浅谈幼儿科学教育中教师提问的重要意义
浅谈幼儿科学教育中教师提问的重要意义
【摘 要】 在幼儿成长的过程当中，教师是否会提问，提问的成功与否，直接影响幼儿对活动的兴趣，巧妙设问可以调动幼儿积极性。《幼儿园教育纲要》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展的幼儿的语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”随着幼儿园教学研究的不断深入，我们已经充分认识到，针对幼儿的提问应当是开放性的，而提问的应答是不确定的，可发散的，要引导幼儿多角度去思考，鼓励幼儿从不同角度展开想象，从而促进幼儿思维发展的的多样性、独特性和变通性。
【关键词】 幼儿科学教育；教师提问；意义
在教学活动中，传统的幼儿提问方式是封闭式的，比如：“这是什么？”“是不是啊？”其答案是限定的，唯一的；而另一种是开放式的，没有限定的答案，如：“你发现了什么？”“你有什么办法？”“你看看会怎样？”等诱导性的问题。在组织幼儿科学教育活动时，如何变封闭为开放，变命令语气为诱导语气，更多地采用扩散幼儿思维的开放性的“巧提问”，让幼儿提高回答问题的积极性、主动性、创造性，其中有一定的技巧可循。
一、扩大空间充分发散幼儿思维
每个幼儿由于生活的家庭环境不同，于是在生理、心理等方面出现了个体差异。在组织科学教育活动中，我们应该首先有目的地先对幼儿认知水平进行一次摸底了解，然后重点指导幼儿，使幼儿在各自原有的水平上得到提高。例如，在“认识空气”时，我先提问：“哪儿有空气？”小朋友纷纷回答：“气球里有空气”；“肥皂泡里有空气”；“教室外面有空气”``````我再问：“那么教室里有空气吗？”小朋友异口同声地回答：“没有”，于是我和小朋友一起做了各种实验，请小朋友捏住鼻子、用塑料袋装空气、给皮球打气、挤压热水袋等等，使幼儿明白到处都有空气。再如在认识了月亮，介绍了月亮、地球、太阳的关系后，我提问：“月亮上有些什么呢？”一下子齐刷刷地举起了手：“月亮上有土，有石头”；“月亮上有嫦娥”；“月亮上有兔子”；“还有吴刚在砍树”；“有宫殿”``````再针对幼儿的这些认识告诉大家哪些是神话传说，哪些是科学知识，鼓励幼儿学好科学知识，长大征服自然、改造自然。诸如：“袋鼠喜欢吃什么？”“秋天有哪些果实？”等等，都让幼儿按各自的生活经验讲述，使幼儿的学习积极性转化为学科学的兴趣。通过扩散性的提问使幼儿获得新知，更好地促进了幼儿思维想象的发展。
二、趣味提问激发幼儿探索兴趣
幼儿幼稚天真，对小动物倍感亲切，所以在认识动物的过程中，应向幼儿提出一些有趣味性的问题，使幼儿主动积极地从事某种活动，从中获得经验和乐趣，掌握更多的有关知识，激起探究的欲望。如在认识了大公鸡、老母鸡之后，我提出了这样一个问题：“鸡有耳朵吗？”幼儿的注意力一下子被吸引过来了，有的说