故事的魅力
教育智慧锦囊
故事的魅力
杏东小学 范秋炎
新学期开始，我新接了一个三年级的班，一个月来，我努力以最快的速度熟悉这些孩子们，尽心用最大的力度规范孩子们的一些行为习惯。我们都知道，从学生进校门的那一刻开始，第一课就是培养学生良好的习惯，包括行为习惯、学习习惯。所以，这一段时间，我更注重对孩子们行为习惯的培养。
或许，我们的磨合时间还不够，或许是我心太急，一个月了，孩子们对我的管理方式还不够适应，我对孩子们的状况还不够满意。在与这些孩子们的接触中，我发现他们在实际的学习活动中，表现得无拘无束，毫无规矩而言。不仅在课堂上表现得行为散漫、漫不经心、左顾右盼，表现在课下的高声喊叫、在楼道内的追逐打闹，更表现在对人对事的自私、暴力。因此，在所有的教学课堂上，在每一次的班会课上，在课余的每一次接触中，我都不失时机的对学生提醒、引导、教育，但是所有的规矩、要求总是在我的碎声碎语中被淹没的无声无息。渐渐地，我发现孩子们并不是不遵守纪律，而是对规矩的理解没有概念，说白了就是不懂规矩。我越来越多的发现，这些孩子们有个最大的特点，就是无所事事，随心所欲，尤其是对于记作业这件小事，孩子们都不会用心去把它做好，以保证家庭作业的质量。对于不会倾听、不按要求这一情况，我颇为不满。
这一天，我照常检查孩子们的作业，先是请小组长收回，并报告交作业情况，然后准备开始逐个批改。一个班43个孩子，只收来36本作业。对于几个经常不完成作业的孩子，今天我首次在办理公开进行了询问：你是否完成了作业？是什么原因没有完成？没有按照要求与格式完成又是因为什么？听了孩子们吞吞吐吐地回答，我大吃一惊。崔开祥表情漠然地说：“我忘了。”陈远飞声音微弱，表情滑稽地
说了两个字：“忘了。”还有几个孩子说：“没有记作业。”
按理说，三年级的学生了，已经有了两年的学习经历，记作业的任务也已经做了两年了，应该不用老师强调了，可他们到现在居然还没有养成一个好的记作业习惯！而且，我担心孩子们刚开始换老师，不习惯新老师的作业要求，所以每次布置作业，我都要把作业的要求一个个说一遍，再在黑板一角清楚条理地写出来。这些情况确实让我感到有些成了问题了。
当我穷追不舍、继续追问时，几个孩子的解释让我有些觉得问题严重了。
刘新月一脸无辜地说:"我妈妈让我去姥姥家啦！”李彦宏自以为是地说：“我妈妈让我做卷子上的题啦！”哎呦，这是些多么听话的孩子呀！但是，为什么只听妈妈的话呢？不禁，我开始反思自己的问题，难道老师的话对于学生来说，这么无用吗？难道老师的要求在妈妈的面前这么苍白吗？
我神情严肃地反问这些孩子们：“老师的要求你不愿意听，你怎么总能听进去妈妈的话呢？妈妈让你去姥姥家，所以没有完成作业？爸爸让你早点睡觉，就不写作业了？”
看到我有些生气了，他们一个个沉默不语，慢慢地低下了头。
看到他们似乎知道了自己这样做是不对的，我觉得这个问题必须解决了。可怎么说才能从根本上解决这个自古以来都没有什么好办法可以根治的问题呢？说教，已经是千万次的说过了，可还是得继续说。而且不仅是认识到不完成作业是不对的，更重要的是让孩子们明白完成作业是自己应该做的事，是作为一个小学生应该自觉、主动完成的任务。
接下来，我老生常谈，开始了唠叨：“其实，你们知道，这是理由，这是借口。因为你没有完成你应该做的事，你没有完成你的任务。俗话说，没有规矩不成方圆。
规矩，不是老师每天提出的要求，不是老师每天在身后的批评教育，更不是贴在墙上的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，那到底是什么呢？”
其实，我也不太清楚接下来该如何向学生解释“规矩”时怎么回事？突然，我想到了曾经讲过的一篇课文，“把这条鱼放掉！”紧接着我绘声绘色的讲述了这个故事。讲着讲着我想到了刚刚看到的苏格拉底的“产婆术”教学方法（我们现在运用的启发式教学），就是一点一点引导学生让他们学会知识，明白道理。
所以，当讲到父亲让孩子把这条好不容易钓上来的大鱼放回湖里时，我停下来，轻轻地问：“同学们，爸爸为什么让‘我’放掉这条鱼？”
孩子们立刻从静静地倾听中跳出来，有的说：“因为它是一个生命。”有的说：“因为这不是自己的。”
我看看学生，没有评价对与错，又问：明明是他亲自钓上来的，为什么说不是自己的？”
几个孩子据理力争：“这里的规定是11点才能开始钓鱼，而他是在10点开始的。所以这条鱼不属于他。”
我惊喜于学生的细心与真诚，不住的点头称是。
我并不满足于现在的答案，还想让他们懂得的更多，于是又问：“可是，周围都没有人看到，完全可以带回去的呀！爸爸为什么还要让“我”放掉呢？”
对于这个话题，孩子们又掀起了一阵议论：“他们没有交钱。”“因为他们没有那么大的桶，装不下这么大的鱼。”我静静地听着，没有回答。
高新宇站起来说：“因为爸爸遵守那里的规矩。”
是呀，还是有聪明的孩子能明白爸爸的用意啊，还是有懂事的孩子能够明白更深层次的东西呀！
这是我想要寻找的突破口，是一个好的契机，我穷追不舍：“爸爸让“我”把鱼放掉，用行动来遵守这里的规矩，你知道，关键在哪里？”
此时，有些回过味的学生齐生回答：“要自觉遵守。”
等到了这个重要的词，我兴奋地说：“说得对！孩子们，你们真聪明！爸爸告诉我们的就是“自觉“！不管有没有人看见，不管有没有人约束，都要从始至终遵守规矩。这才是真正的规矩呀！”
看着这些有些愉悦地孩子们，我又回到了之前完成作业的实际问题上来：“同学们，今后，该如何去完成作业呢？”
孩子们异口同声地回答：“自—觉—完—成！”
“如果，今天妈妈让你去姥姥家，你的作业怎么办？”
”先完成作业再去。”
“如果妈妈让你做一些课外的练习怎么办？”
“先完成老师布置的作业，然后再做课外练习。”
“如果进听有些累了，不想写作业了，有同学叫你出去玩，你怎么办？” “一定要先完成作业，再出去做别的事情！”
听着孩子们洪亮的声音，看着他们高兴的神情，我知道，他们懂了。
此时的孩子们可能如梦初醒，恍然大悟。原来，规矩不是让人管的，不是让人看的，是自然而然养成的习惯，是自觉自愿形成的习惯。
其实，让孩子们养成自觉学习的习惯是小学生最重要的学习内容。我认为这一习惯，对于中低年级的学生比起让孩子们多认几个字更重要。因习惯决定性格 性格决定命运。学生从小养成自觉学习的习惯，会影响他明白有好多事是需要自己自觉主动去完成的，将来他更会明白人的一生中，积极地去做事是一种态度，是一种可
以让自己生活得更好的态度。我希望，在我的课堂上，不仅教给学生丰富的知识，更要教会他们生活的态度，让他们在今后的的人生道路上，走得更远，走得更轻松。
之后，我发现在课堂上，课余时间，尤其是早读和午读时孩子们都能在班长的带领下，自觉读书了。看着这些进步的孩子们，心里很是高兴。
在平时的教育教学中，我加强了对学生自觉学习习惯的教育力度，并且从方法上着重进行引导与帮助。针对一些孩子的家庭情况，多关心与了解孩子的学习及生活状况，与家长及时进行沟通与联系，对孩子的学习方法进行指导；在平时的工作中，注意以身作则的言传身教，给孩子一个可以看得见的榜样;让孩子们学与玩结合，老与逸结合，知道该学习的时候认真学习，可以玩的时候尽情玩耍。经过一段时间的集中引导与训练，孩子们学习态度转变了，学习劲头加大了，当然，做起事来更是有模有样了。
确实，教育需要一些无穷尽的道理，也需要一些经典故事的启发，更需要教师在教育中适时的智慧。教育更需要我们每一位教师不断的学习，在更广阔的空间用更多的知识点燃智慧之光，开启学生的智慧之门。