唐雎不辱使命(教师用)

《唐雎不辱使命》讲学稿

教学目标

知识目标

1.积累文言词汇。

2.了解《战国策》，了解文章相关的背景知识。

能力目标

1.培养学生诵读能力。

2.理解文意，了解故事情节及人物形象。

3.学习作者刻画人物性格的方法。

德育目标

学习唐雎作为小国之臣，不畏强暴，敢于斗争，善于斗争的精神。

教学重难点

1. 深入理解人物形象，文章主题。

2. 学习作者刻画人物性格的方法。

教学方法

诵读法 讨论质疑点拨法

教具准备

录音机 讲学稿

课时安排

2课时

预习案

1．阅读相关知识

（1）《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，是一部国别体史书，也是一部非常有名的历史散文集。主要记载了战国时期谋臣策士的策略言论。分为东西周，秦，齐，楚，赵，魏，韩，燕，宋，卫，中山等11国共33篇。

（2）时代背景：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

（3）“士”，中国古代社会中有一定身份地位的特定社会阶层后演变为对知识分子的泛称。春秋时代，各国之间征战不休。“士”的地位也出现上升或下降，有些卿大夫为扩大影响，巩固地位，设法招揽“士”以张声势。很多士便投靠到他们那里。战国时代，争霸和兼并战争更为剧烈，于是游说之士应适而生，他们穿梭于各国间充当说客。

2．自读课文，要求：读准字音，读出感情。

雎（jū） 怫（fú） 跣（xiǎn） 抢（qiāng）

祲（jìn） 缟（gǎo） 傀（guī） 挠（náo）

3. 请同学们说出下列词语的意思：

加惠 ：给予恩惠 怫然 ：盛怒的样子 休祲：吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥

色挠 ：指变了脸色。挠，屈服。 免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。 谢 ：道歉 谕 ：明白，懂得

4. 找出文章中的通假字。

故不错意也 “错”通“措”，放置，安放 仓鹰击于殿上 “仓”通“苍”，青色

5. 找出文中古今异义字。 虽然受地于先王，愿终守之 虽然 古：即使如此 今：表转折关系的关联词 非若是也 是 古：这样 今：判断动词 休祲降于天 休 古：吉祥 今：休息 虽千里不敢易也 易 古：交换 今：容易 长跪而谢之 谢 古：道歉 今：感谢 6.一词多义。 使：安陵君因使唐雎使于秦 依次为：派遣、出使 使人谓安陵君曰 派遣 徒：亦免冠徒跣 光着 徒以有先生也 仅仅 夫：此庸夫之怒也 成年男子 夫专诸之刺王僚也 句首发语词，无义 然：虽然受地于先王 这样 秦王怫然怒 ……的样子，形容词词尾 以：寡人欲以五百里之地易安陵 用 以君为长者，故不错意也 把 以头抢地尔 把 安陵以五十里之地存者，徒以有先生也 依次为：凭借、因为 之：聂政之刺韩傀也 主谓之间，取消句子的独立性 寡人欲以五百里之地易安陵 结构助词，“的” 长跪而谢之 音节助词，无义 虽然受地于先王，愿终守之 代词，代“它”指土地 于：受地于先王 从 唐雎使于秦 到 请广于君 给 休祲将于天 从 仓鹰击于殿上 到 7.解释下列加点字的意思（词类活用） 天下缟素 缟素，名词活用为动词，穿丧服 轻寡人与 轻，形容词用如动词，意动用法，“认为……轻”，小看 请广于君 广，形容词用如动词，使动用法，“使……扩充” 导学案 第 一 课 时 一、导入。 二、检查预习情况。 三、反复诵读，质疑答疑，疏通文义，整体感知。 1.听录音朗读，请大家认真听老师读的字音与节奏。 2.学生齐读，再次感知文意加深对文章的理解。 3.分角色朗读，读出人物不同语气。 4.结合注释理解文章大意，勾画出理解有困难的句子。 5.请用自己的话复述课文内容。（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。）

6.把握文章结构：全文分三部分。

第一部分（第1段），写 唐雎出使秦国的缘由 。

第二部分（第2.3段）写与进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合，可分两层。 第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。

第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。

第三部分（第4段），写斗争的结局 唐雎在这场斗争中得到了胜利 。

四．总结

五．布置作业

1.熟读课文。

2．整理本节课讲学稿内容，尝试翻译文章。

以原文填空填空：

3. 第二段中表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子是： 今吾以十倍之地，请广于君。

4. 第二段中表现秦王骄横无理、盛气凌人的句子是： 君逆寡人者，轻寡人与。

5. 第二段中唐雎维护领土立场坚定，其“不易地”的理由是：安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也。

6．请用原文解释第三段中提到“天子之怒”、“布衣之怒”、“士之怒”。

“天子之怒”： 伏尸百万，流血千里

“布衣之怒”： 亦免冠徒跣，以头抢地耳

“士之怒”： 伏尸二人，流血五步，天下缟素

7．对下列选文中加点的词的解释，不正确的一项是（ D ）

A．寡人以五百里之地易安陵 易：交换 B．秦王怫然怒 怫然：盛怒的样子

C．大王尝闻布衣之怒乎 布衣：平民 D．秦王色挠，长跪而谢之曰 谢：感谢 第二课时

一、复习导入

二、研读课文

1、秦王以五百里地易安陵的真正目的是什么?

秦王要求“易地”是包藏祸心的，企图吞并安陵国，是一个政治骗局，反映了秦王的狡诈。

2、唐雎是怎样挫败秦王的？用自己的话概括回答。

秦王气势汹汹地指责安陵君不同意易地，就是“逆寡人”“轻寡人”的行为，唐雎针锋相对地予以驳斥，“受地予先王而守之，虽千里不敢易也”，表达维护国土的强硬立场。当秦王怫然大怒时，企图以“天子之怒”的淫威来征服唐雎，而唐雎毫不示弱，以“士之怒”拼死一搏，表明效法“三子”的决心，并“挺剑而起”，逼得秦王“长跪而谢之”。

3、唐雎和秦王这两个人物给你留下怎样的印象？课文主要用哪些方法来刻画人物？

唐雎:沉着镇定 有胆有识 凛然正气 不畏强暴

秦王:骄横狂暴 阴险狡诈 色厉内荏

运用人物对话描写来表现人物的思想性格；运用对比衬托来刻画人物形象。

三、拓展延伸

1、体会外交辞令中的语言技巧。

（1）体会下列句子中的弦外之音。

①公亦尝闻天子之怒乎？

你也常听说天子发怒吗？即你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我讲发怒，那后果将不堪设 想。 ②与臣而将四矣。 我将效仿他们三人行，与你同归于尽。 （2）结论：外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。 2、列举我国外交史上“不辱使命”的例子。（人名，简单事迹） 晏子：晏子出使楚国，面对楚王的侮辱，他胸有成竹、沉着冷静，凭着自己的机智和辩才维护了国家和个人的尊严，不辱使命； 蔺相如：不惧秦王完璧归赵； 张骞：出使西域，使西域与汉帝国建立了正式的联系；苏武：不辱使命的出使了匈奴，并保证了自身的民族气节。 四、小结： 本文最大的特点是通过对话展开故事情节，刻画人物性格。面对一心要吞并天下的强秦，唐雎，这位安陵小国的使者，从容镇定，不畏强暴，拼死一搏，使安陵国避过了一劫。唐雎确实不辱使命。我们要学习他为真理正义而斗争的凛然正气。 检测案 1.简析下面对话的言外之意。 50年代初，周总理接受美国记者的采访，随手将一枚美国派克钢笔放在桌上。 记者：总理阁下，你们堂堂的中国人为 什么还要用我们美国生产的钢笔呢？ 总理：提起这支笔啊，那可就话长了。这不是一支普通的笔，而是一个朝鲜朋友在朝鲜战场上得到的战利品，是作为礼物送给我的。我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。 美国记者： 中国人连钢笔都生产不出来。 周总理： 派克钢笔是战利品，证明美国人只不过是中朝人民的手下败将。 2.链接中考 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 1、下列句中加点词意思相同的一组是（ D ） A、①唐雎使于秦 ②秦王使人谓安陵君曰 C、①徒以有先生也 ②以头抢地尔 D、①此庸夫之怒也 ②夫专诸之刺王僚也 D、①轻寡人与 ②尔安敢轻吾射 2、翻译下列句子。 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。 译文：平民百姓发怒时，只不过脱掉帽子，光着脚，拿头往地上撞罢了。 3、说说唐雎的形象。 沉着镇定 有胆有识 凛然正气 不畏强暴 4、结合课文，联系实际谈谈一个国家如何才能真正摆脱强国给予的屈辱？ 示例：①增强综合国力；②众志成城，抵御外侮。