专业学位研究生管理类课程模拟仿真实践教学内容研究

　　摘要： 论文首先建立了专业学位研究生管理类课程模拟仿真实践教学的体系，然后分析了课程及专业综合性模拟实验、跨专业及学科综合实习以及创新创业实践等，最后研究了激励体系和管理机制建设。 　　Abstract： The paper firstly established the simulation practice teaching system of management courses of graduate with professional Master's degree， and then analyzed the curriculum and professional comprehensive simulation experiments， multi-disciplinary and disciplinary practice and innovative business practices， and finally studied the incentive system and management mechanisms. 　　关键词： 专业学位研究生；管理类课程；实践教学 　　Key words： graduate with professional Master's degree；management courses；practical teaching 　　中图分类号：G643.2 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）27-0267-02 　　1 模拟仿真实践教学体系的建立 　　1.1 制定科学合理的培养目标 培养目标为研究生教育指明培养的方向和提供指导，是对研究生教学效果进行评价的依据，是总领性的规划。因此，管理类专业学位研究生的培养也应该考虑培养目的、学科特点和培养对象的特点等因素制定科学合理的培养目标，培养目标决定了教学方法、培养模式和评估标准等。在制定培养目标时，应尽量做到细化，因为每个研究生的知识水平和能力水平都不同，在条件允许的情况下，可以为每一位学生制定切实可行的各自的培养目标。 　　1.2 将理论学习与实践训练相结合 模拟仿真实践教学的方式，是为了再现管理中很可能会出现的问题，使学生在模拟的真实场景中通过运用学到的管理知识解决问题，提高他们应对和解决常规管理问题和突发状况的能力，这样当他们真正在管理岗位上时，就能相对容易地应对组织出现的管理问题。所以，模拟仿真实践教学非常有必要，这个培养方法对于管理类专业学位研究生的培养是非常有针对性的。在设计模拟仿真实践案例时，为了达到更好的培养效果，案例的范围要尽可能的广泛和综合，比如，生产中可能会遇到的问题，技术创新和市场推广中的问题，人力管理问题，企业形象和品牌问题等。 　　1.3 教学手段的创新 为了使模拟仿真实践教学有更好的效果，就要实现教学手段的创新，以适应模拟仿真实践教学的特点，以便提高学生学习的积极性，增强学生的合作精神。适合模拟仿真实践教学的教学手段有一下几种：①配置模拟教学工具，最普遍的就是沙盘模拟，还可以借助沙盘软件进行模拟。在进行模拟之前，学生要对其有一个全面和明确的了解，明确要解决的问题和已有的资源，明确自己的角色和团队成员的角色，通过沙盘模拟能够使学生对企业的运作流程有一个较深刻的认识，还能够培养学生们的团队合作精神和能力。②进行模拟仿真演练和比赛，将学生分为几个小组，可以就企业管理的某一方面进行演练或比赛，给予学生充分的实战演练的机会。③借助网络进行学习，可以建立一个专门的网站，将一些比较前沿的管理知识和思想放到上面供学生学习，还可以将管理知识分门别类，与其他高校的相关网站进行联网共同进行学习，相互讨论，这样可以集思广益，扩大知识面。 　　1.4 组织形式的创新 ①学生组织形式。为了培养综合型的管理人才，应该改变按照专业进行分班的传统做法，将不同专业的学生组织在一起，这样一个班级就聚集了不同专业，具有不同专业知识和能力各异的学生，在进行仿真模拟时，不同专业的学生担任各自不同的角色，分别对应真正企业中的各个职位和职能，在模拟时更加真实和实际，为解决实际问题提更加灵活、真实的模拟人员和环境。同时，不同专业的学生可以相互交流，拓宽知识面和视野，增强团队作战的意识和能力。②教师组织形式。同样为了培养综合型的管理人才，教师也应该打破按照专业设置办公室的做法，可以按照某一培养目的和方案，将几个不同专业的教师暂时集中起来，等某一教学任务完成后可以解散，然后再根据下一个教学任务重新安排教师进行教学。这样的组织方式能够综合不同教师的专业知识和能力，为模拟仿真实践教学提供优秀的师资力量。 　　1.5 重视实践教学方法和手段的运用 ①以案例为重要方式进行教学。根据培养目标和学生的知识水平选择合适的案例进行教学，结合所学的管理类知识解决案例中的问题。选择的案例应该具有时效性和针对性，应该既能与管理知识密切相关，又能够反映目前企业管理中会经常出现的典型问题，还可以借助计算机模拟软件进行教学，这样可以提高学生的学习兴趣，将理论知识与实践相结合，在对学生进行考核时，也应该根据学生在案例模拟中的表现为主要考核点，而不应按照学术型研究生以成绩和论文为主的考核方式对专业型研究生进行考核。②以学生实践为主要考核标准。高校应该加强与相关企业的联系，为学生提供实习岗位和机会，有条件的高校也可以建立自己的实习基地供学生实习。实践对于培养管理类专业研究生是至关重要的，只有将学到的管理知识应用在解决实际问题中，管理知识才有价值。学生在实践中表现出的管理能力应该成为主要的考核标准。③以科学的课程内容提升教学质量。管理类课程应该全面涵盖企业管理的各个领域，涉及到生产管理、市场管理、人力资源管理、财务管理等各个方面，在设计课程内容时，可以按照企业运作流程安排课程内容，并在各个阶段安排相应的实践机会，让学生及时将所学的管理知识应用到实际运作中去，达到活学活用的目的。④以多学科交叉拓宽教学内容。管理类学科属于边缘学科，是多门学科交叉的学科，涉及到其他学科的知识，比如经济类、会计类、技术类等，所以管理类学生的教授不应知识管理专业的教师给同学上课，还应让其他与管理有关的专业教师上课，让学生既懂得技术、生产、经济、财务、金融的知识，又具备专业的管理知识，这样才能培养出综合性的管理人才，为企业提供高水平的管理人才。 　　2 抓好实践环节，建设实践基地 　　2.1 管理类专业研究生实践方式 　　①委培或定向培养的研究生通常到自己的单位去实践，增强运用管理知识的能力，还可以在论文研究内容方面选择自己单位的某一方面进行研究，这样既巩固了所学的知识，还能为单位的发展提供更好的建议。 　　②通过导师将学生安排到有课题合作的单位中去实践，学生可以就某一项研究课题进行实地考察，获得第一手的调查资料，为研究课题提供真实全面的信息，同时还可以锻炼学生搜集资料、解决实际问题的能力。 　　③通过学校与相关的专业实践基地联系，将实践基地需要的研究课题进行分类，分给不同专业的导师，导师派学生带着课题到实践基地去实践，更加有目的性和针对性，能够提高实践的效率，还能够增强学校与社会单位的联系。 　　2.2 专业学位研究生实习基地建设 　　①制定专业学位研究生实习基地建设的战略规划，为基地建设提出指导，指明方向，并要鼓励地方政府、企业与高校共同建设实习基地，并明确利益相关者的利益共享方式。在实践基地建设中，地方政府的利益是希望培养出的专业学位研究生能够为地方经济的发展起到极大的促进作用；企业的利益是希望借助学校丰富的科研资源和科技成果，能为企业带来经济利益和社会效益；学校的利益是希望通过学生的实践能够提升学生的培养质量，明确企业对管理人才的要求，通过产学研合作，增强自身的办学能力和社会信誉；研究生是希望能够通过实习提高自己实际解决问题的能力，为将来的职业生涯积累相关的经验。政府应该制定相应的机制保证利益主体的利益，这样才能保证研究生实践基地的长久发展和健康运行。 　　②教育部门要建立并规范校企合作的资源共享机制。研究生教育的根本价值在于为当地社会和经济提供智力支持，因此研究生教育要密切关注相关企业发展的情况，高校拥有丰富的人才和知识储备，能为企业的发展和管理提供所需要的知识和人才，企业能够为高校的人才培养和课题研究提供资金支持和实习机会，校企合作能够为双方提供所需的资源，发挥各自的优势，实现双赢。 　　③实践环节要有明确的目的和考核标准。虽然目前许多高校都在校内或与企业合作建立了校外实践基地，但是在学生实践中更多的是注重实践时间是否符合标准，对于实践结果是否达到了实践标准不够重视，甚至有的学校没有制定明确合理的实践标准，造成了学生实践只是流于形式，而没有实际的意义。各高校对于实践环节要制定具体的任务，明确教师和学生的任务，实践结果的考核标准，必要时要对实践过程进行监控，为实践结果的评价提供真实可信的资料。 　　3 完善激励体系和管理机制 　　3.1 完善导师的激励体系 完善导师激励机制和考核体系。对于管理类专业研究生的教育，可以聘请企业中的管理人员担任校外导师，负责学生的实践指导。 　　3.2 建立多元质量标准和评估制度 研究生的扩招导致研究生的数量越来越多，研究生的质量也更加参差不齐，不同专业研究生的质量标准和考核标准也应该有所不同，因此，对于不同的专业应该建立不同的质量标准和评估标准，即使是同一专业的研究生，因为每个人的知识结构和专业能力各不相同，在有条件的情况下，应该针对每一位学生分别制定质量标准和评估体系。 　　3.3 创新教学管理机制 重视建立以学生为中心的教学管理模式。在教学过程中，应积极发挥学生的主动性，以学生收集资料和讨论为主，教师做必要的补充和改正。教师负责规划总体的教学体系和内容，教学活动的实施进度和控制，学生负责具体学习任务的开展、实施和控制。成分发挥学生的主动性能够增强学生学习的积极性、团队合作意识和能力，为将来职业的发展积累充分的知识和能力。 　　参考文献： 　　[1]王兴鹏，桂莉，刘春娇.基于模拟仿真的经管类专业实践教学模式探讨[J].产业与科技论坛，2010，9（5）：165-167. 　　[2]陈志祥.在专业学位研究生课程中开展校企合作教学模式的若干问题探讨[J].研究生教育研究，2011（3）：77-81. 　　[3]王根顺，曹瑞红.中美专业学位研究生教育的比较研究[J].高等教育研究（成都），2009（4）：26-29. 　　[4]鲁华山.交互式教学模式及其在课堂教学中的应用[J].专业教学研究，2010（14）：6-7. 　　[5]韩琦，裴仰军，王成敏.以任务驱动式教学法培养学生的创新能力[J].产业与科技论坛，2012，11（19）：189-190.