语文课上如何提高学生的学习兴趣
语文课上如何提高学生的学习兴趣
作者:李红雁
来源:《现代教育科学·小学教师》2012年第04期
一、读,要有指导
《小学语文教学纲要》中有这样一段话,“朗读和默读是教学中最经常最重要的训练。”这里用了两个“最”字强调多读的重要性,这是语文教学的经验总结。古人说:“书读百遍,其义自见”。“为文有三多,第一就是„多读‟,然后才是„多作‟,„多商量‟”。这些经验,我们应当吸取。然而,有的语文老师虽然也重视读,但不甚注意读的指导,这是一种很值得注意的现象。 我在讲读课文时,经常引导学生多读几遍,让学生边动口边动脑,口而诵心而思,使他们在反复读的过程中不断加深对课文内容的理解,领悟作者谴词造句,怎样布局某篇。实践证明,有些课文的某些句、段,让学生反复诵读,教师评点一下,要比讲的效果好得多。
指导学生读课文,事先要提出明确的要求,教师不仅要示范,而且要教给学生读的方法,使学生逐步懂得该怎样读,为什么要那样读。学生明白了道理,掌握了方法,再加上反复练读,很快就会形成读的技能。
指导学生默读课文,教师要善于启发学生思考,使学生在读的过程中揣摩、领悟、联想。如读这段话:“她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”
在默读前,可以启发学生思考:小女孩和奶奶一起飞到怎样一个地方去了?在现实社会里,有这样的地方吗?引导学生理解,在现实社会里这样的地方是根本不存在的,这只不过是小女孩的幻想而已。课文之所以这样写,是为了反衬资本主义社会的罪恶,表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。这样指导默读,能提高学生的理解能力,发展儿童的思维和语言。
二、练,要有启发性
这里所说的练,是指在教学过程中或讲完一篇课文之后的各种形式的作业练习。练的目的是使学生巩固所学的语文知识,形成综合运用语文知识的能力。从这个意义上说,练,是系统积累、认识规律、形成能力的实践过程。因此,练,一定要依据“纲要”的要求,从课文具体内容和学生的实际出发,并注意由浅入深,由简到繁,由具体到抽象的原则,形式力求多样、生动活泼。练习的内容,应引起学生的兴起,有利于培养学生自学能力和发挥学生的创造性。 实践证明,让学生去做需要他们自己发挥一点创造性才能完成的练习或作业,不仅有利于调动学生的学习积极性,而且有助于培养他们自己运用已有知识解决新问题的能力。这样不仅把知识教活了,也使学生的脑子活了。
三、多媒体进课堂
多媒体进入课堂已是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作,强有力地吸引着学生。教师结合课文内容,把幻灯片、录像片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来,使学生兴趣盎然。
学习生活是人生的重要组成部分,它充满着乐趣,学到新的知识是快乐的事。“学而时习之不亦说乎!”这是孔圣人早就讲过的。读书、上课、完成作业、同学交往、切磋学问都是很快乐的事。教师要时常赞美学生的优点,树立学生的自信心。这样学生对学习很有兴趣,充满喜悦。日本数学家广中谈到他做学问的体会说:“我想告诉大家,做学问不但是愉快的,而且其乐无穷。为什么这样说呢?这是因为人能够从学习、思考、创造中体会到愉快。学习之所以愉快是因为学习是为了掌握……智慧;思考则更令人高兴,当遇到人生和学问中的疑难问题时,需要深刻的思考。从这一点来说,的确是一件苦恼的事情,但从通过思考解决了疑难问题的意义上说,则又是令人高兴的。创造的快乐、喜悦,是唤醒自身沉睡的、未曾注意到的才能与天赋的快乐,是更深刻地认识自己的喜悦。”让学生体会到学习成功的快乐,教师要多鼓励学生,经常搞竞赛、评比。如小组间的竞赛,好的方面加分,突出好的或有进步的给加奖励分,定期汇总评比,给以奖励。唤起学生的评比兴趣,不是单纯为了评比而评比,是要不断激起学生学习的欲望,创设良好的氛围。