中国大学生教育现状调查 终

中国大学教育现状调查

项目成员：

专 业：

指导老师：

成绩：

XXXXXXXX

O 一四年五月—六月

二

摘要

随着经济全球化的深入发展，知识成为提高综合国力和国际竞争力的关键因素，教育在经济社会发展中起着至关重要的作用。时代的进程和社会的发展需要我们对中国教育有一个根本的思考和长远的战略。全面提高质量，大力提升人才培养水平是中国高等教育当前面临的重要任务。本次调查聚焦于大学生的学习过程及投入，从大学生作为独立自主的学习者。其学习行为与大学教育实践之间的互动来揭示和分析我国大学教育状况。本次实践活动通过自行设计调查问卷，以XXXX 学生为主，通过随机发放问卷，对200名在校学生（包括本科生、研究生）进行问卷调查。论文运用五大可比指标、反映教育过程及环节的指标。根据参与年级的不同类型，对大学生的学习情况进行描述和分析。

关键词：大学教育；学习调查；教育弊端；解决建议

目录

摘要 .................................................................................................................................................. 1

第一章 前言 . .................................................................................................................................... 3 第二章 调查工具及方法 . ................................................................................................................ 3

第三章 调查数据分析 . .................................................................................................................... 4

3.1 大学生对大学教育的认识 . ...................................................................................................... 4

3.1.1大学教育目的 . ............................................................................................................... 4

3.1.2 中国大学教育发展方向 . .............................................................................................. 4

3.1.3 中国大学安排课程 . ...................................................................................................... 5

3.2 大学生学习态度 . ...................................................................................................................... 5

3.2.1 学生听课情况 . .............................................................................................................. 5

3.2.2 散漫学习态度形成的原因分析 . .................................................................................. 6

3．3当前中国大学教育体制存在的弊端 . ..................................................................................... 6

3.3.1大学教育水平不高 . ....................................................................................................... 6

3.3.2 大学教育与社会需求脱节 . .......................................................................................... 7

3.3.3 大学生的综合素质不高 . .............................................................................................. 7

3.3.4 大学课程设置不合理 . .................................................................................................. 8

3.3.5 大学教育模式有待改进 . .............................................................................................. 8

第四章 对中国大学教育的反思与建议 . ........................................................................................ 9

4.1 良好学习态度形成的对策研究 . .............................................................................................. 9

4.1.1 理想教育 . ...................................................................................................................... 9

4.1.2 适应市场需求 . .............................................................................................................. 9

4.1.3 激发学生学习兴趣 . .................................................................................................... 10

4.1.4 改革考核方式 . ............................................................................................................ 10

4.2 全面提高课堂教学质量 . ........................................................................................................ 10

4.3深化教育改革 . ......................................................................................................................... 10

参考文献......................................................................................................................................... 11

小组成员分工表 . ............................................................................................................................ 11

附件 ................................................................................................................................................ 12

第一章 前言

当今世界已全面进入知识经济所推动的国际化时代。全球范嗣内的知识驱动型增长模式扩大了不同地区和国家间的发展差距，也使高等教育作为知识密集型部门对地区和国家的发展作用更加重要。“没有更多更好的高等教育．发展中国家将会发现越来越难以从全球知识经济中获益”。世界银行的这一观点获得很多国家的认同。成为政府调整教育政策、加强对高等教育投入的重要依据。在经济全球化背景下的国际竞争中，越来越多的国家把发展高等教育特别是提高高等教育质量列为公共政策的重要组成部分。

中国的高等教育，经过1998年后的大规模扩招。2002年已成为世界规模第一。近年来，政府明确提出由高等教育大国向高等教育强国转变的目标。2010年颁布的《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010一2020) 》更把“全面提高质量”作为高等教育发展的五大议题之首。

中国大学教育近些年快速发展，从当初严重的教育落后，到现在基本实现全国范围内的九年义务教育以及高等教育的普及，这是我国教育取得的巨大成就。中国大学教育培育了无数各行各业的杰出人才，为我国现代化建设做出了无可替代的巨大作用。但同时，我国大学教育也存在着诸多弊端，而且这些弊端的负面影响越来越大，已经让我们不得不认真面对、解决。

作为一名当代大学生，我们切身感受着大学教育，对其弊端也有着较为直观的认识与深切的体会，同时，我们也真心希望这些问题能够尽快得到解决，中国大学教育能够更好更快地发展。因此，我们做了这份调查，希望能够集思广益，通过大家的智慧更加深入、更加具体也更加正确地认识到当今大学教育问题症结所在，并提出自己的建议。希望能引起大家尤其是相关教育部门的注意并为大学教育发展进步做出一份贡献。

第二章 调查工具及方法

本报告所使用的问卷是本小组成员参考网络热点问题自行设计的。问题主要涉及以下几个方面：大学生对大学教育的认识；当代大学生的学习态度、当代大学教育的弊端以及中国教育改革等问题。

我组采用问卷调查的方法, 于2014年5月向XXXX 校区在校本科生及研究生进行了初次调查, 经过筛选、修改后形成正式问卷, 调查历时一周, 调查对象涉及XXXX 在校大学生。调查地点包括图书馆、食堂、体育场、教室等。各学院均有一定数量的样本。此次调查共发放问卷200份，回收问卷181份, 有效问卷173份, 有效回收率为 95.58 %。

第三章 调查数据分析

3.1 大学生对大学教育的认识

3.1.1大学教育目的

通过调查发现：82%的人选择A. 获取知识，探索未知 ；56%的人选择B . 提高我们对社会和他人的责任感 ；有66%的人选择C . 帮助他们获得文凭得以进入社会，为未来做好准备；52%的人选择D . 提高学生的自我意识；68%的人选择E . 塑造学生的独立人格。

教育目标的价值取向所在，可以说成是教育的理想，主要是表示理想化的高等教育应该培养什么样的“人”，这个“人”应具有什么样的基本素质。大学的理想和使命主要是通过“人的培养规格”来表征的。大学的终极目标, 应是造就高层次的全面发展的人才, 更应是对实现人的全面发展的一种高层次的追求,

对实现社会的全面发展的一种高层次的价值

追求, 对实现社会政治、经济、文化和科学

技术全面发展并不断创新的一种高层次的价

值追求。

那么，当前大学教育的目的和目标应该

是什么呢？台湾社会学家杨国枢教授指出了

大学教育必须同时达成以下五大类目标：

(1)培养大学生对自己内在身心特质的

了解；

(2)培养大学生求取新知的方法与能力；

(3)培养大学生适应个人生活所需要之较高品质的能力、情操及行为；

(4)培养大学生适应社会生活所需之较高品质的能力、情操及行为；

(5)培养大学生理解与关怀全世界、全人类所需之较高品质的能力、情操及行为。

3.1.2 中国大学教育发展方向

调查发现，16%的学生认为应该培养工程型人才，14%的学生认为应该培养科研型人才，70%的人认为工程和科研都要注重。

江泽民同志1998年在北大百年校庆讲话中提出：“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。这样的大学，应该是培

养和造就高素质的创造性人才的摇篮；应该是认识未

知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题

提供科学依据的前沿；应该是知识创新、推动科学技

术成果向现实生产力转化的重要力量；应该是民族优

秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。”的“四

个应该”作为大学教育的发展方向。

3.1.3 中国大学安排课程

调查发现，24%的人认为要开设针对个人专业的课，90%的人认为要开设动手和实践的课程，56%的人觉得要开设未来规划及就业的课程。

查找资料发现，哈佛本科生现行课程包括三个部分:专业课、选修课和核心课程。三类课程的整合，为每个学生形成合理的知识结构、充分体现个性特征、适应当今社会发展打造了一个可供调节的知识平台。

还有日本大学的“四年一贯制”课程体系包括四个部分：专业类课程、主题课程、开放课程、语言文化综合课程。“四年一贯制”课程体

系为培养创造性人才具有积极的导向作用。

法国的科学与文化融合的多面性综合培养成

为理工学校新的教育方式，把对学生进行科学技术

教育同与对他们的经济、社会和世界文化新秩序等

一系列重要问题的教育同步进行。

目前, 国内高等学校课程设置中普遍呈现“拼

盘式”课程模式，即我国大学现行课程设置的基本

状况是“拼装多，整合少”。因此我国大学课程安

排必须做到以下几点：1. 注重学生的全面发展。2.

注重课程设置的综合化。3. 注重课程设置的知识有效性。4. 注重课程设置的知识有效性。5. 强调课程设置的国际化。

3.2 大学生学习态度

对大学生学习态度现状进行调查分析，结果令人担忧。 调查显示大约有67%的学生学习不努力或基本不努力；近20％的学生有过逃课经历；对同学之间抄袭作业的现象认为“无所谓”或“可以理解”的占80％以上；有近40％的学生对考试作弊表示“可以理解”；近25%的学生上课时边记笔记，边做其他事情。分析表明，当前大学生学习态度松懈而散漫。

3.2.1 学生听课情况

调查听课效率低的一般原因发现，40%的学生认为精神不好想睡觉，42%的人认为课程乏味，19%的学生上课娱乐，17%的人选择心情原因，22%的认为课程太难或太简单。 大学生要明白学习的目的和重要性，

学习知识是为了丰富自己，而不是应付老

师和家长，学习知识是为以后工作打下坚

实的基础，因此，大学生应该认真做好课

前预习，这样才能在课堂上游刃有余，而

且课堂上要做好笔记，课后要经常复习，

只有这样才能学好课堂知识。

3.2.2 散漫学习态度形成的原因分析

学习态度的形成是后天所接受的教育、所处的环境以及学习者自身的主观努力等多方面的原因共同作用的结果。因此，对散漫学习态度的成因分析也要从主观和客观两个方面入手：

2.2.1 主观原因

第一，部分大学生缺乏明确的学习目标和学习动力。中小学阶段的以高考为指挥棒的应试教育使绝大多数学生认为考试分数才是衡量学习效果的唯一标准。考大学是他们学习的明确目标和主要动力来源。而进入大学之后，解除了高考压力的大学生中有相当一部分认为，考上大学已经完成了学习的主要任务，思想松懈的他们失去了明确的学习目标，动力当然也无从谈起，因此也就自然会散漫起来。第二，大学生对学习的认识偏差。部分学生进入大学之后没有很好地完成从中学生到大学生的心理转变，过分依赖老师的课堂讲授，从而出现重教轻学的现象。这种本末倒置、被动学习的心理是导致散漫学习态度的另一个重要原因。

2.2.2 客观原因

第一，学校教育不到位，没有帮助学生很好地完成从中学生到大学生的心理转换，没有帮助学生树立正确的学习观和学习目标，让学生正确认识学习的意义，导致学生一定程度上丧失了学习的方向和动力，变得茫然而散漫。第二，课程结构单一，教材内容陈旧，教师授课方法呆板，是导致学生失去学习兴趣和积极性的另外一个原因。此外，学校的教学设施和实验设备落后，考核手段、考试方法不科学，以及教育教学管理松懈等情况也对学生良好学习态度的形成起到了消极的影响。

3．3当前中国大学教育体制存在的弊端

3.3.1大学教育水平不高

你对大学老师总的教学水平的评价：

从调查问卷的统计结果来看，大学老师

总的教学水平不高，大学老师应该是大师级

的人物，知识渊博，为何会出现这种情况呢？

①大学老师对教学不够重视

大多数大学老师虽然拥有很高的学历，但教学能力、专业素质、授课方良莠不齐。很多大学老师不注重本科教学，而偏重于搞科研，搞项目，发表论文，把大量的时间和精力用在了非教学内容，而忽略了本科学生的教育。其实这和大学老师的职称评定有关，和大学教育体制有关。除此之外，老师和学生之间几乎不存在沟通和交流，老师只负责简单的授课，学生只负责机械的接受和记忆，不会对学习问题展开讨论，双方的积极性都不高。 ② 大学没有严格地优胜劣汰机制 在企业管理界，有这么一句话：没有考核，就等于没有管理。企业进行绩效考核的根本目的是：建立一种反馈机制，帮助企业增强竞争优势。然而在大学里，部分教授水平之差，

经常被轰下台，可是每年依然站在讲台上，同时职称也依然得到不断地提升。这究竟是为什么呢？优胜劣汰的机制是社会进步的催化剂。在大学，尤其应该实施优胜劣汰的机制，应该

将那些鱼目混珠、滥竽充数、心不在焉的所谓教授们清除出去，留下最好的真正够得上教授称谓的人，一心一意地为国家培养人才！

3.4 大学教育与社会需求脱节

你认为大学教育对你的能力培养是否有作用？

从统计结果可以看出大学教育对个人

能力的培养没有很大的作用，它不能实现将

大学生培养成能适应和驾驭未来的人的任

务，大多数人认为大学教育不能很大程度地

提升自己的能力。

应该承认，现在学校中的教材是与

现实中有了差距。研究发现，大学中

学到的知识，在现实中能用到的占很

少的一部分，而且随着知识的更新换

代，更长的时间过后，能用到的更是

寥寥无几。有的科目还用七八十年代

的教材，已经明显陈旧。确实无法满足现在学生的需要、也无法跟上现在知识的更新速度。这就造成了大学教育与社会需求的一种脱节。这个也是在短时间内无法改变的。学习知识的实用性差，也在一定程度上造成了学习积极性的下降。实际上是对教育资源的一种浪费。对与一部分学生来说，形成了学历与能力不对等。 而且大学教育中，只注重了知识教育。却忽视了知识的实用性已经职业化素质教育。有些熟练掌握知识的人，因为实用性差，在今后的工作中依然很辛苦。而就业难就业压力大也就使大学毕业生的压力陡然增加。也增加了一些人对大学教育的不信任感。这对大学教育的发展也是比较不利的。

3.5 大学生的综合素质不高

高校是否注重大学生综合素质的培

养？

从统计结果可看出高校不太重视学

生综合素质的培养，有28%的学生

认为不重视，50%的学生认为不够重

视，这也是造成目前大学生综合素

质偏低的一个主要原因。

大学生的综合素质不高是普

遍存在的问题，现在大学生缺乏吃

苦耐劳，艰苦奋斗的精神，价值观

和思想道德素质有待提高，创新能力普遍偏低。这除了和学生本人的修养有关，还和大学的教育方式和教育体制有一定的关系，大学不太注重学生的综合素质培养，造成了大学生知识结构单一，不能胜任专业以外的工作。这也是大学生失业率逐年上升的一个重要原因。

3.6 大学课程设置不合理

你认为大学课程设置合理吗？

从统计结果可以看出有很大部分学生认

为大学的课程设置不合理，大学课程是大学

教育很重要的组成部分，课程设置的不合理

会导致教育的不合理，这是一个亟待解决的

问题！我国的课程设置还是带有较浓厚

的“专才教育”色彩。具体表现为:第

一、培养“高级专门人才”是本科教育

课程设置的核心理念; 第二、课程设置

突出了专业理论和专业技能的本位思

想，以专业基础课和专业课为主要内容的必修课程所占比例达到70%左右; 第三、过分强调专业化，相对淡化人文学科知识素养的提高。我国在课程实施的过程中还存在着很多的问题，如课程设置的灵活性，多样性，创新性不足；选修课设置的基础性不够；学生选择课程的盲目性，应付性等。谁来决定高校的课程改革，如何对我国的高校课程进行改革，都是值得我们来讨论的问题。

3.7 大学教育模式有待改进

你认为大学教育模式适合自身发展吗？

从统计结果可以看出：有32.5%的大

学生认为目前大学的教育不适合自生的

发展，有43%的学生认为一般。所以中国目前的

教

育模式有待改进。尽管高校的教学

改革已进行了多年，但从总体上看，目前大学的

教学过程并没有真正摆脱传统教育模式的影响。

按照素质教育的思想，教育的目的是全面提高人

的素质，要通过学校的各种教育，把

对学生而言是外在的知识和感受内化为学

生个人内在的、稳定的个性心理品质，从而为学

生一生的发展提供良好的基础。在大学的教学过程中，传授必要的知识是重要的，但更重要的是使学生养成正确的学习方法和很强的自学能力，培养学生的科学精神和健全人格。而目前大学中，无论是培养模式还是教学过程、课堂教学还是实践教学，都还没有真正体现这一精神。因此，对在传统教育模式下形成的教学过程来一番彻底的改造，真正做到素质教育与大学教学过程的融合是推进高校教学改革的关键。多年实践表明，这不是一件容易的事。首先是观念上真正、彻底的转变不容易，要在行动上实施就更不容易了。同时，我们的教师本身就是由传统教育模式培养出来的，多年教学工作养成的教学方式与方法要改也难，加上还有环境、条件、氛围、政策等诸多因素的影响与制约。这也就是教学改革搞了多年而成效并不理想的主要原因。

第四章 对中国大学教育的反思与建议

构建以学习者为中心，以优质的教育为基础，以教育过程和结果为重点的大学教育质量评价体系，是世界教育发展的总趋势，也是中国教育改革的新议题。虽然本研究和任何以学生为对象、以学习为问题的研究一样，并不能回答、甚至也未能涉及大学生学习的所有问题， 但也能加深我们对大学教育的认识，并提出自己的看法和意见。

综合前面的数据分析结果，我们可以得出以下结论：

1. 当代大学生学习态度不端正

从出勤情况、听课情况以及大学生学习态度的调查结果来看，大学生学习态度方面存在相当严重的问题。

2. 大学教育水平有待提高

不少大学重科研而轻教学，还有认真听课的学生很少，这就直接影响了老师们的教学积极性。大学没有严格的优胜劣汰制度也是一个重要原因。

3. 大学教育模式不正确

当前我国很多大学的教育模式仍然是应试教育，很多学生学习就是为了考试或者拿奖学金。这不仅会降低大学生的学习积极性，而且对大学生的创造性思维的学习非常不利。

4. 教育改革需加强

国家一直喊着教育改革的口号，但是真正的行动却并没有给大学教育带来什么实质性的改变，大学教育输出的人才直接就要面临就业，其素质高低会对经济社会发展带来巨大的影响，所以，大学教育改革亟待加强。

基于以上研究结论，提出以下建议：

4.1 良好学习态度形成的对策研究

良好学习态度的形成主要是后天努力的结果，作为教育的主体之一，学校可以从以下几个方面努力：

4.1.1 理想教育

加强大学生入学教育，帮助其尽快完成角色和心理转换，充分了解大学与中学学习特点和方法的不同，尽快适应大学学习生活：学校可以通过理想教育，使学生充分理解学习对人一生的重要意义，引导学生树立远大的学习目标，激发学习动力。

4.1.2 适应市场需求

科学设置专业，完善课程结构和教学过程，引导学生认识学习的短期目标和意义 科学的专业设置可以建立学生学习和就业的信心。同时在教学过程，向学生说明学习新课题的具体目标和意义，说明以后在什么地方和为什么使用这些知识和技能，使学生明确每一个短期的学习目标和意义，消除盲目性，形成积极主动的学习态度。远大目标与短期目标相结合，正所谓“千里之行，始于足下”。

4.1.3 激发学生学习兴趣

加强师资队伍建设，更新教材内容、贴近生活现实，采取多元化的、灵活的授课方法，激发和培养学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习。具体可以采取实物直观、模型直观、设置教学情景、利用艺术感染力等手段，通过生动有趣、清晰鲜明的形象激发学生感知教材的兴趣 此外，提出疑难的问题，树立学生中的典型，和学生进行平等的探讨，让学生独立提出解决问题的方案等措施也是激发学生学习兴趣的有效方法。

4.1.4 改革考核方式

科学的考核方法，可以促进学生平时的学习和积累。因此，成绩考核方法不能一刀切，应视不同的课程性质采取不同的考核方式。应增加平时的实践检查，强调动手能力的培养，可以适当地增加平时成绩的考核。尽量给学生创造一个公平、科学的考核方式，让学生以一种平和、正确的心态面对学习和考试。

4.2 全面提高课堂教学质量 课程与教学是直接触及学生、影响学生的教育活动，从这个意义上说，教育改革和政策目标不真正进入课程层面，不真正转化成教学实践，就不能真正惠及学生，也不可能真正实现。我国虽然已进行多年的教育改革，但本次调查反映出来的大学教学情况。并不让人乐观，特别是学生课上学习存在的一些问题．如学习较为被动，主动表达和提问较少，做口头报告机会不多等都直接与教师主导的课堂教学安排有所欠缺有关。大学生学习意义感不强，学习效率不高，在课程学习中高阶认知目标达成度不够。特别是“985”院校学生的课堂学习行为表现不如“211”和地方本科院校的现象。既有课程和课堂教学目标的问题，也有教学组织和方法的问题，还有教学信念及价值观的问题。因此，课程与教学改革绝非教师技能技巧上的改变，而是知识系统、教育理念、课堂文化、师生交往互动方式上的全面变化。真正卓越的教师并不是向学牛灌输知识，而是“从智力上挑战学生”，创造环境。刺激学生的自主学习和深度学习。学生学习的本质不仅仅是获得知识，还是认知、情感、人格及社会性的全面成长与发展。因此，深化教学改革必须有理念、制度、文化和技术上的伞面设计和努力，必须有全校师生的真正参与。

4.3深化教育改革

十八届三中全会《决定》一文指出：“深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。由此可见，党和国家对教育改革还是很重视的，尤其是对增强学生创新能力、实践能力以及提高学生身体素质等方面尤为重视。

在全球化时代，高等教育已成为国家发展最重要的软实力，大学人才培养质量是决定国家未来发展水平的基础性因素。胡锦涛总书记在清华百年校庆讲话中强调：“不断提高质量，是高等教育的生命线”。希望本报告能为当前国家及院校正在进行的教育教学改革提供一些值得思考的问题，提供进一步加强大学生学习和发展研究的刺激与启迪。

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参考文献

[1] 乔连全. 殷小平. 中美大学校长纵论通识教育「J 」. 中国大学教学，2006.1

[2] 刘平安. 纠正认识偏差端正学习态度[J]．大学教育科学，2003 [3] 习近平.2013十八届三中全会决定.

[4] 叶赋桂. 处在历史转折关头的中国教育——中国教育的使命与发展规划 [5] 雅斯贝尔斯《什么是教育》的学术影响研究——以CSSCI(1998-2011)的文献计量为基础

[6] 陈晓燕. 中国梦视野下关于重拾中国教育信心的思考

[7] 张爽. 素质教育背景下人的发展与培养——中国教育学会第20次学术年会综述

[8] 李芳芝. 李超. 中国教育业的产业关联及中美比较分析

小组成员分工表

11

附件

对中国大学教育现状的认识和看法

年级： 性别： 专业（文\理工）：

1、你认为大学教育的基本目的是什么(多选):( )

A. 获取知识，探索未知 B. 提高我们对社会和他人的责任感

C. 帮助他们获得文凭得以进入社会，为未来做好准备

D. 提高学生的自我意识 E. 塑造学生的独立人格 F. 其它2、你认为国内大学教育存在的最大问题是(多选) ：（ ）

A. 教学质量不高 B. 研究生扩招、泡沫化，质量下降

C. 教学与社会需求脱节 D. 研究与教学脱节

E. 人文教育匮乏，学生素质成问题 F. 评价学生过于倚赖分数和量化考核 G. 对学生不是“服务”而是“管理” H. 教授和导师素质不高

I. 教育产业化或变相产业化愈演愈烈 J. 功利化愈演愈烈，名校“掐尖”白热化 K. 其他

3、你认为当今中国大学发展方向是什么：（ ）

A. 培养工程型人才 B.培养科研型人才

C. 工程和科研都注重 D. 其他

4、你认为大学应该多开设一些什么样的课程（多选）：（ ）

A. 针对个专业的课 B. 动手和实践的课程

C. 未来规划及就业 D.其他

5. 你认为大学教育模式适合自身发展吗？（ ） A. 合适 B.一般 C.不合适

6. 你认为大学课程设置合理吗？（ ）

A. 很合理 B.合理 C.一般 D.不合理 E.很不合理

7、你觉得大学活动对你的能力培养有作用吗：（ ）

A. 非常有用 B. 一般，有些还可以 C.完全不能，很假

8、你对大学老师总的教学水平评价如何：（ ）

A. 非常高 B.比较高 C.较差 D.很烂

9、你认为大学教育体制中哪些方面不利于培养学生的创造性（多选）：（ ）

A. 大学招生只注重个人的一元化的评价标准，不利于个体差异的呈现和才能的发挥

B. 教学方式死板，缺少创新教育，不注重因材施教

C. 大学的学科设置与市场的脱节问题，让很多学生丧失学习的动力，失去方向。

D. 盲目扩招，造成学生整体素质下降 E. 其他

10、你认为我国公民目前使用教育资源的公平性如何：（ ）

A. 很公平 B. 较公平 C. 不公平 D. 不清楚

11、你认为现在的高校是否重视对大学生的综合素质：（ ）

12

A. 重视 B. 不重视 C.一般

12、你觉得各所高校大学教育质量的差距在哪里（多选）：（ ）

A. 硬件设施 B. 生源质量 C. 师资力量 D. 学习氛围 E. 精神传统 F. 其他

13、你认为造成中国学生缺乏创新性思维的原因有哪些（多选）:( )

A. 中国应试教育体制的弊端

B. 高校对学生综合能力培养的力度不够

C. 人才选拔制度单一，造成创新性人才的埋没

D. 教育只注重学生理论知识的培养，脱离社会实践 E. 其他

14、你认为未来中国教育的改革核心应该是（多选）:( )

A. 培养更优秀的教育人才 B. 改善学校的各项硬件设备

C. 改变纯应试的人才机制 D. 形成以学生需求为主个性化教育模式

学模式 F. 其他

13

E. 改变学校的管理教