家园合作对4

家园合作对4－5岁幼儿开展感恩教育的再探

07学前教育本 汪赛男

摘要：

知恩图报历来是我国所推崇的传统美德，现在对幼儿感恩教育的研究已经越来越重视，但对于4-5岁这个年龄段的幼儿进行感恩教育的研究尚少。本文针对4-5岁即幼儿园中班幼儿的年龄特点，旨在探讨家园合作开展感恩教育的必要性，以及实施的内容和方法。

关键词

感恩 感恩教育 家园合作教育

一、绪论

1、问题的提出

现在的幼儿大多为“独生子女”，是一家之宝，家人只怕他想不到，不怕自己做不到，这就养成了幼儿任性、自私、缺乏爱心等的一系列不好的情感品质。特别是现在的幼儿缺乏感恩意识和感恩行为。只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任。

国内外的不少研究表明：在个体的发展中，某些行为的习得有一个关键期，期间，个体处在一种积极的准备和接受状态，如果给予必要的刺激和帮助，某种行为能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响。学前期幼儿，可塑性强，易接受外界的各种信息，因而也是了解社会、学习各种行为要求的理想时期，对幼儿进行感恩启蒙教育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。

而幼儿园中班即4-5岁幼儿具有：有意行为开始发展，有接受别人命令的意识，完成自己力所能及的任务，初步形成责任感、规则仪式。能学习控制自己的情绪，内控能力开始发展的年龄特点，更适合于对其进行感恩教育。

2、家园合作教育对幼儿感恩教育的价值

何谓“感恩”？牛津字典给的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育【1】它分为认知和行为两个层面，认知层面上包括识恩与知恩，知先于行，首先要先培养感恩意识，再是行为层面的报恩、施恩的感恩行为实施。

在幼儿园的“二期课改”中，将“学会做人”提到了一个新的高度，在新教材“学习”、“生活”、“游戏”、“运动”中，都贯穿了“学做人”的要求。感恩是一种美德，是一种良好的生活态度，不懂得感恩的人是情感缺失，心理不健康的人。因此，学会感恩，是我们家庭教育、学校教育和社会教育的一个重要课题。

为了提高教育的有效性，我们采取家园合作的教育形式。何谓家园合作教育？即家庭和幼儿园为着同一目的，共同作用的一种教育行为。教育是一项系统工程，幼儿园、家庭和社会需要相互合作方能奏效。父母应成为幼儿感恩教育中的首席教师。为此，我提出“家园合作对4-5岁幼儿开展感恩教育的行动研究”，预通过研究让4-5岁幼儿学会感谢父母的养育之恩，老师的教导之恩，他人的帮助之恩，学会帮助需要我们帮助的人。

二、本论 如何进行家园合作教育

1、家园合作教育的必要性

.社会的需要

当前我国儿童多为独生子女，很容易成为家庭三代的核心，养成骄蛮任性的性格。一些幼儿甚至

学会了用各种手段来要挟自己的家人，以满足自己的需求。这不仅导致幼儿之间频繁发生冲突，幼儿与家长之间也时有对抗产生。人们在寻找这些社会问题的原因时，往往会指责教育的缺席，中儿童期教育的不足尤为突显。笔者认为，感恩教育不失为一种解决策略。如果我们从儿童期就注重培养幼儿的感恩意识和感恩行为，无论对儿童及其家庭，还是对整个社会，都会有利的。

. 家园合作教育具有不可替代性。

家庭是人生的第一站，父母是儿童的第一任老师。而幼儿园作为专门的教育机构，通过各种主题和活动有目的性的促进幼儿某方面的发展，两者相辅相成，不可分割。只有两者的目标一致，相互配合才能更好的对幼儿进行感恩教育。

2、家园合作教育的内容、途径和策略

（1）家园合作教育的内容内容

.中班礼仪培养教育：2.5岁--6岁幼儿是幼儿良好行为习惯的最佳养成期，而且礼仪、品格

是真正影响幼儿一生的教育。这就象陶艺，在泥的状态下，你把它塑造成完美的，他就是完美的，你扭曲他，他就是扭曲的状态，等到烧制成了，再也无法改变。另外还有人打比喻说儿童年礼仪、品格教育就象是拣石子。小时候，好像很普通，但等幼儿长大子，我们发现这些石子都变成了对幼儿一生受益无穷的钻石，我们后悔拣少了。就比如说教幼儿说"对不起""请"等礼貌用语，这些看似小的不能再小的事情，却导致我国每年因琐事纠纷而发生近六十万起刑事案件，占全国每年刑事发案总量的85% 。也就是说现在的青少年，成人因为从小没有人教他们学会尊重别人，没有教他们做错事要说对不起，没有人教他们在别人做错事时要学会宽容，结果每年都有近百万人因此被关进牢房，被判几年，几十年甚至被执行死刑。同样有近百万人被伤害，有的甚至致残，乃至死亡。

我们现在所做的不敢保证每个幼儿都能成功，但我们能保证每个幼儿在未来的人生旅途中不会去伤害别人，不会被伤害，我们不能保证每个幼儿都成为优秀但我们能保证幼儿学会尊重他人同时会被他人尊重。并且引导幼儿学说和正确使用礼貌用语，掌握一些公共场所的礼仪，学做心中有他人的文明人，更是一个懂得感恩的人。

.识恩意识和施恩行动的培养

中国有句老话叫：知恩图报。让要幼儿成为一个会感恩并能施恩的社会人，首先就得要培养幼儿的感恩意识也就是得先让他识恩。有了这种内在的意识，才能做出施恩的行为来。

（2）家园合作教育的途径策略

.榜样作用。

家庭和家长是幼儿的第一课堂和第一任教师，而幼儿园和幼儿教师是幼儿的第二学堂和父母，都与孩子有着密切的联系。所谓近朱者赤、近墨者黑，更何况成人是幼儿模仿的对象。教师和家长首先要转变观念做个会感恩的人。面对困难要勇敢接受；身处逆境要自强不息；图谋大作要善始善终；春风得意要戒骄戒躁；要保持超越的心、幸福的心、从容的心、平等的心、柔软的心、包容的心；记得要经常向幼儿说“谢谢你”；向别人表达谢意是尊敬与礼貌最高的表现方法，也是建立与维系人际关系的最安全方法。

.感恩意识的培养

“爱由心生”，只有幼儿有了一颗善良的爱心，才能逐步发展成一颗会感恩的心。所以我们要先激发幼儿的爱心：社会上还有很多弱势群体，成人可以引导幼儿关注这些人，同情他们的遭遇，并能献上自己的爱心，如和贫困地区的孩子结对帮助、成人也可带幼儿到那让幼儿感受贫困地区幼儿的不容易等。故事是幼儿最喜欢的,而通常我们也采用将教育意义蕴含在故事中起起到教育的作用,这个办法也同样适用于感恩教育。教师和家长可以多给幼儿讲述关于感恩的小故事，引导幼儿体会里面的含义。

.移情教育和角色扮演

《新纲要》中指出：以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展。[2]角色扮演是最常见的幼儿游戏。到了4-5岁，幼儿的游戏在物体的影响下 ，开始出现了社会性角色，并反映角色之间的关系，即角色之间的合作产生了。[3]成人可利用幼儿这一时期的特点，通过

让孩子扮演教师或家长模拟感受成人的不容易，在家或家园进行“我当小老师”或“我是小当家”的游戏，让幼儿通过切身体会感受到成人对他的爱。移情教育是一种旨在提高儿童善于体察他人的情绪、理解他人的情感，从而与之产生共鸣的练习方法。成人要和幼儿站在同一个角度,以朋友的身份与又幼儿交往,适时地让幼儿渗透成人也会有生病、疼痛，需要人关心，有高兴、开心，希望有人一起庆祝、分享，引导幼儿关注、理解成人。激发幼儿关注身边人对自己的关爱，帮助孩子树立“予人玫瑰，手有余香”的思想。

.家园合作完成爱心接力

幼儿园是专门的教育机构，而家庭就是辅助的第二课堂。幼儿园的主题活动是指在某一段时间，围绕一个主题，幼儿自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适宜、适度予以支持与引导的系列活动。幼儿生活中的事情就是幼儿感恩教育的内容，因此可以在园开展主题“感恩的心”主题活动，选取“我爱我的老师”、“我的好妈妈”、“我的好爸爸”、“九九重阳节”等专门的节日活动引导幼儿关注、理解身边的亲人，也可选取典型的感恩人物和事迹作为活教材。在环境布置上面，可设置“爱心墙”、“爱心树”，将幼儿在园或在家的爱心点滴以照片的形式展示出来，对幼儿起到模范榜样作用。幼儿在幼儿园所学的感恩教育行为，如果在家庭生活中得到巩固和强化，并恰当地应用到日常生活中去，则能更好地促进感恩情感行为的发展。所以教师可布置“爱心作业”，如：为爸爸、妈妈倒茶，给爷爷、奶奶捶背，带着自制的礼物看望外公外婆等活动，完成爱心的接力，并能初步将爱心升华为感恩的心。

当幼儿们拥有了感恩之心后，家长们将不再无奈、老师们将不再失望他们将充分地感受到温暖和幸福，而不仅这样，我们也要让幼儿们的感恩之心洒向更多人的心中，让他们对盲人、残疾人、孤寡老人等做一些力所能及的事！

三、结论

最后，让孩子从小学会理解，学会感激、感恩，这是让孩子先学会做人，后成材的重要途径。因此成人要注意感恩教育的连贯性和一致性，将孩子的感恩教育进行到底，使祖国的花朵们成为会识恩、感恩并最终能施恩的人。齐美尔在《忠诚与感激》中提到，“感恩的独特之处，不在于回报而在与意识到无法回报。” 既然恩情无法回报，就以施恩的形式将恩情传递给其他的人，形成一个“感恩之链”。有了这条感恩链，我们的幼儿就会多一些感恩，多一些善意，多一些微笑，孩子的人生也会更加完美！

参考文献：

[1]陶志琼,关于感恩教育的几个问题的探讨．教育科学，2004(4)：9-12

[2][3]华爱华,幼儿游戏理论．上海:上海教育出版社,1998.

[4]赵惠锁,感恩教育之管见．秘书之友，2004，(6)

[5] 吴新梅,幼儿感恩教育初探,《学前教育研究》,2006(10),第20页

[6]赵传玲,幼儿感恩教育不容忽视,《现代教育科学：小学校长》,2008(1),73-74