八年级物理声的利用同步探究1
一 五 声的利用 同步探究
［课题］沿着伽利略的足迹
［内容］阅读课文P 8《伽利略对摆动的探究》后，仿照伽利略的方法实验，讨论课文P 9中的几个问题.
［过程］首先仔细阅读课文内容，弄清伽利略对摆动研究的起因、研究的过程、方法，最后得到的结论. 然后自己设计实验，仿照伽利略实验的方法完成实验，最后根据自己的实验经验，再回答问题.
（一）约几个同学去玩荡秋千
（1）握住秋千的座位，向后走几步.
请你的帮手从你开始荡时计时，10 s后告诉你，计算10 s秋千来回摆动的次数.
(2)请你的同伴坐上去，从你原来的位置开始荡，计算10 s秋千摆动的次数.
(3)请你的同伴坐上去，从比原来远的位置开始荡，计算10 s秋千摆动的次数.
注意：每次摆动时都不要推秋千.
［结果］每次摆动的次数一样.
(二）设计一个实验，验证荡秋千中的结果.
材料：线、皮圈（或不同质量的球）、较重的书、桌子、秒表或有秒针的表、剪刀、尺. 步骤：剪一段和桌子高度一样的线；将线的一端固定在皮圈
（或小球）上；另一端固定在尺的末端，把尺放在桌面上超出桌
子边缘10 cm；用书压住尺子，如图：
（1）将皮圈（或小球）拉到一侧某位置A 放开. 测量在10 s
内摆动的次数. （注意：偏角要始终小些，偏角不能大于10°)
（2）将皮圈（或小球）拉到一侧比原来位置高的地方B 放开，
测量在10 s内摆动的次数.
（3）换一个质量稍大或稍小的小球拉到A 位置释放，测量在
10 s内摆动的次数.
通过比较发现，摆动的幅度及摆球的质量不影响摆动的次数.
(4)将线剪短到原来的1，将皮圈（或小球）拉到一侧释放，并测量在10 s 内摆动的 4
次数.
结果：将线缩短时，摆在10 s内摆动的次数就会增加.
［结果］通过亲自动手实践，了解了科学家思考、研究问题的方法. 初步了解了科学探究活动的一般程序.
［问题讨论］
1. 伽利略是生活的有心人，正是他时时处处对生活细心的观察，才使他从看似“偶然”的事件中，发现了值得注意的问题.
2. 伽利略不仅善于细心观察，而且善于动脑筋，用疑问的眼光看待发生的现象. 正因为这样，他才在观察到此现象后，接着问为什么会有这样的现象. 和这种现象联系的诸多因素如摆长、摆球质量、摆动幅度会如何影响现象的发生，幅度增大，每次摆动的时间还一样吗？
3. 物理知识是从实践中来的. 任何的猜想、假设都需经过实践的检验才能证明它的正确性，伽利略正是用严谨的实验，证明了他猜想的正确性，对摆动规律的圆满解释提供了事实依据.
4. 通过阅读课文，结合自己探究活动中的体会，同学们可以根据自己的理解谈谈科学家对摆动规律的探究，经历了怎样的历程，说明了什么问题
.
［拓展思维］
根据这次探究活动得到的结果，如果同学家里的摆钟走得快了，应如何调整？走得慢了又如何调整？这样做的依据是什么？