浅谈个别学生的德育教育

班级体分层德育教育

一个班级里的学生肯定在学习成绩，思想品德，心理素质，工作能力等等方面存在很大的差别。虽然他们每个人都不一样但他们基本都属于老师心中的三类人群：优等生、后进生、一般学生。通常人们惯用分数来衡量一个学生的优劣，用分数来给与学生简单的评价。但分数往往掩盖了优秀生的缺点、弱点，也掩盖着后进生的优点、长处，更使一般学生最容易被老师遗忘。班主任要善于从分数的背后抓教育，看清每个学生身上的优缺点，把真诚的关怀给每一个需要的学生。

一、优秀生的教育培养

优秀生一般是指那些学习成绩优秀的、听话的、守纪律和不惹事生非的学生。但作为班主任，决不能停留在这个水平上认识优秀学生，要注意发现、防止和消除优秀生可能有的甚至已经有的缺点和弱点。优秀生可能由于优秀成绩的激励，而一味地埋头读书，不问政治，不关心国家大事，不愿做班级工作，也可能因为成绩优秀而高高在上，骄傲自大，脱离集体，甚至目中无人。有这么一个学生叫小勇，他理解能力极强，学习成绩很好，且常有与众不同，独具匠心的见解，可以说是非常聪明的一个学生。但就是这么一个学生，却很少有同学愿意和他一起玩耍，甚至坐在一起。原因是他经常嘲笑、戏弄同学，其他同学埋头学习，被他看成“无用功”，有人向同学老师请教，被他看成“虚伪”，连老师多次重复重点，难点也被他看成浪费时间。对于这么一个“优等生”，教会他谦虚，友善，怎样与人交往成了首要任务。在于小勇的几次谈话中，我发现其实他也想能和同学和睦相处，能有同学来问他题目，向他请教，能有同学找他一起玩耍，可是，聪明好强的他却认为主动与人交往是软弱的表现。在后来的一次互帮互助活动中他被安排和一位学习差，但性格豪爽的小翔同学结对，我要求他在一段时间内能帮助小翔同学学习成绩有所提高。最后，小翔同学的成绩虽然没有多大提高，但他自己却和班级同学关系大为好转，这些还都得归功于小翔。

有些优秀生学习较好，工作能力极强，但并不意味着有较强的发展能力和前景。小周同学是我班的班长，他的组织能力，管理能力都很强，他对于班级工作极其尽心，事必躬亲。他的问题在于，他对班干部这么一个领导集体没有分工合作的概念，像学习班委，劳动班委等的工作他都承包了；他对自己和班级同学的关系认识不明确，他要求同学们能在他的指挥下，言行一致，统一行动。在和他的第一次谈话中，我清楚到他的出发点都是为了能营造更好的班风、学风，我婉转的指出他可以改变一下工作方法，团结其他班干部，这样或许能做得更好，并建议他因该花多一点时间在学习上。倔强而单纯的他却误解了我的意思，以为我觉得他工作没有做好，为此他赌气了好一阵，把班级工作全部放下了，在此期间，其他班干部却纷纷冒了出来，他们分工合作，把班级工作仍旧做得井井有条。在一次班干部会议上，同学们为了怎样杜绝我班抄作业现象议论纷纷，但意见都不统一，我发现小周欲言又止的样子，心中一动。点名要班长发表意见，同学们都一愣，聪明的他们都感觉到最近我们的班长有些反常。在我诚恳的要求后，小周说出了他盘算以久的想法，并愿意油自己具体负责这个工作，他的想法得到同学们的一致认同，体育班委逗笑得对我说：“前一阵子，他连纪律都不管还赌气呢！”引来了同学们的一片笑声，还有两个班委表示愿意协助班长做好工作。我们的第

二次谈话是在一星期以后，小周主动来向我汇报他的工作情况，虽然只有简单的几分钟，可我觉得他已经完全信任我了。

二、后进生的教育

一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”的确，就是这么一群后进生，可能他们中有人体育特别出色，或者歌唱得特别好，特别关心班级体，劳动最积极，也有对老师最尊敬的人。

“后进生”普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。教师既要有严父式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求；又要有慈母般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。我们班有一个很“出名”的懒学生，几乎从没做过作业，对这位学生，我多次找他谈话，甚至严厉的批评了他，要他在同学面前作了保证，可是，收效甚微，多次的失败也使我自己灰了心。后来学校来了实习老师，一位教英语的老师来到我们班。一天中午，他被实习老师叫到办公室背单词。足足背了1个半小时，他一共背会了3个单词，实习老师还是非常耐心的教着他，为他能用3个单词组成一句话而表扬他。就这样，这位老师连续3天放弃中午休息，教他背单词，老师还在班级表扬他主动完成了一次作业。让我惊奇的，他的英语作业居然每天都做，而且，主动地开始背课文。

根据“后进生”的心理特点，教师在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要善于捕捉他们身上的闪光点，给于肯定，并及时给于鼓励，使他们心理上得到满足。教师要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。在做转化工作时，教师不能成为高高在上的说教者，而应成为他们可依赖可信任的朋友。在工作中应多与他们接触，多参与他们的讨论，在讨论、接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成，使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考，反省，逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观，并感受到教师的关心和帮助，感受到自己在班集体的重要地位，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。这样，他们能树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。

小陈同学是一个特别调皮，贪玩的学生，而且个人行为习惯极不好，走没走样，坐没坐样。进办公室从不喊报告，自习课、午睡课纪律很差，多次谈话，教育并没有多少改变。是一次偶然的机会让我发现他身上的闪光点，对他的教育转化得到了转折。我们教室旁的水池经常堵塞，给同学们使用带来很大不便。一次，我又发现水池堵住了，当我找来工具时，就看到小陈同学卷起袖子在用手掏，完全不顾池水的污浊不堪，不一会，他熟练的疏通了水管，看到我站在一旁不好意思的傻笑。原来，这个水池坏了以后一般都是他来修好，当时，我是极为惊讶，问他为什么主动来修，他的回答也很简单，看到池水溢出来，他就想到要把它修

好。从这个简单的回答，我看出他的主人翁精神，他对集体的关心，他能吃苦耐劳的优良品质。在班会课上，我把这件事最为一个典型，教育同学们要向小陈同学学习，学习他的这种精神，同时，当着全班同学的面对小陈同学进行表扬，并适时地提出了对他的一些要求，希望他在其它方面也要做好，争取成为一个优秀的学生。看的出，这节课对小陈同学的触动是很大的，从他以后的学习生活中也看得出，他的确在改变，在努力做得更好。期末的时候，小陈同学被评为了进步奖，同时光荣地加入了中国共青团。

后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好，要经过对此的，长时间的帮助和转换，最主要的是帮助他们树立信心，让他们能自觉地向好的方面发展。对他们取得的成绩要充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

在一个班级中，除了“优等生”和“后进生”这两头外，人数最多的一部分应该是各个方面除在一般水平的一部分学生，这些学生，基本上能遵守学校的各项规章制度，能较自觉的学习，但身上好像没有特别之处。成绩不会有“优等生”好，平时，也不会有“后进生”那么活跃，他们中有很大一部分就特别被老师同学遗忘。他们这种默默无闻，与世无争的态度，一定程度上可能导致他们今后走上社会缺乏竞争的动力，安于现状。还有一部分人，习惯了随大流，没有主见，不会与人交往，性格内向。我们班有一位女生，正是由于内向的性格使她一直默默无闻，偶尔，还被同学欺负一下。在和她的谈话，我主要强调了了她的优点，有些可能使她自己都没有意识到的，她所缺少的只是对自己没有信心，相信自己有能力做得更好，赶上甚至超过其他同学。

在教学工作中，始终要把班级这个有机体里的每一类学生都作为德育工作的重点，帮助他们树立健康的、良好的心理品质。