语文五年级上册第1课[窃读记]表格式教案设计
语文学科教案设计
学校 五年级 班 年 月 日
课题
1
窃读记
任课 课型 小学语文五年级下册第 1 课 精读 教师
教学内容 1.认识“窃、腋”等 7 个生字,会写“窃、炒”等 14 个生字, 正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. 教学目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容 3 经历学习记叙与描写的语句的过程,体会文中“我”的心情 4 把握课文主要内容,领悟作者作者热爱读书的思想感情. 1 经历学习记叙与描写的语句的过程,体会文中“我”的心情 教学重点 难点 把握课文主要内容,领悟作者作者热爱读书的思想感情. 多媒体课件 教具学具及多媒体应用 课 时 2
教学环节
一、谈话导 入,激发读 书兴趣 教学过程
教师教学设计
学生活 动
备注
1、同学们,书籍能使我们增长知识,开 学生放谈读书的经历 阔视野,陶冶情操。读书是一种享受, 与体会,教师根据学 一种快乐。读一本好书就好比吃上一 生的汇报适当的激励 顿美味佳肴。那么,你们有没有这样 与点评。 ) 的经历与感受呢?
2、刚才,同学们谈得非常好,老师也感 受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使 人奋进,使人进步,读书也是一个人生命 的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢 读书,竟然去“窃书” 。这究竟是怎么回事 呢?今天, 我们来学习一篇课文 《窃读记》 。 3、板书课题。 4、看了这个课题,你有什么疑问?预测:为
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什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受? 1、刚才同学们提出了那么多问题,那么 就让我们带着问题走进课文,边认真读边 思考,课文写了什么事? 学生读书、 思考,教师 与个别学生 交流。 初步感知课 文内容,培养 学生阅读的 概括能力。
二、初读课 文, 自学生字 新词 2、引导学生概括课文内容。 3、自学生词新词。 6 分钟后看谁学得最好!
三、 检测学 情
教学过程
1、 认读生字与写字: 如“目的地”的“的”读 dì; “踮起脚尖”中 的“踮” diǎn 读; “暂时”中的“暂”读 zàn;有 一些字的笔划较多,如“饿” “惧” “檐” “酸” “撑” 等, 。 2、 体会词语的含义: 3、熟读课文,理清课文记叙的线索 (1) 、学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂 意思,读出味道。下面,就让你们就反复地读一读 学生浏览文 吧! 章找出相关 (2) 、指名分段读课文,看看字音是否读准, 语句 句子是否读通顺。 (3) 让学生概括地说说课文是怎么记叙 、 “我” 窃读的经历与感受的。 (4) 、整理课文记叙的线索: 放学后──边走边想──跨进店门──打开书 学生表演 阅
读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架─ ─走出书店。 4、品读课文,体会走进书店的经历 (1) 、默读第3自然段: 画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。 学生谈谈自 指名学生朗读,说说体会到了什么? 己的看法 ( “跨进店门,暗喜”“踮起脚尖,从大人腋下 , 钻过去”“总算挤到里边来了”“急切地寻找” , , ,写 出了她读书的渴望与急切,这些都说明了她特别喜 欢读这本书。 ) (2) 、想像当时“我”找书的样子。表演体会。 (把鲜活的文字转化成直观的想像与表演,有助 于对课文的理解,加深体验。 ) 学生读出感 (3) 、她这样去窃读,你们有什么感受? 情 (引导学生发表不同的看法。 ) (4) 、引导学生朗读第3自然段,读出暗 喜、渴望、急切的心情。 1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那 本想读的书,又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感 受?下节课我们继续学习? 2 、读一读,写一写:
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要提醒学生 注意各个部 件的组成
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充 足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 四、 置留问 题 , 当 堂 训 3 、解释划线的词语: 我急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼, 练。 贪婪地读着。 我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味! 我怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已 不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去。 4 、抄写自己感受最深的句子,并初步体会句 子的含义。
作业布置
1、抄写生字词。 2、熟读课文。 1 窃读记
板书设计
课后反思
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