些富有激励性的竞赛活动。如开展“月竞赛”活动,我要求全班学生每天模仿字帖写一篇小楷,然后贴在墙壁的固定位置,每个月的月末,组织学生评一评,这个月评出班级写字最好的前五名,下个月评出进步最快的前五名,这样交替进行,获奖的人不会只局限在几个人身上,还会把全班同学的写字积极性调动起来,有时我还在他们的获奖作品上印上一只可爱的“小动物”或者是一面“五星红旗”,孩子们可高兴了,这是最符合低年级孩子的心理特征的做法了。
5、重视自身示范表率
教师自身的示范作用对学生潜移默化的影响是不可估量的。写字教学中要重视自身的示范作用,在平常教学中,我不仅范写生字时要规范,板书更是规范,只要在黑板上写字就尽量做到规范,甚至给学生批改作业的评语也做到规范,真正起到了示范导向的作用。这样,不仅教给学生的是写字这种技能,还有更重要就是做事要认真的态度,这将会使学生终生受益。
6、齐抓共管严格要求
要养成一个认真书写的习惯是非常不容易的,这种习惯的形成是一个极其不稳定的过程。他们往往是这样的,今天的写字课上迈出了一小步,明天的家庭作业就退回一大步。显然单靠每周一节的写字课还是远远不够的。因此,我将学生的写字由课内向生活之中延伸,要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个人。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生在校的写字情况,请家长关心、帮助学生写字。
总之,写字要循序渐进、脚踏实地、持之以恒,容不得半点马虎。写字教学是我们教育教学这座宝塔的基石,我们只有踏踏实实地打好根基,才能让宝塔绽放光芒,才能让学生拥有一个美好的未来。