语法教学的原则

语法教学的原则

　　（一）动机原则

　　1、选择适合学生年龄、认知能力和语言水平的话题。

　　1）话题是不是与学生的生活经历有联系

　　2）通过参与相关活动学生能否了解更多自己想知道的内容

　　3）话题是否能够激发学生的想象力或好奇心

　　4）学生是不是对话题已有所了解，并且想与其他同学交换意见

　　2、创设情景，尽可能地为学生提供视觉物体，如图画、幻灯等。

　　3、增加语法练习的开放性。

　　4、形式与意义相结合。

　　练习不仅应以意思的传达为重点，还应能制造一种信息沟，激发学生的好奇，从而参与活动获取信息。

　　5、充分体现个性化。

　　活动的源泉应来自学生的亲身经历、学生的观点、学生的情感、个性化活动有助于学生进行真实的交流，于思想交流中内化语言规则。

　　6、练习活动应使学生适当紧张。

　　Please make sentences with present simple tense according to the picture.

　　Please make up 10 sentences about the picture using the present simple tense.

　　Please make up 10 sentences about the picture using the present progressive within 3 minutes.

　　Who can make the most sentences about the picture using present simple tense within 3 minutes?

　　（二）效率原则

　　1、目的明确

　　活动的目的可以是语言层面的，也可以是超越语言层面的如解决问题、计划出游、订购机票、采访等，但尽可能要使学生运用所学语言语法知识完成所接受的任务。

　　2、尽可能增加学生的参与

　　两人活动或小组活动的方式。

　　3、保证练习的有效性

　　保证练习的效率不只是有错必纠，而是纠错后腰有充分的机会让学生感受成功，这种成功可增加学生的自信、提高学习动机。

　　4、增加活动的种类

　　5、练前准备

　　在语法操练之前必须有展示阶段和解释阶段，当学生清楚所学的语法概念后才可以进入语法练习阶段。

　　6、课堂评估

　　及时进行课堂评价和反馈。

　　（三）变化原则

　　根据学生的情况设计丰富多彩的教学活动。

　　多采用发现策略，让学生自己探索和发现语言的使用规则。

　　（四）全面原则

　　1、关注学生全体

　　2、显性与隐性想结合

　　3、归纳和演绎结合

　　4、控制性、半控制性和交际性训练结合

　　（五）交际原则

　　真正的语言能力是在交际使用中培养的。

　　（六）手段原则

　　语言能力是交际能力的基础，但学习语法只是语言学习的一种手段，而不是学习的目的教学不能为教语法而教，学习也不能为学语法而学。

　　六、优化语法教学活动的设计

　　（一）

迷你情景

　　1．选择适合语法项目的图片或录像就图片或录像提问以展示新的语言项目，也可设计填空题或表格让学生填写。

　　2．根据图片所示讲解语法项目的用法。

　　3．学生模拟情景练习。

　　（二）图片案例

　　通过图片构成的故事展示语法项目。

　　（三）旅游咨询

　　1．将学生分成小组，将小组分成两部分，一为游客，一为土著居民；

　　2．游客将在小岛上旅游，但对该岛很陌生，因此他们列举出自己想知道的问题，如：

　　We would need to find out...

　　How to get to the capital / Where to stay?

　　3．土著居民要想象游客可能遇到的问题，提前准备如何为游客提供帮助；

　　4．游客和土著居民组合并进行旅游咨询。

　　（四）猜测模仿

　　通过动作的描述训练现在进行时

　　根据课堂所学时态设计动作卡片 -- 叫一名同学到讲台前表演提示的动作 -- 其他同学用完整的时态对该动作进行描述，如：

　　You are opening a tin.

　　You are eating a banana.

　　或采用猜测的方式：

　　Are you drinking beer?

　　Are you watching a comedy on TV?

　　注意：

　　1．尽可能减少表演的时间，增加学生猜测的时间。

　　2．类似的猜测活动很多，比如根据声音猜测动作，根据侧影轮廓猜测等。

　　（五）原因探究

　　这是一种半控制练习，控制的是学生语言的使用，要求学生在解释时必须使用某语法项目，不控制的是学生的想象力，学生可以充分发挥自己的想象力，做各种解释。

　　具体操作程序：设计情景--交代活动任务--学生根据自己的想象给予恰当解释。

　　T: Tom was absent from school yesterday.

　　S1: Illness prevented him from coming to school.

　　S2: Laziness prevented him from ...

　　S3: His uncle's visit prevented him from ...

　　（六）图片故事

　　时态教学（尤其是一般过去时）

　　排序

　　根据图片提示讲故事

　　（七）情景讲授

　　设置情景 -- 引出语法 -- 引导感知 -- 总结归纳 -- 实践运用

　　（八）对比探究

　　设置情景 -- 对比中引出语法 -- 感知归纳 -- 实践运用

　　（九）情景实践

　　设置情景 -- 情景中测评