如何进行低年级的组织教学

浅谈如何进行低年级的组织教学

摘 要

组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，课堂教学组织的成败直接影响教学目标的完成和良好教学效果的取得。低年级学生由于注意力不稳定、不持久，无意注意占主导地位，所以更加需要教师正确的引导与组织。本文从当前我国小学低年级教学的现状出发，结合自身两年的教学经历与调查，探讨几种组织教学的方法。

关键词：组织教学；低年级；注意力；教学效果

一、组织教学的含义及其意义

（一）组织教学的含义

教学是通过一定的组织形式实现的。所谓的教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。或者说是师生共同活动在人员、程序、时空上的组合。为实现一定的课程和学习目标。教学组织形式主要有个别教学制，班级授课制，道尔顿制，分组教学制，特朗普制五种形式，本人主要研究在班级授课制中的组织教学。

为了达到教学目的，怎样充分地利用有限的课堂教学时间，合理地使用教学设备，针对教学内容组织好教师的教与学生的学，使教学达到最佳效果，这些都是组织教学需要解决的问题。组织教学是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生学习主动性和积极性，建立良好的课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作，它是提高教学质量的先决条件，任何一堂课都是以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性较弱，组织教学就越发显得重要。

（二）开展有效组织教学的意义

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不

认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。由于不同年龄段的孩子身心发育不同，判定他们进步与否的标准也就不同，同时，同一年龄段的孩子身心发育也存在着差异，判定他们进步与发展的标准也不统一。每一人都是唯一的一个个体，所以衡量的标准也就因人而异。

进步与发展是衡量一个人成长的标志，我们的教育就是要让学生在教学过程中不断地成长为对社会有用的人才。开展有效的组织教学就是要通过适当的教学组织方法使得教学有效。只有有效的教学才是我们所追求的教学，才能使学生有所收获，才能证明教师存在的价值。

二、低年级教学现状分析

城市小学的师资队伍比较强大，特别是近几年来，学校对教师要求越来越严格，新进的教师都是受过本专科高等教育的专业教师。当然，在职教师的教学理念也很先进。在新课标的倡导下，分数已不是教师所追求的唯一目标，他们更注重学生能力的培养。学校环境优美，各类硬件设施齐全，学生课余活动也丰富多彩。随着现代教学技术的发展，教师均使用多媒体教学，为课堂增添了不少风采。但是，在这些优越的教学环境中，仍存在不少教学弊端。

课堂作秀就是其中的一个教学弊端。新课程的重要特点之一，就是突出学生的学习方式的变革。倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手，培养他们主动获取新知识的能力，将学习方式向成效式转变。因此，新课程强调要注重活动教学。课堂教学的辅助形式多种多样，从某一方面说活动成了灵魂，不过，由于活动课的大力推导，各种各样的活动形式更是如雨后春笋般崛起，层出不穷，因此“课中作秀”也就扑面而来。课堂作秀属于隐性浪费，它表面上是在进行教学活动，实际上效率低下，空耗学生时间：如情境秀、表演秀、合作秀等时时充斥着课堂，学生只是觉得好玩、热闹，根本没有学习收获，结果课堂债越欠越多。

另一个教学弊端就是滥用多媒体。如今的课堂教学，尤其是一些公开课，似乎无课件不能成课。在许多运用多媒体的课堂上，教师忙的不亦乐乎：一会儿欣赏图片，一会儿播放卡通，一会儿进生活乐园，让人眼花缭乱。有位教师在执教

《坐井观天》时，首先以一个谜语导入，然后播放一组田野风景图片，紧接着用多媒体播放小鸟与青蛙的对话„„整节课竟然没有板书，面对的都是漂亮的图象，课堂气氛非常活跃。但热闹的背后让我们不得不沉思，这样的多媒体的运用，使课堂被过多的信息充斥。由于受一些无用的信息干扰，学生分不清教学的重点。这样的课不仅没起到强化刺激、巩固知识的效果，相反的，却使学生注意力分散，使教学流于形式。进入现代化教育的今天，无可否认，多媒体快速、生动、直观的效果给课堂教学带来了生机和活力。在课堂教学中，使用适当的多媒体课件，可以激发学生的学习情绪和学习兴趣，提高课堂教学效率。但有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。

还有一些老师上课太过依赖多媒体，在习惯于使用多媒体后，有的老师已渐渐地不能离开多媒体，以至于突然停电或电脑出故障就不知所措，只好以自习来搪塞学生。

三、如何进行低年级的组织教学

组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，课堂教学组织的成败直接影响教学目标的完成和良好教学效果的取得。小学生由于年龄决定了他们在注意力方面的不稳定和不持久性，无意注意占主导地位。他们的思维具有形象性，多以机械识记为主。其情感表现显得天真而且明显，自尊心强，喜欢得到老师表扬等等。在低年级学生中，教师怎样抓住学生这些特点认真组织好教学，以达到预期的教学效果呢？在经历了半年二年级的数学教学后，对如何开展低年级的组织教学有了一定的认识。做好低年级的组织教学应做到以下几点：

（一）做好充足的课前准备

课前准备的充足与否是上好一堂课的前提，是组织教学的开始。教师在做课前准备时，主要涉及到备教案、备学生和教学教具的准备三个过程。

1. 备教案

备教案，是课前准备最重要的一环，是上好一堂课的前提，是提高教学质量的关键。要备好课，就必须根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生的实际，选择合适的教育教学方法，对教材进行梳理以达到最佳的教学效果。同时，在备课过程中要积极查阅相关资料，现在各种教材、教学参考书等应有尽有。这些资

料绝大多数是由教学经验比较丰富的专家和教师们所编写和撰写的，这些资料对我们的教材从不同的角度、不同的侧面、不同的层次进行了比较深入透彻的分析、综合和概括，设计了科学的教学思路，这些现成的教学经验对我们备教案有很大的参考价值和指导作用，特别是对于刚上岗的教师。

2. 备学生

备学生，这是现在教师们普遍容易忽略的一个环节。新课标提出：教学要建立在学生的已有知识与生活经验的基础上，所以教学前教师要充分了解学生是否已经具备了进行新课学习的基础知识，了解学生有哪些相关的生活经验，以便教学的设计。其次不同学生有着不同的心理特点和学习特点，同一份教案对不同班级在具体的实施过程中就应有所不同。备学生就显得更为重要。这也就是教师在新接手一个班级的时上课会感到不顺畅的原因了。在实习期间我担任了201班和203班的数学老师，还兼任203班的班主任，在教学过程中,203班的课堂教学效果总是比201班要好。因为我更了解203班的学生，更能预测出他们在课堂中的反应。

3. 教学教具的准备

教学教具的准备，是对于处于形象思维低年级学生来说一个非常重要的环节。教具是实现教学目标的手段和措施，借助教具能使抽象概括的知识具体化和形象化。既能达到直观、形象、明了的目的，有效的帮助学生掌握知识和技能，也能活跃课堂教学的气氛，提高学生学习兴趣。上课需要用到哪些教具，教师应做到心中有数，并于上课前准备好。例如在教学两位数的加减法时，就要事先准备好小木棒，并要确保学生也要有小木棒，在教学认识钟表时，准备好钟表，让学生观察，拨时间„„

（二）语言艺术的使用

说话是一门艺术，同样的话语用不同方式去表达就会收获不一样的效果。在教学过程中我们不难发现，有着孩子般性格的老师，善于表演的老师，以及幽默风趣的老师最受学生的爱戴，当然，他们的课堂在井然有序中也不失活跃。这三类老师的共同特点就是他们的语言学生喜欢，学生听了乐于接受。有着孩子般性格的老师一般都很会使用儿童化地语言，善于表演的老师肢体语言比较丰富，而幽默风趣的老师顾名思义语言幽默，这些软实力在无形之中就为课堂效果增添了

不少风采。

1. 丰富的儿童化语言

低年级学生好动，注意力保持时间短，讲课时使用儿童化语言，通俗、形象、活泼才能更好地吸引学生的注意力。在开讲时，根据教材尽量使用儿童喜闻乐见，富于情趣的语言设计一些故事、谜语、游戏、引起学生争议和思考的问题等使学生自然进入学习状态。

[案例1]

师：小朋友们，今天老师给大家讲个小故事。

生：（端端正正坐好，兴奋地听）

师：从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。哪个盲人说的对？为什么呢？

生：（争先恐后地回答）都不对，都不对„„

这是一位老师在执教二年级上册《观察物体》一课时的导入。故事本来就是孩子们的最爱，再加上教师富于儿童化地语言就更显得生动，学生的积极很快就被调动起来。在教学《直角》时，一位老师直接用“今天我们和角一起去它的家族里去参观参观，看看能有什么新发现，看一看哪位小朋友眼睛最亮、最先发现”这样儿童化的语言导入，使得枯燥的直角的学习也有了生气。

2. 形象的肢体语言

低年级孩子活泼、好动、注意力不够集中，对具体形象的东西特别感兴趣。如果能够在从事低年级的教学中，运用适当的形象的肢体语言，可以起到激发学生学习兴趣，集中学生注意力，突破难点、把握重点，而且不影响正常教学秩序与其他学生的学习，真正起到“此时无声胜有声”效果。一个优秀的老师就是一名优秀的演员，赞许的眼神，疑问的表情，形象的动作，能运用自如。面对胆怯的学生会用鼓励的眼神，面对有错的学生会用期望的目光，面对成功的学生则用欣赏的神情；触摸也是一个好的方法，如对开小差的学生拍拍他的背，对于优秀的学生可以摸他的头，读书头太低的学生轻扶一下他的额„„课堂上运用恰当的肢体语言能起到“画龙点睛”的作用。能更好的感染人、打动人，让所有孩子都

喜欢你的教学。

3. 幽默风趣的语言

幽默是一种优美的、健康的品质。幽默的语言让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染；充满趣味性的语言是一种调剂品，使人放松，给人带来欢乐，并在快乐中学习。

[案例2]

徐老师布置完课堂作业，巡视了班上学生，发现有几位同学弯着腰，弓着背地坐着，徐老师把目光停留在这些同学身上，然后风趣地说：“同学们看，我们教室里还坐着几位老爷爷，老奶奶呢！”，说完老师学做他们的样子。全班都被逗笑了，不注意坐姿的学生则立刻挺起胸，端正坐着。

这样在玩笑中教育了学生，既风趣又效果佳，远比严厉的批评明智。艺术性的语言使课堂变的轻松而活泼，学生的积极性得到更大的提高。运用语言方法是很灵活的，需要教师因人而异，因材而定，因境而悟。

（三）强化口令的约束作用

低年级的儿童，自然特性强，做事多凭各自的喜好，这就为教学增添了重重阻力。为了保障教学的正常开展，教师需要进行一些必要的约束，约定俗成，共同遵守，强化训练。教师在组织教学时，可以灵活使用各种信号，来保持学生的注意力。

爱玩是小孩子的天性，课间活动是丰富多彩的，上课铃一响，他们怀着恋恋不舍的心情，急匆匆地跑进教室，身在教室里，心在教室外。所以课前我们可以制定一些信号，使学生的心尽快回归于课堂，

[案例3]

上课铃响了，教室里乱哄哄的，杨老师走进教师，把书放在讲台上，有节奏地拍起手来，学生们都站起来跟着一起有节奏的拍手（这是杨老师的规定）。杨老师在教室里来回走了两圈，教室里已整齐地响起了有节奏的拍手声。这时教室已不再吵闹，停止拍手，杨老师说“201”，学生回应“到”，“201”“到”，然后坐下。学生端端正正坐着，开始上课。

这是201班的杨老师课前维持课前纪律的方法，纪律是课堂顺利进行的保障，如果课前纪律松散混乱，再好的准备也是徒劳，根本没有效率可言。不同的班级有不同的信号与口令，有位老师在课前就会喊“身坐直，脚放平，两眼看前

方”的口号，一来是提醒了他们该收心思，二来也为他们该怎样去做指明了方向，一举多得。相对于那些“安静，不要吵，不许讲话„„”的命令式的方法，这样的方式老师觉得更轻松，学生也更容易接受。

其实，学生转移注意力是符合学生的生理特点的，教师也不能违背科学规则，这时可给予学生适当的信号提醒，如：教师念“一二三”，学生则回应“坐端正”，老师念“小眼睛”，学生则回应“看黑板”，学生在喊出口号的同时就会自我提醒和自纠。在教学过程中，还可以使用像：老师念“听我说”，学生回应“你说吧”，老师念“跟我读”，学生回应“我就读”等口号来强调教学时的重点。这在低年级的教学中效果很好，比老师苦口婆心的强调好很多。

但是这些口令，当同学们念得比较多时也会疲惫，失去它的效果，所以这要求教师可以定期的换一些口令，时时让学生保持一种新鲜感，学生就很容易跟着口令进入学习状态。

（四）有效的鼓励措施

在新课标的倡导下，赏识教育越来越受人们的追捧，多鼓励少批评成为了教师的教学理念。作为一名教师，挖掘学生的优点，不吝惜赞词的来夸奖学生，在满足学生表现欲的同时，也刺激了其它同学的求胜心，对保持良好的课堂纪律至关重要。表扬的方法多种多样，可语言可物质。语言应当具有丰富性、针对性、多样性、鼓动性，表扬时，眼光要看着被表扬的学生，语气一定要真诚。物质激励多用小红花，小物件等。学生精彩回答，或是能突破自我者，教师应当让全班鼓掌以示恭贺，充分肯定学生的成就，对于学习积极性会成倍增长，定会收到事半功倍的效果。

[案例4]

师：（在黑板右方写上1、2、3、4组）我们课堂上来个小比赛，看看哪组同学表现得最棒。

师：第一大组同学坐的最端正，奖励一朵小红旗。

生：（第一大组同学很得意，其他同学快速向第一大组看齐，立刻端正地坐好）

师：××同学回答的真好，我们给他们大组加一朵小红旗。

师：××同学第一次发言就讲得这么好，我们给他一点鼓励。（同时加上一朵小红旗）

生：（对着这名学生）棒 棒 棒，你真棒，继续努力你更棒。

„„

师：我们看一下哪个大组得到的红旗最多啊，哦，是第三组，那么今天的冠军就是第三大组。如果在这一周内哪个大组能获得三次冠军，老师有神秘奖品哦。

这是二年级的陈老师在课堂上长用的激励方法。小学低年级的学生特别渴望得到表扬，小红旗是荣誉的象征，获得了学生就感到很光荣。偶尔再给他们物质上的奖励就能激起他们的兴趣。

在这方面，有位优秀的老师是这样做的：他用吹塑纸做了一棵大树，贴在教室里显眼的位置，又剪了多枚树叶，每片树叶上写上一个学生的名字，并根据学生的组别，将写有学生的姓名树叶，分别贴在各组的树枝上，学生表现好一次，就在他的树叶上，贴上小五星或小红花。经常让学生比一比哪个小组得的表扬最多，哪个小朋友的表现最好。学生你追我赶，争拿小五星或小红花，课堂上学习气氛热烈，教学效果当然不言而喻了。

对不同的学生我们奖励的方法也可以是不同的。例如对于胆小害羞的学生，多给他上讲台板演的机会就是一种鼓励。在我的班上就有一个这样的学生，在课堂上我尽量多给他展示的机会，他慢慢地变得开朗与自信，也渐渐地勇于举手发言了。

（五）丰富教学的形式

低年级小学生因年龄小，他们的注意特点是以无意注意为主，有意注意正处在发展阶段。当上课时注意力仅能保持在20分钟左右。如果课堂形式过于单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。

教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。比如，课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好的在短时间内把学生的注意力吸引到课堂上来，避免因过渡疲劳而降低学习效果。教师在讲课时可串插生动有趣的数学故事，数字游戏，或教师进行直观演示，学生们亲自动手操作都可以在较短的时间内吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。条件允许的，还可以巧妙利用现代化的教学手段，来吸引学生的注意力。先进的教学手段，能引起学生的好奇心，能极大的吸引了学生的注意力，课堂效果极好

在教学《镜面对称》时，我除了让学生通过照镜子来认识镜面对称的特点，还设计了《你是我》的小活动，在教授完镜面对称的特点后，将学生分成两人一组，一个扮演镜子外面的人，一个扮演镜子里的人，镜子外面的人可以做任意动作，镜子里面的人做出他的镜面对称，由老师来判定是否正确。学生表现得非常

开心，同时在教师的纠正中也真正掌握了知识。小学是天生好动，要他们安安静静的坐四十分钟时不可能的，所以在课中给予他们这样有益与知识掌握的活动机会对课堂效益是很有帮助的。

但是很多老师容易走入一个误区，就是变换多样的教学形式就是要让课堂变得热闹丰富，不要死气沉沉的。因而有的老师在追求形式的多样的同时，却忘了教学的本质。形式是为教学内容而服务的，如果在华丽的形式下仍不能获得预期的教学效果，我们就要摒弃这种形式。

在一堂二年级《观察物体》的公开课, 老师设计了一个新颖的活动形式——拍照, 学生也十分喜欢。整堂课, 老师拿着一个照相机, 带领学生从教室的前面拍, 后面拍, 从动物玩具的前、后、左、右、上面拍, 最后还搬出许多盆景让学生与盆景合影留念。在学生打着手势, 喊着“茄子”的口令声中, 大家开开心心地结束了一堂课。透过热热闹闹的表面现象, 我们来看这节课的本质, 活动中学生较多的是欣赏了各种各样的物体的照片, 却很少体会从不同的位置观察物体的不同结果, 更少体会不同结果与不同位置之间的对应关系。这就本末倒置了。教学形式的多样是为了使学生更好地接受教学内容，教师所选择的形式一定要适当。

总之，低年级学生是学习的初学者，习惯和兴趣爱好也在这一阶段培养和形成，这一时期的教育教学非常重要，开展好低年级教学对我国教育事业有着重大意义。学生学习的主要时间在课堂，课堂是教师传授知识的主要场所，所以在论述过程中我不断强调课堂的重要性，也提出了课堂组织教学的见解与方法，希望能对低年级的组织教学有所帮助。

马栏山小学：张群英 2013年10月