让课堂远离浮躁

让课堂远离浮躁

三铺初中 谢秀东

用平和的心态拜读了众多有识之士的高论，字里行间感受到了大家对课堂教学的深切关注。作为一个教育人，我不为谁歌功颂德唱赞歌，也不会落井下石的做那些墙倒众人推的事情。针对课堂教学的现状我不想妄加评论，以免混淆视听、误导民众。只是对课堂教学的新气象表示欣喜之余，提一些井底之见。

课改已经近十年了，前八年的课改我们是只闻其声，不见其形，更不用说亲密接触了。而近两年，我们区域推进高效课堂建设，提出构建“三为主”高效课堂，一下子把课堂改革摆在了老师们的面前，而且还是基调高昂的颠覆式的变革，老师们多少感觉到有些突兀。很多人就像是原始人初见到火一样，经历了一个恐惧、质疑、接近、使用的过程。许多学校闻风而动：考察、调研、学习、培训、研修、临帖、破帖、固模，去模，还请专家问诊把脉，做了很多有益的工作，一时间高效课堂建设风生水起，春潮涌动。但是到目前为止，由于对“高效课堂”的理解和操作的不同，以至于没有人能够为我们的课堂教学改革给一个准确的定位，我们究竟是在浅水区里摸石头还是在深水区里捞鱼虾，隐隐感觉到浮躁之气似乎弥漫开来。有的人不再以讲学习为荣，不再以有师德为荣；做学问的少了，做秀的人多了；甘受寂寞的少了，一味追求表面光采的多了；苦干实干的少了，混世耍嘴皮子的多了。在教育理念的变革期，有的人在坚定地探索、实践，并取得了可喜的成果，比如申集初中九（1）班的邓超老师和乔雅老师（才毕业的年轻人），小圩中心小学的黄虹老师（已近退休），他们坚守课堂的本真，又与时俱进地诠释了什么叫“三为主”课堂。他们的课堂没有华丽的

包装，没有僵化的模式，但却是原生态的、生本的课堂。这些人是值得尊敬的；有的人高举着旗子，呐喊着，却一步一回头犹疑地走着，似乎在等待着什么、观望着什么；更有些人跟着跑了一段，绕个圈子又回到原点，觉着还是呆在原点逍遥，既无功也无过；更有些人把教学中因不规范操作而出现的种种问题甚至“莫须有”的罪名都强加于高效课堂建设，人为地放大一些只要是课堂就会出现的问题。我们不去揣测这些人“醉翁之意不在酒”的动机，但是我们要反思高校课堂建设的曲折与艰难，要更加坚决而审慎地做好自己的事情，以免授人以柄。

中国的教育改革其实不是自今日起，先辈们都在不断地创新，教改从来就没有停止过，高效课堂建设其实就是课改的延伸和提升。但是，教改就像医改、房改一样，由于欠账太多，积重难返，不是一蹴而就的事情，就中国目前的教育制度来看，相当普遍的存在着自相矛盾的地方，改来改去还是新瓶装老酒，换汤不换药。我们区域内的教育教学评价机制还是唯分数的。素质教育抓的轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实，学校的作息时间表最能反映这种现状。分数是显性的，素质却是隐性的，至少短时间内看不出来。这对于举国皆浮躁的今天来说，人们已经没有耐心听你解释分数和素质的关系，家长们是急功近利的，孩子的分数才是他们最关心的。现任校长们也是急功近利的，把升学率当做自己的政绩，谁也不敢拿升学率当儿戏。我们很多校干、老师怀疑高效课堂会没有分数，这也直接导致我们相当一部分人存在糊涂认识，高效课堂建设总是摇摆不定。其实大家都知道，搞课堂教学改革，最重要的是公立学校现行管理体制的问题（私立学校推行的比较多），决定课堂是否高效的，追根溯源还是教师的职业素养和专业水平。对于真正优秀的教师，无论什么样的教育模式都会很快的融会贯通，

内功因模式而更加深厚，模式因内功深厚而更加灵动。但是，部分校长、教师的知识结构老化，教育教学理念滞后，课堂教学技能落后，职业倦怠已是不争的事实。在这种情况下，校长的引领，评价机制的激励下也许会有所行动，但是，如果没有行政手段和教学模式为杠杆的强力驱动是解决不了根本性问题的，这都是大家心知肚明而又刻意回避的事情。诸如此类的因素导致我们的课堂教学改革就像浮云一样，看的着摸不着。功利思想、浮躁心态在教育教学上的体现信手拈来、不胜枚举。

首先，宣传一阵风，没有主旋律，没有形成课改的氛围，抑或就是急功近利、言过其实、基调太高。宣传不仅是挂几幅标语，出几个专栏的事情。宣传要说到人们的心里去，多用实话、真话、通俗易懂的话，最好是结合课堂教育教学实例来阐释，不要用大话、空话、套话以及正确的废话来折磨老师的听觉神经。要让听众有所感悟、有所收获，这样才会理解你、支持你。要耐心的、反复的宣传，指向要明确，思路要清晰，层次要分明，把高效课堂建设的政策依据、理论依据，实施方案，操作方法向老师们阐释清楚。不能大而化之，含糊其辞，甚至说外行话，自己都没搞明白，执行者怎么能明白？有的甚至把高效课堂简单的理解为“拉拉桌子、贴贴标语牌子、搞一些花花绕子”。其次是思想统一的问题，有人说得先解决思想问题、观念问题，才能解决行动问题，这句话有一定道理，但是我不敢苟同。其实，思想统一不可能同时同步，而是一个有先有后、有快有慢、循序渐进的过程，而且，要等到让所有人的思想都统一，我们什么事情都干不成。很多事情只要认准了，就要义无反顾的去做。很多时候，思想是在干事的过程中慢慢统一的。只要一把手思想坚定了，相信大部分的老师会认同的。因为我们的方向没有错，我们的理念没有错，高效课堂建设是有国家

政策依据和教育理论依据以及实践检验的，不是空穴来风，更不是心血来潮。第三是执行力的问题，也就是落实的问题。局领导的观点明确了，校长真干了没有？中层干部带头了没有？班主任配合了没有？老师们接受了没有？学生训练了没有？再好的决策，如果不去落实也只是纸上谈兵、水中望月。落实必须抓成效，花开要有果，掷地要有声。 切忌“一日曝十日寒，三天打鱼、两天晒网”。要从实际出发，从关键点入手，创造性地开展工作，真正把工作落到最基层，做到师生心坎上。高效课堂建设的关键点应该是导学案的编写使用、教师课堂教学技能、教学流程的定模、班组文化的建设、校本科研水平、管理与评价、学生训练和行为习惯养成等等。校长要靠前指挥，站在教学第一线，加强督促检查，经常盘点一下，看一看确定的任务哪些还没有做，哪些做得还不够，一级抓一级，层层抓落实，力求取得最好的效果。比如：导学案的使用--------导学案何时领取、何时发给老师、老师何时把导学案发给学生、老师有没有结合教材初次备课、备课组于何时何地开展二次备课、教师有没有解读导学案，指导学生预习，有没有把导学案收上来批阅，不批阅怎么了解学情，怎么对教学流程进行预设，达标检测和课后反馈练习有没有跟上，纠错坚持了没有等等，这些环节是统一而不可分割的整体。校长老师们如果把诸如此类的细节一一落实了，踏踏实实地安安静静地坐下来，认真地读几本书、认真地备课、认真地改作业、真心地关爱学生、认真地完成课堂里的每一个环节、耐心地坚守，学校的课堂教学一定会日新月异，形成自己的特色。

教育是一件神圣而又漫长的工作，急功近利的做法和想法只能是拔苗助长、误人子弟。在教育教学的路上，让我们沉下去，静下来，钻进去，荡涤浮躁之气，在平凡中创造奇迹，在

平淡中追求超越， 踏踏实实地履行自己的职责，耕耘好自己的那块麦田。