教研--说课稿
《青山处处埋忠骨》说课稿
各位专家各位老师:早上好! 下面我就今天执教的《青山处处埋忠骨》做以说课:
一、教说材
《青山到处埋忠骨》这篇课文是人教版五年级第八单元的一篇略读课文。本文首要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中不幸牺牲后,毛泽东极度痛苦的心情和对岸英遗体是不是归葬的抉择过程,表现了毛泽东凡人的情感,伟人的胸怀。
二、教学目标
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据教材编写意向,新课标教学要求,联合学生思维感情、认知发展的需要和教学现实,我们从知识与技术、过程与方法、感情态度价值观这三个维度确定了以下目标:
知识与技能:
1、认识8个生字,
2、自学课文内容,了解伟人毛泽东丧子后的常凡人感情,感受他伟人的胸怀与美德。
3、继续学习抓住人物语言、动作、心理细节体会人物品质;学习用细节描写人物的常用方法。 过程与方法:
1、初读课文,整体感知。
2 、理解课文内容
3、品读重点词句,升华感情。
4、总结升华。
情感、态度与价值观:
了解毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家的旷达的心胸。
三、说教学重难点:
由于本组教材以" 走近毛泽东" 为专题,走近毛泽东,让学生感触感染他伟人的风采和常人的心境,是本组教学的首要目标。所以" 领会毛泽东丧子后极度哀痛的心情和常人难有的宽阔襟怀胸襟" 既是本课教学的重点,也是教学的难点。同时,在感触感染的过程中,要重点帮助学生学习人物描述的一些基本方法。
四、教说法
本课教学首要接纳以下教法:
1、以读为主," 读──议──悟" 联合:
指导学生携带问题阅览课文,促成学生良好念书习气的养成。
2、接纳" 情境教学法" ,借助多媒体课件,增加教学的直观性和形象化,创设情境,指导学生发挥想象和创造性思维。
五、说学法
学习习气的养成和学习方法的指导,是学生语文本质培养的要害。在本文的教学中,我放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。通过读让学生捉住重点词句,通过读、议、写让学心理解内容,领会出感情来,掌握写人方法,在反复朗读中步入文中情景。这样通过动脑、动口等方式,增进学
生思维品质的发展,提高自学能力。
六、教说学过程
教学过程,我预设四个环节:
一、了解毛泽东,激情导入
1、以歌曲和毛主席的图片为导入,激发学生夸赞毛主席的话语然后让他们谈一下你对毛泽东的印象
2、以资料激发学生的求知欲使他们随文本一起走进毛泽东
二、明确本课目标,检查预习情况、理清文章脉络
1、认读词句。
2、这篇文章主要写什么。
3、明确本课目标
三、师生合作,学习新课 默读课文,看从课文哪些语句可以感受到毛主席失去儿子的悲痛心理。
2、学生交流时,教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜:
1)“毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍,还是原封不动地放在那里。”
生谈感受,了解从动作描写中表现毛主席悲痛的心情。指导朗读。
(2)“当年,地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英,把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后,他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗!这次怎么会……”
联系交流的有关毛岸英的资料,了解毛岸英是经历了许多磨难成长起来的,毛主席对他要求严格,每想到这聚少离多的日子,作为父亲总有些心酸,但欣慰的是岸英从不以领袖的儿子自居,严格要求自己,而且前三次的分离都平平安安回到了父亲的身边。这一次,儿子真的不能回来了吗?毛泽东感到震惊,简直不敢相信也不愿意相信这是真的,表现了毛泽东的无比悲痛。
引导学生有感情地朗读。
(3)“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。
抓住“喃喃”理解。这是主席发自内心的对儿子的呼唤,希望他能回来,回到自己的身边。
(4)主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。
抓住“强忍”体会他是一位主席,在别人面前,他必须保持冷静,甚至还不能把悲伤的情绪影响别人。
(5) “主席仰起头望着天花板……就让我见见遗体吧!”
从这些心理描写中体会这是父亲对儿子很自然的一种感情,毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时, 自己因为工作繁忙未能去相送,作为父亲,谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢?至此,一个普普通通的父亲形象跃然纸上。生练读,指名读,齐读。
(6) “然而,这种想法很快被打消了……就尊重朝鲜人民的意愿吧。”体会主席矛盾的心理。
(7)“主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面。”
从毛主席的这一连串的动作中,你能体会出什么?(当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时,他又迟疑了,“黯然的目光”,这是经历过悲痛后的自然神情,“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”,这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。同时,他也不想让自己的情绪影响身边同志。)
(8)“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。”
谈谈对这两句诗句的理解? “忠骨”指忠臣的遗骸,在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指为什么要,含有“用不着,不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国,至于死后是否要把尸体运回家乡安葬,那倒无需考虑,即使长眠于异国的土地上又有何妨。
(9)、总结写作方法:
四、布置作业学以致用。
“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”
我们可以通过文字看到这个夜晚毛泽东的辗转反侧、听到他的失声痛哭,课下,请同学们学习本课描写人物的基本方法,想想这一夜毛泽东是怎样度过的,写写他的动作、神态、心理
五、说板书设计
板书是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要内容和中心。我设计的板书在课题下面出示了老年丧子、无比悲痛、葬在异国这三个今夕毛主席情感变化的词语,这样既简洁明了,又凝聚着强烈的感情,使学生一目了然地知道毛主席有着凡人的情感,伟人的胸怀!
以上是我对本节课的预设情况,在教学这节课时由于准备不充分,教学经验严重不足,授课时存在很多漏洞,恳请各位专家各位老师批评指正,以帮助我在今后更好的教学。谢谢大家!