教育的盲点

敬业杯

教育的盲点

——浅淡班级管理中的自我教育

邮编：671500

单位：云南省大理州鹤庆一中初中部

姓名：杨靖娥

联系电话：[1**********]

一个偶然的机会，我在一本杂志上读了一篇文章，其中有一个情节让我刻骨

铭心。加拿大外籍教师凯丽问学生：“你最爱谁？”学生没有一个人回答爱自己。她告诉学生要爱自己，学生很惊讶，而且连校长都不能理解。这让凯丽很迷茫，

所以她决定辞职不干。这个故事给我们教育工作者一些警示：中国现在缺少自我

教育。这是当今教育的盲点，我们应该尽快实施“复明计划”，让我们的教育大

业蒸蒸日上，兴旺发达。

的确，我们在学校天天强调学校教育、家庭教育、社会教育，可却很少提及

学生的自我教育。苏霍姆林斯基曾指出：“道德准则，只有当它们被学生自己去

追求、获得亲身体验，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成

为学生的精神财富。”对于自我教育，苏霍姆林斯基更有精辟的论述：“一个少

年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己的时候；只

有当他不仅努力认识周围事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候；只

有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的

人。这里说的就是学生在精神生活的一切领域里的自我教育。”这种自我教育，不是靠师长说教加上去的，而是在深刻认识人生和生活的基础上学生自己内心独

特的感受和领悟。什么是自我教育？自我教育是指人们为了具备和提高自己的某

种品德或能力，在教育的影响下，自觉自愿地把自己作为道德教育的对象，依据

一定的道德原则和规范，有计划、有目的的对自己施加道德影响的活动。是学生

按照一定的标准，如校规、班规、道德准则、榜样等作为参照，来比照自己的言

行，反思自己的过失，检讨自己的不足，并从中获得启示和教益的过程。

自我教育在学生人格塑造和能力培养中起着十分重要的作用，它充分发挥了

学生的能动机制来进行自我分析，自我解剖，从而“攻克”自我，“再造”自我。前苏联心理学家维果茨基指出“从科学的角度看，归根到底是自己教育自己”。

我国教育家蔡元培先生曾指出“教育是帮助被教育的人给他发展自己的能力”，

教育的终极价值是使学生学会寻找教育，即一方面能自我教育，一方面又能教育

他人，一个班级只有当每位成员都参与教育活动中，学会自我教育，互助教育，

并形成良性循环，班级管理才能显出实效。

班级管理是一项繁琐而又艰巨的工作，它是一门科学，更是一门艺术，我们

提倡在班级管理中让学生进行自我教育与自我管理，并不是说班主任就万事不

管，听之任之了，班主任在操作时要有序有度，要在积累经验的基础上逐步放开，我们这样去实践，去探索，不仅能取得班级管理实效，更重要的是能让每位同学

以积极的态度审视自我，评价他人，认识社会，能更好地面对以后的生活。孩子

在成长的道路上，会遇到各种各样的矛盾与挫折，但老师、家长无法为他们一路

披荆斩棘，扫清所有的障碍，即使真的可以，这些没有经历过风雨的小草，也无

法让自己长得更强壮，来应对复杂多变的社会环境。前苏联著名教育家苏霍姆林

斯基说过：“促进自我教育的教育，才是真正的教育。”因此，灌输式的教育并

不能达到真正的教育目的，只有让孩子们从心灵上受到触动，在实践中不断积累

经验，才能达到自我教育的最高境界。班主任应从班级管理的“权威”角色中退

出，努力营造一种民主和谐的班级氛围，尝试让学生自我管理。我认为这是一种

适应时代民主要求的管理思想，它比较多地注意到了学生在班级管理中的主体地

位，有利于学生的自主意识和自我约束、自我管理能力的发展。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“我深信,只有能够激发学生去进行自我

教育才是真正的教育。”我国著名教育家叶圣陶先生也有“教是为了不教”的名

言,他们都指出了培养学生自我教育能力的重性。事实证明,学生的成才与否,关键

还在于内因(即学生能否进行自我教育)。然而,当前的学生多数是独生子女,在生

活上备受长辈的关照和呵护,导致他们任性、调皮,不会内省、思考自己的问题,

自我管理和教育能力缺乏。为此,我尝试采用六步循环操作法培养学生自我教育

能力,通过一年的实践,收到了较好的效果。

一、给学生一条起跑线——让他学会自我认识

“人生的真谛在于认识自己。”自我认识是主体对自身的反省或认识,它是自

我教育的起点,学生只有充分了解自己,认识自我之后,才能不断地自我完善,自我

提高。

日本电子之父松下幸之助说：“我们不必羡慕他人的才能，也不必悲叹自己

的平庸；各人都有自己的独特天赋和个性魅力。最重要的，就是要认识自己的天

赋和个性，而加以发展。” 海明威说：“自己就是主宰一切的上帝，倘若你想征

服全世界，你就得征服自己。” 因为人最大的敌人就是自己。歌德说：“一个人，

即使驾着的是一只脆弱的小舟，但只要舵掌握在他的手中，他就不会任凭波涛的

摆布，而有选择方向的主见。”孔繁森说：“老是把自己当珍珠，就时常有怕被

埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路 。” 苏霍姆林斯基说：“要

在一个人的面前打开通向生活道路，使他们用模范人物的眼光来看自己，用其行

为来衡量自己，做到这一点是多么不容易啊！自己对自己谈话，诉诸自己的良心，

这才是真正的自我教育。”

给学生一个榜样，让他自己往前走。我们常说榜样的力量是无穷的。青少年

爱好学习，善于模仿、崇拜，追求上进的年龄特征，也符合人类由生动直观到抽

象思维的认识规律。因此，在学校、班级中树立学生示范群体，发挥榜样的示范

作用，会达到教育全体学生的目的。比如我班有个非常突出的学生，她就是我班

的语文课代表——段洋波同学。他没有优越的学习条件，靠的是勤奋、意志、汗

水，开拓出自己的一片天地。他善用方法，讲究效率，锲而不舍，惜时如金，勤

耕不已。他把狄更斯的一句名言作为自己的座右铭——“顽强的毅力可以征服世

界上任何一座高山。”基于他学习的典型性，我就在班中树立典型，大力宣传，

号召大家向他学习。大家纷纷表示，敬佩的不仅是他的成绩，更重要的是他那种

顽强不屈、永不服输的品质。在他的精神感召之下，班级同学比以前刻苦，成绩

有了明显提高。

二、给学生一个奖杯——让他学会自我激励

贝多芬说：“我要扼住命运的咽喉，不容它毁掉我！”贝多芬之所以在极度困

苦的状况下，一再创作出辉煌无比的音乐篇章，这于他的自励人格有极大的关系。

自励人格的突出特点是能很快将生活中的压力转化为自我励志的动力，并在不断

的奋斗中获得精神上的满足。自励人格的人还很善于升华个人的精神痛苦，他们

会把每一次生活挫折都当成个人成长的契机，从而磨练个人的意志。 “上帝给

人关闭一扇门的同时，也会打开一扇窗！”自强不息的人坚忍不拔和积极乐观的

心态就是打开大这扇窗的力量！ “走过了余年的道路，蓦然回首，来时路黑色

一片。偶尔冒出的一点光亮，也如点燃的火柴一般，瞬时就熄灭了。但自觉得象

一只小小的萤火虫，前方纵有无尽的黑暗，依旧凭着自己的一点光和热去寻找光

明，无怨无悔！由此可见，自我激励是多么的重要。在教育教学中，我主要采用

以下两种激励方法。

（一）采用多种激励机制

自我激励,这是行为的内化过程,它是有目的自我约束、自我体现和自我完

善。我结合班上的实际情况,采取民主形式,引导学生提出班级奋斗的目标.因为

目标来自学生,所以充分得到了他们的认同,都能为实现目标积极努力工作.在制

订出班级的总目标后,我又让学生在自我认识的基础上，围绕班级的总目标,制定

出各自的努力目标——子目标 ,平时经常带学生重温,促使学生不断激励自己,

使学生学有劲头,赶有奔头。学生身处多姿多彩的世界,他们经常要参加一些社会

活动,这些活动都是让学生进行自我激励的好时机.我还有意识地在班内举行各

种有教育意义的主题班队活动.如上学期,我班进行了《我为班级改缺点》的主题

活动学生通过小品、相声、演讲等形式真实地反映了自身或他人身上存在的问题,

在活动中,学生明白了是非,受到了触动、启发和教育,从而促使他们自我激励去

改正缺点。

（二）增强学生的自信心

在人的一生中，成功与否与个人是否具备足够的自信心有着密切的关系。西

赛罗早就指出：“自信是一种感觉，有了这种感觉，人们才能怀着坚定的信心和

希望开始伟大而光荣的事业”。自信就像人的能力激素，将人的一切潜能调动起

来，将人的各部分功能引入最佳状态。往往处于同一起跑线上的两个人，自信心

强的将会获得更大的成功，会打破自我束缚，果断地投入行动，并能在失败中看

到成功的希望，鼓励自己不断努力，最后获得成功。可见“自信教育”比教会学

生知识更为重要和有用，它将真正影响学生的一生。然而，自信心是在我们的生

活中逐渐形成和发展起来的。

1、让学生体验成功

自信的建立依赖于个体的成功经历。在生活中，我们会遇到这样的一些人，

他们总是十分乐观，对自己信心十足，遇到挫折也不泄气。如果仔细观察，他们

都有着共同的特点，那就是他们相信自己的优势，以及过去的成功体验。对于中

学生来说，他们往往没有经历过人生的坎坷，没有生活的磨砺，心理的依赖程度

大，经受不起大的挫折。他们的自信心可能因老师、家长的一句不当的话，一件

不妥的事而丧失或减弱。因此过多的失败，很容易摧毁他们对生活的美好希望，

从而导致其产生失败的体验和消极的自我形象。而成功的体验可以提高学生学习

的兴趣，增强不断努力的动力，消除自卑的心理。

2、积极鼓励学生

中学生的自我意识、自我形象在很大程度上是以成人对自己的评价为基础的，家长和教师，尤其是教师往往是他们心目中的“权威”。如果教师的评价是肯定的、积极的，他们就容易产生自信心。相反，那些缺乏成功体验、经常受到家长和老师训斥、责骂的学生往往会丧失自信心。所以有人说表扬和鼓励好比是阳光雨露，学生的健康成长需要充足的阳光雨露；而批评指责如同一剂除病驱虫的“药”，这些“药”只有在必要的时候慎用。因此，教师要重视使用这些强化手段，使更多的学生找到自信，尝到成功的喜悦。正如《学习的革命》一书中写的那样：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱”。

3、让学生在赏识中快乐成长

有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识”。如果这种需要得不到满足，人的自信心就会动摇。让学生在赏识中体验成功，是实行民主管理，全面育人的一味催化剂，又是培养学生自信心的重要途径之一。首先，教师要留心学生的学习与生活，学会赏识学生。老师一个赞许的目光，一句肯定的话语，一次成功的鼓励，都会激发学生产生奋发向上的动力，教师要特别赏识那些曾经被人忽视的学生，注意发现他们身上的优点，让他们体验到成功，使“我能行”深深扎根于学生的心中。其次，要鼓励学生赏识自己。让学生学会赏识自己，并不是盲目的孤芳自赏，而是引导学生能悦纳自我，体现自我，相信自己的能力，树立坚定的自信心。教师可引导学生从不同的角度来欣赏自我，如外貌、行为、性格、能力、人际关系和学习成绩等方面，使每个学生从小就会说“我能行”。第三，引导学生相互赏识。学生相互赏识的过程中，一方面能够看到他人的长处、他人的努力，从而信任他人、欣赏他人；另一方面，自己也被别人承认，被别人认为有价值，被别人尊重，也就是被别人欣赏；同学之间通过相互的欣赏，相互之间多了羡慕、竞争，少了反感、嫉妒，他们不仅自我激励，而且相互激励，不断地吸取他人之长来完善自我、教育自我。当一个人失去自信的时候，他的精神世界必然暗淡无光。人一旦迷失自我，便会自卑、自暴自弃。面对学生，教师不应是一味地去挑剔和责备，而应更多地去发现，去欣赏，发现他们微小的进步，欣赏他们点滴的成功，并引导他们学会自我发现和自我欣赏。总之，我们所做的一切应该让他们自信起来。

三、给学生一个平台----让他学会自我管理

教育改革家魏书生说：“现代的学生必须具备较强的自主管理能力，将来才能成为生活的主人、国家的主人。”由此可见，学生自我管理的重要性。俗话说:"众人拾柴火焰高",要管好班级,单靠班主任和任科老师是不行的,最好的方法当然是让学生自我管理班级,也就是说,让学生名副其实地成为班集体的主人,以主人翁的姿态投身于班集体的各项建设,依靠他们自己的智慧和力量,铸造团结友爱、坚强如钢的班集体,在学生自我管理中,让班集体成为学生进行自我教育的园地。

1、班干部双轨制.

一个班集体，就象一舟在大海中航行的船，没有指针指引方向，它将迷失航

向，经不起风浪的考验，无法到达理想的彼岸。一个班集体不是五十位同学的简单相加，不是一盘散沙，而是一个有机整体，一股绳。班主任要不断地确立班级的奋斗目标，不断地指导学生、指引班级为目标而奋斗，努力奔向理想的彼岸。而班干部是一个班级的骨干，是班主任的得力助手。班级管理、建设的好坏，往往与班级干部力量的强弱、发挥作用的大小有很大关系。作为班主任,我很重视班干部的培养,每学期伊始,我总要进行一次班干部的选拔赛,鼓励那些胆大心细而又乐于助人的学生自荐,参加竞选演讲,阐述自己的“施政纲领”,然后,采取无记名投票,让“选民”执照自己的意愿选出干部人选,再安排他们负责相应的工作。这批干部班子由学生投票产生,是名副其实的火车头。同时,我又指定另一批侯补班干部,他们就象足球上的替补队员,随时准备取代那些不称职的干部,因为每个人都能"上"能"下"、能"官"能"民",使在岗的干部产生一种"危机感",从而珍惜在岗机会,不断努力工作。在"双轨制"的推动下,我班学生自主管理班级的能力正不断提高。

2、“爱心值周”制.

尽管实行了班干部双轨制,但僧多粥少,担任干部的仍是少数,于是,我动员落选的学生争当爱心值周,由他们轮流"执政",执政期履行副班主任职责,辅助班主任进行日常管理.要求“爱心值日生”在每周一早晨作一周工作计划,下周一早上在班上作一周述职报告,再由全班同学打分,期末评选出最佳“爱心值日生”。实践证明,它是具体实施培养学生自我管理能力的行之有效的妙策良方.

3、个个有岗制

班上每天有繁多的工作,包括学习、卫生、安全、纪律、出勤等,如果这些仅靠班干部和值周班主任去做,不仅非常辛苦,也难保质量。因此,对于班干部和值周班主任外的其他同学,我也认为是可造就之材,根据这些学生的兴趣特长与个人要求,给他们每人安排一项为集体服务的固定工作，使他们都成为班集体的主人.如我班设立了护花使者,图书管家(图书管理员),安全卫士等,每个学生都有职务,激发了他们参与的热情,他们认识到自己是班集体的一员,班集体的兴衰关系到每个人,从而避免了班主任在班级管理中"跳独竿舞"的被动局面,营造出人人关心班级,人人参与管理,人人为建设班集体町的良好局面。

正确运用班级管理方法，是实施自我管理、自我教育管理模式的重要体现。班级管理的方法可以而且应该灵活多样。给学生留出“空白”，则可以更好地充分发挥学生的主体作用，发挥学生的创造力，创造性地完成班级工作，是建立和实施学生自我管理、自我教育管理模式的重要体现。在班级管理中给学生留出“空白”地带。首先是要留给学生决策的“空白”，让学生参与决策，无疑，这会极大地调动学生管理的主动性。例如：班规的制订和班级工作计划的制订，班主任除了在重要项目上应给予指点外，其余则要交给学生经过民主协商，征求广大同学意见的基础上制定出来。其次是要给学生留出管理的“空白”，让学生参与班级管理。让学生由“老师要管我”转变为“我要管我”，有利于形成一种“无管而无不管”的人人自管的佳境。例如：学生根据班规的要求规范自己的言行，根据班级工作计划的要求开展班级工作和活动。再次是给学生留出评价的“空白”，让学生参与评价。让学生通过自我评价去明晰规则、分辨是非。例如让学生自己根据班规的要求，对照自己的言行和同学的言行，自己得出正确与否的结论。最后是给学生留出教育的“空白”，让学生参与教育，让学生既是受教育的对象，

又是教育自己的主体。例如：对待学生违纪的现象，可以让违纪的同学自己对照班规，向全班同学说明自己的行为对在哪里，错在哪里，诚心接受同学的帮助。这样，既可以教育自己，又可以教育其他同学，共同进步。

四、给学生一把尺子——让他学会自我评价

在班级教育和管理活动中,班主任启发诱导,创造环境和契机,使学生的自我教育能力得到训练和发展,定会促进班集体的全面建设学生会经常犯错误，并且还认识不到自己的错误，你要他改错，那怎么可能呢？这个时候，需要班主任引导学生来进行自我评价，所谓“解铃还需系铃人”，他犯了错，而且认识到了错误，才能从根本上解决问题。自我评价的过程就是对着规章、制度、准则、榜样等找差距、找不足、找问题的过程，学生学会了对比、鉴别、取舍，他们就会知道自己哪些方面做得较好，哪些方面还存在问题，在这个自我评价的过程中，他们会自我纠偏，自我反省，自我陶冶，自我提高，从而效仿榜样，见贤思齐。

中学生评价能力的发展规律,是从"他律"到"自律",从"效果"到"动机",从评人到评己,从片面到全面.培养学生的自我评价能力是提高他们自我教育能力的重要方面,中学生自我评价能力发展的总体水平是高的,我们教师应为学生创设自我评价的条件,让他们有机会进行全面分析比役,重新认识自己,于是,我在班内建立了人手一册的"实话实说",让学生每天实事求是用一两句话评价自己当天的表现,它好似一面镜子,促使每个学生自觉地进行自我教育,扬长避短,从而提 高了学生自我教育能力。以下是一个学生的期末自我评价：“我思维敏捷，接受能力较强，课堂上总能很快掌握新知；热爱学习，总能很快完成作业。酷爱篮球运动，充满了活力。但我不善于珍惜利用时间，把作业当作任务一样完成，且没有处理好爱好和学习的关系。我知道学习需要刻苦钻研和勇于质疑的精神，还需要执着和孜孜不倦的追求。在今后的学习中，我一定会端正学习态度，珍惜时间，锁定目标，全力以赴地投入到学知识的海洋中去。唯有如此，才能到达理想的彼岸！”

五、给学生一根准绳——让他学会自我约束

人的行为大致可分为自觉性行为和不自觉行为，自觉性行为受动机支配，有一定的目的、步骤和方法，且行为人一般能预知行为的后果。不自觉行为则往往带有一点的盲目性、冲动性和随意性，往往不计后果。学生因为年龄关系，在他们的行为中可能不自觉行为要多一些，因而经常会做一些与道德要求、行为规范相冲突的事情，给班级管理增加了难度。

作为班主任，要不断强化制度、规章、准则在学生心中的分量，让学生习惯于做事时“三思而后行”，习惯于权衡利弊，习惯于进行思想斗争，知道什么是好，什么是坏，什么能做，什么不能做，这样一来，学生说话做事就不再是随意而为，就会瞻前顾后，斟酌再三，从而减少了盲目性、随意性，学生也会把外在约束内化为他们的自觉行为，进而约束自己，管理自己。为了培养学生的自觉性，我尝试了无人监考的诚信考试，一名女生说：“老师这样信任我们，再有作弊行为的话，就太丢人了。考试刚开始感觉有点异样，但后来忙着答题就什么都忘了。”

自我约束能看出一个人的素质与修养。古今中外凡成大事者， 无一不是善于约束自我的人。所谓“天才就是长期的忍耐”，也包含这个道理。表现自己容易，约束自我则难。俗话说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生的自我约束能力要从一点一滴的生活小事做起。为了启发学生，我们班召开了以自我教

育为主题的班会。这是一个学生讲的故事：

“日本最年轻的内阁阁员，37 岁的邮政大臣野田圣子，不但在内阁中年纪最轻，也是唯一的一名女性阁员。可是出身世家的野田圣子，第一份工作却是在帝国酒店担任服务人员，在新人受训期间，她负责厕所的清洁工作，每天都要把马桶抹得光亮如新才算合格。出身富家的野田圣子哪做过这类粗活，因此她每天一接触马桶就想呕吐，野田圣子甚至产生了辞职不干的念头，但有一天她看到一位和她一起工作的前辈，在抹完马桶后居然伸手在马桶内盛了一杯水，并且当场喝了下去，野田圣子大惑不解，她问前辈厕所水怎么能喝呢？前辈笑笑：‘如果你自己都不认为自己做好了自己的工作，还怎么让别人认可你呢。’前辈是以此向她证明清洁过的马桶，干净得连水都可以喝。

野田圣子从这件事中大受启发，她警觉到自己的工作态度出了问题，于是她告诉自己，就算一辈子要洗厕所，也要成为最会洗厕所的人。结果在结训的当天，她抹完马桶后，也盛了一杯水，毫不犹豫地喝了下去。而这次工作的体验，也成为她日后待人处事的重要经历。”

学生听完故事后，触动很大，踊跃发言，表达了自己的决心。从此，学生的自我约束能力大大提高，形成了良好的班风。

六、给学生一面镜子——让他学会自我反省

总结自省是我国传统的自我教育方法。它是对自己的行为进行的自我内心省察和评价。重在追究过失，以图弥补。孔子说：“内省不疚，夫何忧何惧？”意思就是说自己省察，结果内心无愧，那么还有什么可以忧愁和恐惧的呢？这包含了重视内省，通过内省来进行道德修养的合理因素，对学生自我教育仍有一定启迪。如指导学生写日记就是自我警诫的有效方法。因为写日记常常成为今天的镜子，明天的指路明灯，达到自省的功能，提高自我教育能力的有效方法。再如指导学生针对自己的弱点、缺点选择与之密切相关的名言警句作为自己的座右铭，用以警醒自己，勉励自己，也是提高自我教育的有效方法。为把自我教育引向深入，必须引导学生总结自省。为此，教师还可以让学生把每周或每月的最后一天作为总结自省日，引导学生做自我解剖，写出自省总结，找出不足，从而使下周或下月学有目标，做有方向。只有这样才能在人生这部深奥绵长而又无页码的巨著中，汲取健康的精神食粮。在生活的海洋中乘风破浪，勇往直前，驶向温馨的港湾。

俗话说：“金无足赤，人无完人”，学生在学习和生活中难免会犯一些错误。学生做了错事会感到不安，产生惭愧心理。惭愧会使一个人主动认识错误、改正错误，可以说“惭愧”是一剂改过良药。我们在班级管理中要善于运用这剂良药，当学生犯了错误时，让他们自己去为所犯的错误感到惭愧，这样既避免了老师的说教让他们产生逆反心理，又帮助他们从心底认识到自己的错误，并明确改过的方向，而且在这个过程中学生学会了自我反省，自我调节，无疑能起到很好的教育作用。

教师要善于诱导学生自我批评。学生有了自我意识之后，教师应诱导其发现错误，意识到自己的不足，并作出自我批评。在教育的过程中，教师讲述的道理，传授的知识，提出的要求，要能转化成学生的思想，就需要感情的过滤的催化。教师以自己丰富而真情的情感感染了学生，影响学生，引起学生情感上的共鸣，是培养儿童道德情感，提高道德判断能力的有效手段。同样，要使学生作出自我批评，教师亦应需要技巧。教师与学生处于同等地位，动之以情，寓理于情，以自己积极的情感体验影响学生，才能使教师的要求更有效地转化为学生的出自

内心的道德要求，从而增强道德信念，提高道德评价能力。一次学校歌咏比赛，学生全力以赴，效果显著，可演唱结果只得第二名。很多学生都不服气，满肚子的委屈更有人撕毁奖状……老师气极了，要停课查清楚这件事情，要严肃查处，可学生们谁也不承认，知晓情况的学生也都不肯说出是谁，存心和老师作对。针对这一情况，有经验的班主任反复考虑后，召开班会，要严肃而又亲切地对学生说："同学们，一个人该有一种积极向上、不甘落后的精神，我们班同学富有荣誉感是值得表扬的。"得到老师的认同和理解，学生的情绪得到了稳定，师生间的距离已拉近。拉着，教师又说："但是，你们想一想，这次的行为对吗？当着这么多老师和同学撕毁奖状，是维护了荣誉还是破坏了荣誉？当然，我平时没有好好地教育你们，帮助你们，也有过错，我应该向大家检讨……说到这里，同学们开始自我谴责，纷纷作了自我批评，撕毁奖状的同学也主动承认了错误，并写了深刻的检查。教师的理解，及时的感情交流，使学生的道德评价能力到了提高。在教育过程中，学生自我教育的能力得到了良好的发展。

总之，在班级管理中我希望通过一系列促进初中生自我教育的有效方法的实施，让学生体会到教育是自己的事情，自己才是教育的主体。正如魏书生老师所说：“人具有了自我教育的能力，就有了自我调整的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切，把世间万物都放在应有的位置上，就能使自己始终站在人生的起跑线上去迎接困难，永远带着开朗乐观的情绪奔向明天。”教会学生教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。

教育家曾经说过："只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。"有效教育自然离不开学生的自我接纳，自我思考，自我奋进。开展自我教育，培养学生自我意识和自主能力，能有效提高学生的心理素质，减轻学生心理负担，是推进素质教育，减轻学生过重负担的一个重要内容。

陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受议论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”若是墨守成规、固步自封，不注入一股“清流”， 学生会感到枯燥、乏味，那么我们仅有的优势也就限于泥淖之中，不能展现出应有的光彩来。

让我们每一个班主任弘扬学生的主体精神，促进学生个性的和谐发展，为努力培养“智”、“仁”、“勇”兼修的接班人尽心尽力。让所有学生牢牢地铭记：

——“国家兴亡，我的责任！”

——“民族兴盛，我的责任！”

——“学校兴衰，我的责任！”

——“学业成败，我的责任！”