11在急流中
太山庙乡第一初级中学教学活动设计
第 周 总第 节 执笔教师 尚本 审核领导 授课教师:尚本 学习内容:11、在急流中
学习目标: 1、学会本课生字;能理解和正确写“船舷、酣睡”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、整体感知,把握结构。 重点、难点: 掌握生字词,把握文章的主要内容。 学习活动过程 个人批注 一、 揭题示标(简明扼要、具体实用、操作性强) 新知探究(先学后教、合作探究、反馈指导) 自学指导(内容、要求、时间、方法) (一) 、识图说话,激趣导入 1.教师:平时老师都告诉同学们要在生活中养成仔细观察的好习 惯,今天老师想看看同学们对自己观察能力的训练结果,请看这 幅插图,请同学们边观察边思考,然后用恰当的语言描述出自己 在图中的所见。 2.生畅所欲言后,请生归纳概括插图中描绘了哪两大景观?(江 水、妇女)这两大景观各具什么特点? (板书——江水:湍急妇女:勇敢) 3.师请生把这四个词连成一句通顺的话。 (湍急的江水上一位勇 敢的妇女正划着竹筏。或一位勇敢的妇女在湍急的江水上赶路。 ) 4.师:今天我们就来学习这篇课文《在急流中》 。生齐读课题两 遍,师板书课题。 (二) 、初读课文,整体感知 1.生选择自己喜欢的方式读课文,并自主学习生字。师提示,不 动笔墨不读书的习惯方法。 2.生概述文章主要写了什么事,并谈谈自己初步感受到的文章的 思想感情。 (在汹涌湍急的江面上,一位年轻妇女背着孩子沉着勇 敢地逆流前行的事。感受到了妇女的镇定自若、勇敢自信„„以 及作者对妇女的钦佩、赞扬等感情。 ) 3、给课文划分段落,归纳段意。 第一部分: 第 1-2 自然段 写湍急的江水一路奔腾及江边的美景。 第二部分: 第 3-6 自然段 写作者看到划竹筏的年轻母亲的过程。 第三部分:第 7 自然段 写作者受到的启示。
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第 周 总第 节 执笔教师 尚本 审核领导 授课教师:尚本 学习内容:11、在急流中
学习目标: 1、有感情地朗读课文。 2、联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用,体会年轻母亲的坚强勇敢。 3、学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的写法。 重点、难点: 联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用,把握文章情感,学习环境描写 的作用。 个人批注 学习活动过程 一、 揭题示标(简明扼要、具体实用、操作性强) 新知探究(先学后教、合作探究、反馈指导) 自学指导(内容、要求、时间、方法) (一)、研读课文,突破重点 1.生默读全文,迅速找出文中与插图相对
应的段落。 (第 4 段) 2.生大声朗读具体描写插图的段落,思考: (1)此时你就是大船上悠闲的作者,看到此情景,你的心情是怎么 样的?(意外、震撼、大吃一惊,师板书:震撼)你是从哪些重 点词体会到的?(竟是、年轻的母亲、居然、酣睡,板书:年轻 母亲) (2)生自行练读,读出作者的那种惊讶、难以置信,然后抽生读。 (3)在人物刻画上,作者采用了哪些细节描写?(神态、动作)这 样描写有何用意?(表现了妇女的镇定、平静、勇敢、坚强、沉 着以及对竹筏操控的游刃有余等。 ) (4)男女生分别用朗读的方式感受妇女的镇定、平静、游刃有余。 (5)生想象襁褓中的孩子在颠簸和惊险中做着什么样的梦,并说说 做这种梦的原因。 (二) 、细读课文,学习写法 学习文章前后呼应的写法: 1.小筏子渐渐远去,它在作者眼中变成了什么?( “一簇不息的 火苗” )这与前文什么地方相呼应?(与第 3 段结尾处“一朵随波 漂流的红杜鹃”相呼应。 ) 2.以上两处作者都运用了什么修辞手法?(比喻)作者为什么要 这样比喻,你从中感受到了什么?(表达了作者对这对母子的美 好祝愿,感受到了作者对母亲奋力划桨的鼓励,对执著奋进精神 的肯定等。 ) (三) 、精读课文,体会感悟 再次感受人物,与作者的联想产生共鸣: 1. 教师: 贝江上的这一幕给作者留下什么样的印象? (很难忘记, 师板书: 难忘) 为什么难忘? ( “这一切, 组合成一幅感人的图画” ,
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师板书:感人) “这一切”究竟是指的什么?(镇定的神态,坚定 的眼神,奋力划桨的动作,还有她那在襁褓中安睡的孩子,师板 书:神态、眼神、动作、孩子) 2.这是作者的感受,你还在文中哪些地方受到了感动呢 ? (例: “急流汹涌的江面上,远远地出现了一只小筏子,就像一只小小 的蜻蜓,落在水里拼命挣扎着逆流而上。 ” )说说原因。 (这个句子 通过将小筏子比喻成落水挣扎的蜻蜓,在汹涌的急流反衬下,突 出了母亲的坚强勇敢)小结这是一位怎样的母亲?(坚强勇敢、 坚持不懈„„师板书:伟大母爱) 3.是啊,这种源自伟大母爱的感动永不消失地存活在了作者脑海 中,于是他由此及彼地联想到了生活的急流,请勾画出相关语句 (文章最后一句) , 读读悟悟, 分小组谈谈自己的认识和理解。 (在 学习的征途上我们应该如何勇敢沉着地面对那些失意、沮丧;在 复杂多变的社会里我们应该如何面对各种挑战、诱惑、挫折。 ) (四) 、发现问题,探究难点 1.教师:伟大的母爱带给我们太多的感动,在感动之余,同学们 发现什么问题没有
?请提出来,我们大家一同解决。 (生能够质疑 文章 1、2 两段被老师忽略了。 ) 2.生默读 1、2 段,发现与后面几段的不同之处。 (属于自然环境 描写。 ) 3. 读读想想, 这两个段落可不可以省略不写?不能, 又是为什么? 师归纳小结。 (不能,因为作者借“卷、打、翻腾”正面写出了江 水的急、险,实则是从侧面烘托出了当时紧张、危险的气氛;又 借对江两岸美景的描写衬托出了作者悠闲自在的心情,二者共同 地为后文年轻母亲泰然自若的出现作了铺垫。师板书:美景、悠 闲、铺垫) (五) 、回顾全文,采撷精彩 1.作者用自己的双眼和内心见证、感受了年轻母亲用实际行动书 写了伟大而动人的母爱,她启示着我们也应该积极乐观,笑对生 活中的种种急流,请看黑板,抓住作者的心情变化这条线索,让 我们满怀崇敬之情读出对年轻母亲的敬意。 2.选择印象深刻的段落或句子进行背诵。
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三、当堂训练(围绕目标、注重实效、独立完成) 听写本课生字 舷 蓊 逆 驭 酣 嚣 解释下列词语意思: 湍急: 旋涡: 曲折: 翻腾: 船舷: 颠簸: 蓊郁: 酣睡 漫山遍野: 驾驭: 汹涌: 逆流: 四、课堂总结。 (系统归纳、巩固记忆、承上启下) 板书设计(提纲挈领、画龙点睛、强化刺激) 个人批注
课后反思(总结得失、完善自我、提高素养)
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