如何有效指导低年级学生作文

如何有效指导低年级学生作文

凌云县实验小学 吴彩花

摘要：有效指导低年级学生作文，学生要学会积累，学会阅读; 教师要培养学生语言表达能力，发展学生思维能力，引导学生写具体。

关键词：积累、阅读、培养语言、发展思维、引导具体

几乎所有接触过小学语文教学的人都知道，学生的作文是最难教

的。高年级学生的作文水平要从低年级抓起，由此看来，低年级学生的作文基础必须打好。那么，怎样才能提高学生的总体写作能力呢？自从我尝试新派作文教学之后，觉得作文教学并不难。

一、教学生学会积累

一、二年级学生已有一定的语言基础，和说话能力。在教他们把话说完整的同时，还应教会他们用上一些修饰性的词语。如：学生造句。“一棵”，“一棵树 ”造句：那边有一棵树。这句话咋一看，好像已经写完了。实际上，我们是不是应有意地点拨、提醒：有一棵什么样的树呢？/ 学生们有的就会说了：/高高的树。/“高高的”就是一个修饰的词语；有的会说/大大的/树。“大大的”也是一个修饰语；还有的学生看书看得较多的，他就会说/茂盛/的树。“茂盛”就是一个比较好的形容词了。让他们反复训练，如果能再让他们记一记一些常用的优美词语，写句子、说话、写话时用上，那效果就更好了。

二、教学生学会阅读

一、二年级学生的识字和阅读能力偏低，但不能说他们没有这个能力。但我们在要求他们扩大阅读量的同时，还应该教学生怎样去读。我们可以运用每周的阅读课时间，教孩子们读书。说到教孩子读书，也许有的教师会说，有什么好教的，不就是叫他们看吗？那么，你错

了。你不教，让学生瞎看，也是没有收效的。怎样教学生阅读呢？我认为，应从一下几方面着手。

1．把文章通读。不会的字查字典、或者请教同学、老师。

2．熟读。书读百遍其义自见。了解文章大概讲什么。

3．细看。文章讲到了什么事物，他们怎么样，或者在干什么。还讲到了什么时间，在什么地方（地点）呢？

用笔划一划。这样，我们无形中应经告诉他们，写文章要有这些你划过的东西才行。我们也这样写，才可以。

要力避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。

三、培养学生语言表达能力

低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱

表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点：（1）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；（2）要有基本内容，不要丢掉重点；（3）鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。在说写训练中。要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、发言（表达），还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，

久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习，图意清楚的让班里语文成绩，表达能力较强的学生说，随后大面积展开。这时，还要重点指导和帮助中、差等生，最后安排同桌对说，促使每个学生都能写出好语句来表达图意。

四、画思维爆炸图，发展学生思维能力

低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦

进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。要想改变这种难处，使学生写话内容具体，条理清楚。

因此，在低年级口语交际教学时，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把想说的话通过思维图画完整。老师就在学生说话的基础上，把重点内容根据发散的级别按照由抽象到形象、由概括到具体的顺序排列用新派思维爆炸图画出来。引导学生依据思维爆炸图而写，那么思维爆炸图上写哪些内容呢？

1.文章结构示意图。即开头写什么，中间写什么，结尾写什么，让学生一目了然。

2. 重点句式。如：排比句“有的„„有的„„还有的”；比喻句

“„„像„„”等，让学生进行填空式写话，并画上相应的修辞符号。

3. 三元句请客。低年级写句子重点训练给句子请客，为高年级

写段落、篇章做好铺垫。学生请出的优美词语和教师补充的词语

都应写在黑板上，供学生写话时参考运用。

五、利用新派思维爆炸图，引导学生写具体

学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能

力都有了发展提高。这时，就要在写具体时下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。事实证明，采用“思维爆炸图”进行看图写话训练，能够降低训练难度，有利于培养学生的观察能力，想象能力，表达能力，有利于发展学生的思维。只要同学们观察细致，想象合理丰富，富有创新精神，就一定能写出条理清晰，内容具体，完整感人的文章来。

总之，有了新派作文，人人都能写作文、个个都乐写作文；每一

位老师都能教好作文；所有的作文指导方法都是实实在在的；所有的课堂都是有味道的，都是快乐有趣的；学生再也不惧怕写作文了。