2.大卫教案
主备教师: 张迎春 课题 教学 目标 教学 重点 教学 难点
时间: 2012 年 2 月 10 日 2、大卫 第 1 课时
1、读通课文,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。 2、合作探究,整体把握课文内容,理清文章的条理。 3、初步感悟故事中的人物形象,引导学生自读了解。 4、正确、流利地朗读课文。 以读为主,展开想象,理解故事内容。 以读为主,展开想象,理解故事内容。 生字词语卡片 教学方法 朗读法、交流法 修 改 备 注
教学用具
教 学 过 程 一、交流资料,导入新课 二、提纲导路,自读课文 1、认真读课文,读准字音,读通句子。 2、学习并掌握本课的生字新词,和同桌交流 在读和写生字上的注意要点。 3、从文中找出下列词语,联系上下文或查阅 工具书加以理解。 跋涉机轴铠甲赋税吓唬仓皇气势汹汹万夫不 当 4、说一说:课文讲述了一件什么事情? 5、圈出课文中出现的主要人物,读读有关描 写他们的语句,说说这些人物给自己的印象。 三、检查反馈,理清条理 1、检查生字新词。 (1)教师出示文中的生字新词卡片,指名读 一读。 (2)评议正音,全班齐读。 (3)提出识记或书写难点,教师重点强调。 “卵”左右结构,左右部分大小较一致,书写 时要注意笔画笔顺,而左右部分中间的点画不能 丢。 (4)指名按自然段轮读课文,检查课文读通 的情况。及时评议,纠错正音。 2、理解、交流词语的意思。 跋涉 机轴 铠甲 赋税 吓唬 仓 皇 万夫不当
3、指名反馈:课文讲了一件什么事? 4、动手为课文分段,并概括段意。 (指名反馈,教师引导) 第一部分(第 1~4 自然段):非利士人的军 队攻打以色列,巨人歌利亚在军营外叫阵,但以色 列没有人敢去应战。(故事的起因) 第二部分(第 5~11 自然段) :大卫征得扫罗 王的同意后,出去和歌利亚交战,并用弹弓射死了 歌利亚,帮助以色列军队打败了非利士人。 第三部分(第 12 自然段):扫罗王实践了自 己的诺言,几年后大卫还当上了以色列国王。 (故 事的结果) 四、初谈人物形象,鼓励深入探究 1、教师指名反馈:在这个动人的故事中,作 者为我们刻画了哪些人物形象? (文中刻画的人物形象有:大卫、歌利亚、扫 罗王,其中大卫是文章的主要人物) 2、自由交流三个人物留给自己的印象。 (学生根据阅读自由抒发自己的认识与感 受,教师适时并适当加以归纳、总结) (1)大卫:聪明机智、正直勇敢、不畏强敌、 射技高超。 (2)歌利亚:狂妄自大、气焰嚣张、有勇无 谋。 (3)扫罗王:关心子民、讲求诚信。 3、教师引导:人物的性格特点以及精神品质 都是
通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画 展现出来的。现在,就请大家以小组为单位,找出 文中描写三个人物的语句,再读一读,和同学交流 作者是怎样刻画人物形象的。 4、学生合作学习,按照要求深入探究。 (在感知全文大意的基础上 组织学生畅谈对 , 文中人物的认识,在一吐为快之后,引导学生抓住 细节,合作探究作者刻画人物形象的手法,层层深 人,学有层次,也学得自主) 五、课堂小结 教师小结:同学们,这节课我们初读了课文, 不仅了解了故事的主要内容 还初步交流了对故事 , 中三个人物的认识。下节课,我们再来继续学习课
文,了解人物的表现,深入体会大卫的精神品质。 六、布置作业 1、抄写课后“读读写写”与“词语采集”中 的词语。 2、熟读课文内容,思考课后练习。 3、选用课时作业优化设计。
板书设计: 2、大卫 第一部分(第 1~4 自然段): (故事的起因) 第二部分(第 5~11 自然段):(故事的经过) 第三部分(第 12 自然段): (故事的结果) 教学反思:
主备教师: 张迎春 课题 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学用具
时间: 2012 年 2 月 10 日 2、大卫 第 2 课时
1、继续学习课文,抓住细节,体会大卫的美好品质。 2、品析文中的比喻句。想象句中描绘的景象,体会作者的 表达方法及效果。 3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 抓住细节,品析感悟,体会人物的品质。 抓住细节,品析感悟,体会人物的品质。 《圣经的故事》资料的 教学方法 想象法、体会法 修 改 备 注
教 学 过 程 一、复习巩固,导入新课 1、听写词语。 铜盔出嫁鹅卵石武艺超群气势汹汹毫不畏惧 2、组织谈话:同学们,通过上节课的学习, 我们初步认识了故事中的三人物 其中你们最喜欢 , 的是谁? 3、教师导入:这节课,我们就结合文中的相 关语句来谈谈自己喜欢大卫的理由。 (听写词语, 巩固生字新词,并加以检测;提出问题,直奔中心, 明确本课时的学习内容) 二、品读细节,了解人物 1、学生自由默读课文内容,找出描写大卫的 相关语句一旁写上自己的理解与感受 以此说明自 , 己喜欢大卫的理由。 2、四人以小组,在组内展开介绍、交流。 3、指明反馈,全班交流。(教师根据学生的 发言,出示重点语句,引导深入体会) (1)“在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡 上,坐着一位少年,脸颊透红,两膝间夹着一把琴。 他一边弹琴、一边唱歌。手指在琴弦上熟练的跳动 着。琴声像清清的溪水从他手指旁流淌,流过了山 坡,流进草地,优美动听得歌声在原野上飘荡„„ 身边,一群羊正在
低头吃草。” ①“脸颊透红”:通过对大卫的外貌描写,让 我们感受到大卫是一个健康可爱的少年。 ②“他一边弹琴一边唱歌” 通过对大卫的动 :
作描写,让我们感受到了大卫是一个快乐无忧、多 才多艺的少年。 ③理解比喻句 “琴声像清清的溪水从他手指 : 旁流淌。流过山坡,流进草地„„” a 分析:这句话中把什么比作什么?流动的溪 、 水有什么特点? b、想象:大卫弹奏出的琴声,有如溪水清脆 甜美、轻快悠扬,从他的指尖传出,并随着风儿四 处飘荡。 c、体会:想象大卫弹琴技艺的高超。 ④学生展开想象 有感情的朗读课文第 2 自然 , 段的内容。 ⑤理解比喻句:“这一切是那么美丽,简直是 一幅图画!” a、分析:联系上文,说说“这一切”值得是 什么。 b、想象:一位脸颊透红的少年独坐山坡:两 膝夹琴自得其乐地一边弹琴,一边唱歌;清脆悦耳 的琴声在流淌,优美动听的歌声在飘荡;身边的羊 群正低头吃草,默默的欣赏,也许是深深的陶醉 了。这一切多么和谐美好,犹如图画一般。 c、朗读学生有感情地再读课文第 2 段,要求 边读边想象文中所描绘的景象。 d、领悟写法:文章第二自然段中,作者通过 对大卫在山坡上弹琴唱歌这一画面的生动描写 以 , 特写镜头的方式引出故事的主人公 既刻画了大卫 , 健康可爱、多才多艺的美好形象,又制造了悬念, 引发了读者阅读的兴趣。 (2)“大卫说:“大王,你不要为我担心, 我虽然年纪小,但我力气很大,我从来没有怕过什 么。我放羊的时候,经常有狮子和熊来偷袭,想吃 我的羊。要是离得远,我就用弹弓把它们打死;要 是到了我面前,我就抓住它们,把它们摔死。让我 去吧,大王!” ①这段话主要写什么? (主要写大卫用自己的放羊经历证明自己的 实力,说服扫罗王让他出去和歌利亚交战) ②“大王,你不要为我担心,我虽然年纪小, 但我力气很大我从来没有怕过什么 ”小小年纪却 。
反过来安慰扫罗王,消除扫罗王的担忧,让我们感 受到大卫的聪明乖巧。 ③“要是离得远,我就用弹弓把它们打死,要 是到了我面前,我就抓住他们,把它们摔死。”小 小年纪的大卫面对凶猛的狮子与熊 能如此冷静沉 , 着的应对,不仅让我们感到他的机智勇敢,也充分 证明了他力气之大,且不畏强敌。 ④“让我去吧,大王!”一个“!”让我们体 会到了大卫请求出去和歌利亚交战的诚恳与迫 切,因为这关系到所有以色列人的荣辱成败,大卫 是一个热爱祖国、勇于献身的少年。 ⑤联系上文,深入理解:大卫请求出去交战, 然而这一次。他所面对的不是狮子和熊
,而是一个 怎样的歌利亚呢? a.“大卫走到军营门口 只见一个巨人正在军 , 营门外气势汹汹地大声叫骂 ”——这是一个气焰 。 嚣张的歌利亚(动作描写) b.“那人身材高大,头戴笨重的铜盔,身穿厚 厚的铠甲,腿上包着铜护膝,肩上扛着铜制长枪, 枪杆有织布机的机轴那么粗 ”——这是一个高大 。 威猛的歌利亚。(外貌描写) c.“他力大无穷,武艺超群,有万夫不当之 勇,是非力士人中一个有名的武士。”——这是一 个能力非凡的歌利亚。 d.“他的声音如同从空中传来的声声巨雷 军 , 营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖 ”——这是一个令 。 人生畏的歌利亚。 ⑥教师小结:面对着武艺超群、有万夫不当之 勇、闻声就令人心惊胆战的巨人歌利亚,年级小小 的大卫竟然毫不畏惧 恳切地请求并极力地说服扫 , 罗王让他出去和歌利亚交战,这是何等的勇气,他 的英勇无畏的精神终于感动了扫罗王并说服了扫 罗王。 ⑦学生练习有感情地朗读第 6 自然段。 ⑧体会写法:作者抓住大卫的语言,表现了大 卫的英勇无畏。 (3)“歌利亚一步一步向大卫走来,大卫也 一步一步迎了上去,两人的距离越来越近了。突 然,大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石,迅速瞄准,只
听见嘭的声,鹅卵石正打在歌利亚的额头上。歌利 亚哇地惨叫一声,直挺挺地倒在地上死了。” ①“迎”字表现了大卫面对强敌毫不畏惧 勇 , 往直前。 ②“飞快地拿出”“迅速瞄准”表现了大卫 抓住时机,反映迅速,十分沉着机智。 ③“嘭的一声”“正打在歌利亚的额头上” 表现了大卫力量之大,射击之准,给了歌利亚致命 的一击。 ④教师小结:大卫不等歌利亚出手,仅用弹弓 与鹅卵石就将其打死在地,他的反映之快,力量之 大,射技之高真令人叫绝,真是自古英雄出少年 啊! ⑤学生练习有感情地朗读课文第 10 自然段。 ⑥体会写法:作者抓住大卫的动作,表现了大 卫临危不惧、随机应战、十分沉着机智。 三、课堂小结,朗读背诵 学生独立选择文中自己喜欢的部分 练习有感 , 情地朗读,并加以背诵。 四、布置作业 1、继续背诵文中自己喜欢的部分。 2、继续阅读其他的圣经故事。 3、摘抄文中的三个比喻句。 4、选用课时作业优化设计。 板书设计: 2、大卫 送东西听巨人叫阵 求扫罗王要去交战热爱祖国 大卫做好准备走出营门聪明机智 抓住时机射死巨人英勇无畏 获得奖赏当上国王 教学反思: