21古诗两首一年级下册设计意图反思

21.古诗两首

教材分析：

《锄禾》和《悯农》都是唐代诗人李绅写的脍炙人口的感叹诗。前者写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。后者则对当时黑暗的社会进行了抨击。课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。第一首是写农民伯伯种粮食的劳动场面，从“日当午、汗滴、辛苦”等词看出，第二首诗也写了农民伯伯的劳动，从“春种、秋收”等词看出。先读读古诗，再看看图，再读读古诗，慢慢弄懂古诗写的内容。 教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2．学会“禾、午、辛、苦”等字，两条绿线内的“盘、粒、皆”等字只识不写。体会诗句中词语的意思。

3．通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易。

教学重难点：

1．朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。

2．体会古诗并有感情地朗读。

教学时间

2课时

教学准备

投影、生字卡片、多媒体课件；课文的插图；词语卡片、生字卡片、田字格。

教学过程：

第一课时 (5月21日 总第86课时)课时目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2．学会“禾、午、辛、苦”等字，两条绿线内的“盘、粒、皆”等字只识不写。体会诗句中词语的意思。

3．通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易。

教学重难点：

1．朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。

2．体会古诗并有感情地朗读。

一、观察图画，谈话导入。

1．小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？

看图（太阳图），了解“日”、“ 日当午”的意思，自主识记“午”，学生描红（提示写字姿势）。

2．看图（整幅图），认识“禾苗”，自主识记“禾”，学生描红（提醒描红要求）。

3．导入课题

在一千多年前的唐代，有一个诗人叫李绅。（板书：唐 李绅）有一天，他就看到了这样一幅画面，还写下了一首千古传颂的名诗——《锄禾》。（板书课题）锄禾就是在田里为禾苗锄草。

（设计意图：通过课件中的图画和教师有启发性的引导，激发学生学习的兴趣，拉进了学生与课本的距离。）

二、初读古诗，扫清障碍。

1．借助拼音初读古诗，要求读准字音，读通诗句。

2．指名读，相机正音。

检查字音：

1）PPT：谁愿意当小老师，带着大家一个字一个字的读一读？指出“辛”和“苦”合起来是一个词,分性别读。连起来读读这句话。

2）指导朗读难句子。

3）去拼音读诗。

4）指导古诗停顿。

3．小朋友真有本领，自己就把古诗读正确了。

（设计意图：通过自读，听别人读，开火车读，动作理解等多样形式与生字见面，让学生尽快感知生字的读音和意思）

三、感悟“辛苦”，感情朗读。

（一）触摸“辛苦”。

1．过渡，引出词语“辛苦”。

2．教学“辛苦”两个字

（1）看看这两个字都是什么结构呀？

（2）引导学生观察上下两部分的大小，横画的长短：横画长短有变化，远近距离要适当。

（3）教师范写。

（4）学生描红，再次提醒写字姿势。

3．农民伯伯到底有多辛苦呢？我们一起到古诗中去找一找吧！

（二）在诗句中感悟“辛苦”

1．教学第一句

（1）出示：锄禾日当午，汗滴禾下土。指名读

（2）闭上眼睛，听老师读，你仿佛看到了什么样的情景呢？

（3）品味辛苦，读出感受。

①看图体会农民伯伯的辛苦：小朋友们，让我们再细细地看看这位农民伯伯，你看到了什么？

（引导学生从外貌、衣着、动作等几个方面来说一说）

②师生对话，体会农民伯伯的辛苦。

③角色体验，体会农民伯伯的辛苦。

（4）天上是火辣辣的太阳在烤，田里被晒得像蒸笼，农民伯伯打着赤膊，可是豆大的汗珠还是不停地流下来，滴落在禾苗下面的泥土里。在脑海中想象着这样的画面，把这两行诗读好。

（5）男生齐读、女生齐读。

2．教学第二句

（1）诗人李绅看到了这样的情景，和我们小朋友一样，也觉得农民伯伯很辛苦，于是写下了后两行诗。（出示后两行诗）指名读。

（2）认读“二会字”。

（3）将生字宝宝送回诗句，再指名读。

（4）读了这两行诗，你知道诗人在想什么呢？（穿插理解“盘中餐”）

从一粒种子到收获，农民伯伯需要做些什么呢？

（5）引导感情朗读：这一粒一粒的米饭包含着农民伯伯多少的心血和汗水，日复一日，年复一年，农民伯伯一把锄头一身汗，种出了多少粮食，养活了多少人。谁来读好三、四两行。

（6）诗人不仅自己感受到了，他还要写下来，让更多的人知道。（引读后两行诗）

（三）内省悟情，诵读全诗。

1．每一粒粮食都饱含着农民伯伯的辛苦。（板书：粒粒皆辛苦）粮食来得这么辛苦，这么不容易，我们平时就要格外珍惜。

2．完整地朗读古诗，将看到的情景、体会的辛苦通过朗读表现出来。

（设计意图：以多种形式引导学生练习正确、流利地朗读课文，在引导的过程中，考虑学生的积极性和表演欲望，给学生自主选择的权力，通过比赛的形式，激发学生的读书兴趣。）

四、创设情境，背诵古诗。

1．这幅画面是诗人李绅出外游玩时看到的。他没有注意郊外如画的风景，而是看到——（引读一二两行诗句），想到——（引读三四两行诗句）。

李绅把辛辛苦苦劳动的农民装在心里！你们能记住农民伯伯的辛苦吗？

自己试着背一背这首古诗。

2．创设情景背古诗

可见，我们盘中的每一粒粮食都是来之不易的，都是老农辛苦换来的。

学到这，想一想，以后你再有吃不掉的饭菜你会怎么做？再有吃了一口就觉得不好吃的东西，你会怎么做？

3．小结：是呀，我们应该珍惜粮食，（板书）。你们的改变都是因为今天学了《锄禾》这首诗，多种方法朗读古诗。

4．引导背诵。

5．评价：老师发现你们把自己的感受都融入到了古诗当中，让诗充满了韵味。

6．指出作者。这首诗就是唐朝诗人李绅的作品。

他除了写了《锄禾》还写了什么？

7．总结：今天我们学了《锄禾》，用了看一看图，读一读诗，想一想的方法读懂了诗，再试着用同样的方法预习《悯农》。这两首诗就是我们书上的第二十一课《古诗两首》。 （设计意图：朗读这块，我分三个层次：第一层次是要求孩子把课文读通顺流利；第二层次是把句子的停顿读出来；第三层次是通过自己在读的过程中有所感悟，能读出感情来。这样设计，层层递进，让学生的朗读水平在读的过程中不断提升。）

五、复习巩固，教学生字

1．你们学得多认真啊，连小禾苗都赶着来参加你们的学习，瞧，他们给大家送来了本课的生字。让我们一起读准他们。PPT。

复习生字，开双列火车：一个读生字，一个给生字组词。

2．PPT。生字“午”。对于这个字你有什么想提醒大家的？（牛字不出头就是午）。看笔顺书空。师范写，生描红。在《习字册》上描红、临写所学四个生字。

3．评价。

4．配乐写字，关注写字姿势。

（设计意图：让学生自己去发现，去探究生字的字形，这样会记得更牢，而且增强学生自主识字的意识，培养自学能力。会读会写会用生字，能在田字格中按笔顺正确书写生字。） 板书设计： 21.古诗两首

锄禾

珍惜粮食

第二课时 (5月22日 总第87课时) 课时目标：

1．通过看图和朗读，使学生理解古诗意思。

2．学会本课生字新词。

3．进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。知道劳动人民是财富的创造者；封建社会的制度是不合理的。

教学重难点：

1．朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。

2．体会古诗并有感情地朗读。知道劳动人民是财富的创造者；封建社会的制度是不合理的。

一、启发谈话。

1．同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？能给大家背一背吗？

2．这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农（二）

（设计意图：以直接、简洁的语言切入课文第二课时的学习，读读背背这样一个低年级学生喜闻乐见的形式既复习了字词知识，又使学生一下子跳入了一个富有童趣的教学氛围之中。）

二、精读感悟

A.学生自学

1．投影列出学习的步骤：

（1）借助汉语拼音读古诗。

（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

2．学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

B.相互交流学习情况

1．教师出示生字卡片：“粒、颗、闲、夫、饿、死”指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

2．结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

死：第四笔是点，第五笔是撇。

饿：熟字“我”加上“饣”就是饿。

颗： 熟字“棵”去掉木字旁，换上页字旁，就“一颗星”的‘颗’。

3．动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

4．师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。

提问：读懂了诗的意思，你有什么感受？

（1）学生默读古诗，一边读一边在书中画一画有关的语句。

（2）自己组织语言练习说一说。

（3）结合自己的体会说一说。

学生可以结合诗句的内容说明：农民在万物生长的春季，撒下了种子，他们要为庄稼浇水﹑施肥﹑除杂草，每天是脸朝黄土背朝天，风吹日晒，到了金色的秋季，劳动人民用自己的双手，用自己的辛勤劳动换来了粮食的丰收，但是他们不能享用自己创造的社会财富，他们吃不饱﹑穿不暖，乃至饿死﹑不能生存下去。

5．理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）

粒：像米一样细小而成颗粒状的东西。

粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。

颗：小而圆的东西。

闲：无事可做；空闲。

夫：和农组成农夫，意思是：农民。

犹：还。

饿：肚子里没有食物。

死：没有了生命。

四海：我国古代认为中国大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之内”指全国或全世界。

6．理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导） 春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。

秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。

四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。

农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。

7．让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）

8．请学生在全班说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

教师小结：

作者巧妙地运用了二十个字，就揭露了当时的社会，不合理的社会制度。劳动人民用自己的双手，用自己的辛勤劳动创造了那么多的社会财富，他们是值得歌颂的﹑赞扬的。但是他们没有权力享用自己创造的社会财富，不合理的社会使他们贫困无助、冻死饿死﹑不能生存下去。这不合理的社会制度是遭人痛恨的。

C.指导朗读

1．听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体会。

2．与小组成员一起练习朗读，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

3．小组选派代表在全班参加朗读竞赛，然后评议出最佳选手。

4．全体同学伴着音乐进行朗读。

（设计意图：结合插图的内容说明：这农民一家人各个骨瘦如柴，穿着破旧的衣衫，那位妇人的怀里抱着一个嗷嗷待哺的孩子，农夫站在一边面露难色，无可奈何。）

三、生字教学

1．出示要写的字：

指名认读，思考：你有什么好方法记住这四个字！

粒：左窄右宽，“立”字略短。

颗：左右﹑宽窄﹑高低﹑长短一样，“果”字的最后一笔是点。2．集体交流，1分钟快速记忆。

3．为了把这四个字写漂亮，你有想提醒大家的吗？（个别学生交流，教师板演，强调书写注意点，其他学生跟着书空。）

4．指导学生摆好正确的写字姿势，进行描红、书写生字。

（设计意图：学以致用，巩固深化，使理论应用到学习生活中来，让学生感受到道理就蕴涵在我们的日常生活中。将枯燥无味的记忆字形变为感受、欣赏和乐融融的家庭，学生兴趣倍增，培养主动识字、赏字的兴趣。孩子们通过与课文的对话，历经感悟、积累、迁移等

心理过程正在形成朗读能力。并让孩子们学会认真书写每一个汉字，为学好祖国的语言文字作准备。）

板书设计：

21 .悯农（二）

李绅

四海无闲田 农夫犹饿死

同情劳动者

教学后记：

这两首古诗在《好书伴我成长》上有过，利用晨读的时间也教孩子们读过，背过，可以说是倒背如流，但是真的要读懂文字背后的含义，一年级的学生可能无法做到，尤其是第二首《悯农》。课上我充分的利用了课文的插图，让学生仔细的观察图画：在烈日炎炎的天气下，农民们在忙着干什么？他们种的地多不多？从而理解了“无闲田”一词。农民们种了那么多的地，按说应该收到很多的粮食，可在图上我们却看到了一位老农却躺在了地里，旁边的孩子在哭泣，小朋友们一看，就说，那个老农是饿死的。那他们的粮食都到哪儿去了呢？很自然的，学生就明白了，粮食都被那些贪官污吏、地主收走了。“农民真是太可怜了/那些做官的太可恶了。”孩子们说。

而《锄禾》则为小朋友上了生动的一课。读着“锄禾日当午，汗滴禾下土。”他们一下子就明白了农民伯伯种粮食的辛苦。而“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”一句，更是提醒着他们中午在食堂里吃饭时要珍惜每一粒粮食，因为每一粒粮食里边都包含着农民伯伯的汗水。看着课文插图，学生爱惜粮食的情感一下就被激发出来了。《古诗两首》真的很有教育意义哦！