着衣母婴卧像
《着衣母婴卧像》
一、 教学内容:
本课属于人民美术出版社第十册第一单元封二画页的一节欣
赏课。主要学习内容简介:欣赏英国雕塑家亨利.摩尔的《着
衣母婴卧像》,认识其材料、形式。了解其内容。能用简单的
美术术语,表达自己的感受和理解。
二、学生分析
由于受地域、家庭等各方面的影响,学生对亨利.摩尔知之甚
少,对其作品风格也了解不多,甚至没有什么了解。好在同学
们和亨利.摩尔有相同的地方。那就是亨利.摩尔的童年时代也
是在矿区度过的。这一点同学们一样。要想激发学生的学习兴
趣,既要找到切入点,又要广泛的收集亨利.摩尔不同时期、
不同材质、不同风格的代表作品引导学生进行观察、分析和比
较。才能有助于学生归纳和总结出亨利.摩尔雕塑作品的风格
特点,更好地解读《着衣母婴卧像》。
三、设计思想
本着以“以人为本”、“以学生发展为本”的基本教育理念。
注重通过观察、比较和表达等活动感受亨利.摩尔独特的雕塑
语言和创新精神。找切入点引起学生共鸣。通过观察、比较、
感受和理解亨利.摩尔的雕塑风格。
四、教学目标
1.欣赏《着衣母婴卧像》了解其材料、形式和内容。
2.能用简单的美术语言,表达自己对美术作品的感受和理解。
3.通过描述、欣赏、观察、比较感受和理解亨利.摩尔独特的
雕塑风格。学习其创新精神。
4.感受亨利.摩尔用和平而专一的心灵、用所有的激情和创造
力歌咏和谐的精神。
五、教学重点和难点
重点:感受亨利.摩尔为时代创造的与环境对话的雕塑语言。
难点:感受亨利.摩尔的雕塑风格——歌咏自然、歌咏和谐。
六、教学过程:(教学设计)
(一)导入
同学们都住在矿区。英国现代雕塑家亨利.摩尔的童年也是在
矿区度过的。现在我们一起来欣赏他的雕塑《着衣母婴卧像》。 设计理念:引起学生共鸣,激发学习兴趣。
(二)自学
1. 默读文字部分,自己结合文字欣赏雕塑《着衣母婴卧像》
图片。
2.同桌交流:(1)你读懂了什么?(用自己的话说说你对作
品的理解)
(2)你有什么不明白的地方?(如果同桌还解决不了的用纸条
记下来交给老师)
3.组际交流
尝试解决同桌解决不了的问题。
设计理念:引导学生自己解读作品,通过交流分析、理解作品。
(三)教师讲解
设问:1.亨利.摩尔常常借用母亲的身体表现山峦、丘陵和大
地,他为什么把母亲的身体和大地练习起来呢?
讲解:(1)以具有力量感的女性人体,以丰满、成熟美丽的
母亲身体表现山峦、丘陵和大地。也就是用母亲来象征自然比
喻自然。
(2)在这个作品中母亲宽大的胸膛和胯部还有手臂所围绕的
很大的一个空间里有一个很小的孩子。这显示了孩子在母亲怀
抱里的安全感以及母亲的伟大。孩子不指任何一个具体的孩
子,母亲也不指任何一个具体的母亲。
设计理念:通过讲解引导学生深入理解作品的内涵。
(四)拓展学习
过渡语:为了更好地了解亨利.摩尔独特的雕塑语言,学习其
创新精神。让我们一起走进他的雕塑世界。
1. 欣赏:《斜倚像》(二)
师:1929年亨利.摩尔受玛雅文化中的雨神侧卧像的启发创作
了第一尊《斜倚像》,1938年创作了雕塑《斜倚的人》后,他
对“斜倚像”这个主题发生了浓厚的兴趣,由此衍生出各种形
式的“斜倚像”。
这是他创作于1956年,现放置于法国巴黎联合国教科文组织
总部大楼入口前的《斜倚像》。同学们,你能看出它是用什么
材料做的吗?
生:大理石
在联合国教科文组织巴黎总部大楼建造到一半时,亨利.摩尔
接到了为该组织设计一个大型雕塑的委托。这次他意识到自己
是在为一个思想目的性极强的机构搞创作。他仔细研究、反复
推敲、抛弃许多初稿后,雕刻了一个不带任何故事情节的斜倚
像这是摩尔创作的“斜倚像”主题中最成功的一件。
师:白色的雕像放在白色的大楼前有什么用意吗?
生:相呼应,使作品与环境有机地融为一体。
师:用自己的话说说雕像的样子。
生:头高昂,眼是斜的,眼睛是个窟窿
师:眼睛的造型虽然相对简单,但绝非轻率雕刻而成。眼睛所
表达的思想和情感的深度,在很大程度上奠定了整个石雕人像
的精神面貌的基调。作品在完成后,深受公众好评。至今,无
论是作为一件艺术品还是一件主体性的雕塑,它都有着很高的
声誉。
2.欣赏《王与后》
师:你能看出这件雕塑的材料吗?
生:青铜。
师:真有眼力。这件青铜雕像高161.3厘米。
师:谁来说说它的样子?
生:头上有一个洞 长的很怪 头上有角 身体是扁的
师:作品中的王与后头部都有一个洞,似眼非眼,面孔十分怪
诞,像个面具,似人非人,身体薄且长,呈扁叶状。作品简洁
明了,没有过多的细部刻画。
师:摩尔说理解这组雕像的线索在于这个“王”的头部,那是
观、胡须和颜面的综合体,象征着原始王权和一种动物性的
“潘神”似的气质的混合。
3.出示《潘神》图片介绍潘神
师:希腊神话中司羊群和牧羊人的神被描绘为半羊半人的形
象。他有人的身体,头上长角,长耳朵,下半身及脚长的像是
羊的脚。
师:你能看出《王与后》放在那儿吗?
生:山上
师:对,它位于苏格兰旷野。王从容、自信。后端庄。摩尔想
以此说明人类的温良和原始皇权观念之间的对比关系。
师:为什么要放在旷野之中呢?
生:将作品与环境有机地融为一体。
师:作品是亨利.摩尔受英格兰威廉爵士的委托而创作的。并
且被天才地指定放在英格兰贫瘠的丘陵地带的一片旷野之中。
这对通话般的统治者的形象便与悠久的英国历史以及童话式
的传统观念联系在一起。他们仿佛从遥远的古代一直端坐到今
天,尊严而亲切,静静地伴随着荒原,永远如斯,唤起人们无
限的充满诗意的联想。自然环境的衬托更增加了这尊雕塑意味
无穷的历史感与神秘感,这仿佛是向人类原始文明的呼唤,也
朦胧表达了现代人的迷茫与失落。
4.出示《家庭群雕》
师:比较《着衣母婴卧像》和《家庭群雕》有什么不同?
生:一件是三个人 一件是两个人
师:《着衣母婴卧像》与摩尔众多的家庭群像或母子像不同。
比如《家庭群雕》是多个个体,特别是母与子是连为一体的其
中有人体的交织。《着衣母婴卧像》在这个作品中母亲宽大的
胸膛和跨部还有手臂所围绕的很大的一个空间里有一个很小
的孩子,孩子的躯体和母亲躯体没有人体的交错,他们仅仅是
两三个点上“焊在”一起的。可能原来摩尔只雕了母亲的形
象,但完成之后又放上了一个孩子,原因可能是要放在公园或
公众场合,易于人们理解和共鸣的缘故。
师(总结):摩尔作品的气息和内涵是愉快、深情或积极向上
的。他的作品为时代创造了一种新的雕塑语言,那是一种与环
境对话的语言,一种充满人性的现代语言。你能举个例子说说
吗?
生:如《着衣母婴卧像》愉快、深情、《斜倚像》二积极向上、《王与后》......
《人民艺术家——齐白石》教案
一、课题:《人民艺术家——齐白石》
二、课时:一课时
三、授课对象:小学五年级
四、课程类型:欣赏与评述
五、教学准备:齐白石生平简介或者与其相关的文字、图片。
六、教学目标:
1.通过资料的收集和学习,了解齐白石的艺术成就、艺术生涯、艺术特色等,能运用艺术语言(如写意、工笔、阴刻、阳刻、虚实等等)描述一幅自己喜欢的作品,并表达自己的独特感受。
2.体会“勤奋”与“毅力”带给人的影响;明白要认真观察生活,才能感受到美;激发学生对民族艺术的热爱之情。
七、教学重难点:
1.教学重点:通过学习欣赏齐白石的作品,了解他的艺术成就、艺术特色和艺术表现。
2.教学难点:运用艺术语言描述一幅自己喜欢的画,并表达出自己的独特感受。
八、教学方法:读书指导法、欣赏法、讨论法。
九、教学过程:
一、组织教学:
检查工具的摆放。
二、设问引入
1.大家知道在中国有很多画家因为擅长画一种东西而出名,如:徐悲鸿的马、郑板桥的竹子,那么谁画虾很出名呢?(齐白石)。上个世纪齐白石被评为了人民艺术家的称号,今天我们一起走进齐白石的艺术生涯。
2.出示课题,板书:人民艺术家——齐白石
3.谁能用自己的语言简单地向大家介绍你所了解齐白石?
4.请几位同学介绍收集到的关于齐白石的信息。
5.师小结:小故事——从木匠到人民艺术家。
齐白石1863年生于湖南湘潭,出生贫苦家农家,幼而好学,读过半年私塾,12岁始学木匠,善雕花。27岁时才正式拜当地文人拜少蕃、胡沁园为师,学习诗文、书画、篆刻。40岁后,五次出远门游历,助长了技艺。60岁在陈师曾的支持下,进行“衰年变法”,闭门专攻写意花鸟,借鉴诸家之长,再结合自己的气质修养,形成自己独特的绘画风格,画风、境界有了质的飞跃,成为一位诗书画印全才的艺术家。
三、欣赏 感悟 畅想
1.欣赏P2右下:齐白石花鸟鱼虫作品,小组交流:
(1)你最喜欢哪幅?
(2)画家是怀着怎样的心情表现的?
(3)怎样才能表现得这样生动?
生汇报,师小结:齐白石十分热爱身边的花鸟虫鱼,所以把
它们都当作有感情的生命来画。它笔下的这些花鸟鱼虫是他长期观察和写生的结果,因此生动、亲切而又质朴。
在众多的花鸟鱼虫作品中,白石老人所画的虾、蟹堪称一绝。接下来让我们看看齐白石最擅长画的虾吧!
2.欣赏P2左上《群虾》,小组交流:
(1)你觉得白石老人的虾画得如何?(鲜活、有生命力)
(2)他是怎样把虾表现得如此鲜活的? 生汇报,师小结:白石老人潜心钻研画虾几十年,他画的虾源于生活而高于生活。最初,齐白石画的虾,长臂和躯干变化不多,长须也大多画成平摆的6条长线。他自己很不满意。于是,他在家中案头摆了一只大海碗,碗里养着几只活蹦乱跳的小虾。齐白石每天都在碗旁仔细观察小虾的活动。从此,他画的虾就更加神态多变,活灵活现了。河虾与对虾的结合,创造了艺术中的“虾”。
3.齐白石笔下的绚丽世界 白石老人一生作品丰富,有但擅长花鸟,还有大量的山水和人物作品。下面分组欣赏以下几幅画,讨论后汇报:
(1)P3下《荷花蜻蜓》 ①荷花和蜻蜓的表现方法有什么不同?写意与工笔结合。师简介:工虫花卉,即兼工带写,乃白石晚年独创,前无古人。即虫以工笔而花卉用写意的方法。
②这样的画面有什么样的效果?粗与细、虚与实的强烈对
比,豪放与细腻、动静结合,妙夺天工,奇趣盎然。
(2)P3右《蛙声十里出山泉》 ①画作是如何表现诗句的?看着蝌蚪,仿佛随着流水,听到了蛙鸣,使人产生联想。 ②说说你看画的感受。展现了画家丰富的想象力和创造力,笔简意远。
师补充简介:这是51年老舍持清人查初白诗句“蛙声十里出山泉”请白石老人作的一幅画。
(3)P3左《竹楼荷塘》 ①看到这幅画,你有什么感受?宁静、朴实、深远,诗一般的意境。
②读一读P3中的这首诗,结合起来理解这幅画。
4.诗书画印的全才 刚才第三组读到的诗也是出自齐白石之手。他不仅是一位画家,还是一位书法家、篆刻家和诗人。
欣赏P3书法、诗文、篆刻作品,说说欣赏后的感受。 书法:气象雄浑、自然纯朴、稚拙而富有情趣
诗文:清新质朴,感情真挚 篆刻:布局奇特、雄奇奔放、气势纵横宏大、用刀如笔、下刀肯定、一气呵成。
5.欣赏了齐白石的诗书画印,我想问问大家,他如何能从普通的木匠变成艺术大师?他一生又为什么会留下大量的
作品?(勤奋刻苦) 小故事:一天,齐白石跟师傅出去做活,在顾主家见到了一本乾隆年间翻刻的《芥子园画谱》,他如获至宝,与顾主好说歹说借了回去。回家后,他跟母亲商量好,从每月工钱里拿出一点钱来买纸和颜料,一笔一画地临摹起来。白天干活晚上画画,常常画得两眼酸痛,连鼻孔也被照明用的松明子熏黑了。半年后,一部《芥子园画谱》全部被他临摹了下来。从此,这本画册成了他的美术教科书。在齐白石八十九岁高龄时,还坚持每日作画数幅。他知道自己年纪大了以后画工笔画会很吃力,于是就趁年轻时画了很多张工笔的小虫,但是并不添加其他内容。年纪大了以后,只在每一幅画中添加写意的花草即可完成每日自己规定的绘画量。
6.你知道白石老人最喜欢表现什么吗?(花鸟虫鱼等生活中最常见的事物)
7.他的作品主要有什么特点?(画简意深、生动质朴、鲜活而有情趣)
四、运用色彩 体验创新
1.作业要求:选择书中你最喜欢的一幅作品,写写自己独特的观后感(可从意境、表现方法、画面效果、感受等方面入手)或者谈谈你学完本课后的收获。
2.生作业,师巡视指导
五、总结延伸
1.请部分学生读一读自己的观后感或收获。
2.齐白石一生有上万幅作品,如果你感兴趣,可以通过上网等方式查阅了解更多相关知识。
《我的书包》美术教案
教材分析
一、教学内容与目标
通过细致的观察自己的书包,发现自己书包除了背书以外还是否有其它的功能。和自己的旧书包进行对比,设计一款多功能的书包
二、教学的重点与难点
教学重点:了解书包每个部分的作用。
教学难点:自己设计一款多功能书包。
教学准备:课件、图片、资料。
教学过程
一、导入新课
书包是我们上学的时候必不要少的工具之一,现在的书包不仅实用,而且非常的美观,学生背着自己的喜欢的书包,就仿佛象平时穿衣穿裤一样必不可少,它可以说是我们的贴身伙伴,那你们对它的了解有多少呢?
二、讲授新课
1、同学们,现在将我们的书包拿出来,摆在桌子上,我们细细的观察一下,书包中每个部分都有什么样的作用。
大兜——小兜——侧兜——里面格层背带——提手
2、还是哪些特殊的设计?
3、我们仔细观察一下,你的书包为什么这样设计。
4、小组讨论:你觉得书中的哪一个部分设计的不合理,你想怎么样进行改进呢?
5、你还想增加什么功能?
三、学生制作
1、展你的丰富的想像力,设计一个即实用,又完美,而且带多高科技多功能的书包。把它打造一个完全智能化的书包。
2、鼓励学生大胆想像,大胆作画。充分发挥自己的想像力。
3、教师巡视、指导。
四、学生作品展示
学生将自己的作品进行展示,并做以汇报,说说你的书包先进在哪里,都具备了哪些高科技的功能。选出几位制作出色的同学。
五、教师小结:
看到同学们设计了多种多样奇异的书包,老师有了一种想法,就是希望同学们有一个不用背着沉甸甸的书包去上学,天天回到家里打开书包一学就到深夜,老师非常心疼你们,我希望设计一款智能书包,当你把书放进书包的同时,书本上的知识就像电脑一样贮存在你的脑袋中,而且当你背上书包的时候,感觉不到书的重量,这样能使你们的负担减轻。但希望是希望,我们能不能凭借幻想生活,我们还得为现实的生活打拼着。