月光启蒙(第二课时)
月光启蒙(第二课时教案)
教学目标:
1.有感情地朗读课文,读出五首歌谣的韵味和节奏,感受母爱。
2.通过具体的语言文字,感受文中洋溢的浓浓的母爱,体会月光下母亲给幼时我的启蒙对我一生的影响。
3.领会“月光启蒙”的真正内涵,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。 教学重、难点:通过具体的语言文字,感受文中洋溢的浓浓的母爱,体会月光下母亲给幼时我的启蒙对我一生的影响。
教学准备:课件
教学过程:
一、导入新授
1.上节课我们学了——生读课题《月光启蒙》
(提示读课题,月光是那样的柔和。)
2.通过上节课的学习,你知道谁是我的启蒙老师
3.你知道母亲在月光下用什么方式给我启蒙呢?
(唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语)
4. 板书:唱歌谣 、讲故事、猜谜语
二、唱歌谣启蒙
(一)品味歌谣
1.这节课让我们再次伴着柔和的月光,走进这农家的篱笆小院,重温孩子依偎在母亲怀里的那份温馨、甜蜜和幸福,回味母亲为我吟唱的歌谣。
2.请同学们打开课本,尽情吟诵第二、第三自然段的两首歌谣,读通读顺,如果能读出画面就更好了
2.生自读两首歌谣,师巡视指导。
3. 读了这首歌谣,你看到了一幅怎样的画面?
A
(1)引导学生想象画面:“母亲在月下洗衣服”
(2)理解词语:洗得“白白的”——洗得干干净净的。
晒得“脆脆的”——晒得十分干爽。
(3)忙完了一天的活计,没有怨言,没有愁苦。洗去劳累,换上一天的好心情,唱起了这么一首歌谣,你读出了一位怎样的母亲?(勤劳、乐观、关爱家人„„)
(4)指读(把你的感受融入歌谣,读给大家听)——评价(你读出了这首歌谣的优美意境,让我们感受到母亲的勤劳和乐观)
(5)我们一起来读读这首歌谣,把你感受到的美好画面读出来。
B月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南。
飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。
(1)读了这首歌谣,你看到了一幅怎样的画面?(去云南 盖楼房) (凤凰是一种吉祥的鸟儿,能给人们带来幸福生活„„)
(2)听出来了吗?那歌谣中有妈妈的梦啊,那是什么?
(3)你读出了一位怎样的母亲?(理解:有梦想,体会母亲的乐观,对生活充满了热情;对未来充满了希望)
(4)指读(这也是那些祖祖辈辈面朝黄土背朝天的农民的梦啊!有梦的人才是幸福的人,这梦,可以装在心中,也可以深情地吟诵。哪位同学想唱给我们大家听?)
(5)齐读
5.母亲的歌谣充满了热情、向往、充满了对劳动的爱,对生活的爱,读起来都这么美,那吟唱起来又会给我们带来什么感觉呢?
听----母亲的歌声飘出了农家的篱笆小院。(播放母亲吟唱的歌谣,学生欣赏。老师提醒:你也可以跟着轻轻哼唱)
6.老师刚才发现,有同学脸上挂着甜蜜的微笑,有的眼里充满了憧憬,还有的情不自禁地晃动着自己的小脑袋,听了这歌声?你觉得母亲的嗓音是——?
指读
母亲是怎样的吟唱?
母亲的吟唱真是太美了,童年的孙友田感受到了,长大后他是这样回忆的:
(1)“三月的和风”给人什么感觉?(轻柔的,很舒服的。吹面不寒杨柳风,这是我们感觉到的)
(2)小溪的流水呢?(叮叮咚咚,很恬静。这是我们听到的)
(3)在我们的生活中,什么是芳香的?(鲜花)闻到芳香的气味。你会怎样?(心旷神怡)现在什么使你心旷神怡?音韵原来的意思是指声音和旋律,用(耳朵)来感受的,为什么说母亲的歌声和旋律是“芳香”的?
(那么动听让人陶醉,就像闻到了花香一样,令人心旷神怡)。
(4)我们知道,声音是无形的,作者却把无形的声音有形化了。通过触觉、听觉、嗅觉等不同的器官不同的角度,写出了同样的感觉——母亲声音的美妙。这就是作者的高明之处。
(4)齐读
(三)风趣的童谣,轻松的气氛──母亲赐予“我”天真活泼的童年
1.在这迷人的夏夜,母亲还为我唱了童谣呢。
(1)小红孩,上南山,割荆草,编箔篮。筛大米, 做干饭。小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。
(2)小老鼠上灯台, 偷油喝,下不来——老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。
(3)毛娃哭,住瓦屋。毛娃笑,坐花轿。
毛娃醒,吃油饼。毛娃睡,盖花被。
毛娃走,唤花狗, 花狗伸着花舌头。
把你最喜欢那首用自己喜欢的方式读,可以加上动作读,可以自己读,也可以和同桌合作读。
2.交流:你为什么喜欢这首?
(感受童谣的美、节奏明快、充满童趣)
(3)学着他的样子打着节拍也来读读
(4)齐读这三首童谣
8.同学们,母亲不识字,这么多的歌谣、童谣哪里来的呢?(默读第五自然段,找找答案,圈圈画画,不动笔墨不读书。)
(1)母亲天资聪颖,一听就会,只要她听过的,就会唱了。
(2)外婆是唱民歌的能手,一定会唱很多歌,母亲也会从她那里学会很多歌。
(3)我的父亲是唱莲花落的艺人,会唱的歌,母亲也一定会唱。
(4) 黄河留给家乡的故道不长五谷只长歌谣。
①理解两个“长”的意思,第一个“长”,生长
②第二个“长”的意思。说说你的理解
(产生 提到“长”让我们不由的联想到“根”,这歌谣的根是什么?黄河)
(评价:①黄河是我们的母亲河,孕育了中华文明,一方水土养一方人,一方人又创造一方文化。②贫瘠的土地、清苦的生活并没有磨灭黄河儿女的意志和信念,他们用淳朴的歌谣表达了自己的心声,表达了自己对美好生活的向往,那生生不息的歌谣是从他们心里长出来的)
引读——日子是清苦的,精神却是丰富的。
这歌谣、童谣就是他们的精神食粮,使他们的民间文化,代代相传,外婆传给了母亲,母亲用歌谣把 伴着月光给了我。(故乡的爱 勤劳、乐观„„)
(4)板书:豁然开朗
(虽然母亲不能给我富裕的物质生活,但是 她引读——„„)使我懂得什么是幸福的生活,怎样创造幸福的生活,使我从此有了自己的梦,这就是“启蒙” 所以说——母亲不识字,却是我的启蒙老师.
三、讲故事启蒙
1.天资聪颖的母亲不仅用歌谣让我受到启蒙,还用什么方式对我进行启蒙?(讲故事、猜谜语)。请同学们快速默读课文的第6、11、12、13小节,体会我从中受到了怎样的启蒙。
2.母亲会讲故事。
(1)母亲讲了哪些故事? (嫦娥奔月的故事,牛郎织女天河相会的故事„„)
(2)我从中受到了怎样的启蒙?课文中是怎样告诉我们的?
高深莫测的夜空竟是个神话的世界。
(3)这些神话究竟给我我怎样的启蒙?
(4)启迪了我的(想象)启发了我的(思维)
(5)板书:启迪想象
四、猜谜启蒙
1.母亲还用说谜语的方式为我启蒙。(师生对话)
师:母亲说的谜语是这样的:麻屋子——
生:红帐子,里边睡个白胖子。
师:这是什么呀?
生:是花生!
师:大家真聪明,一下就猜到了,但是作者当时却想了半天,硬是没猜出来,母亲说,“你真笨,这是咱种的花生呀!”是真的在笑作者苯吗?(母亲对我的爱不仅表现在给我唱歌谣,讲故事,也从猜不出谜这爱意的嗔骂中流溢出来)
2.板书:感受母爱
五、总结升华
1.总结: 现在你明白为什么说“母亲不识字,却是我的启蒙老师?”
2.指板书,学生归纳
3.课文中哪一段具体告诉我们的?自己在下面读读?
请三位同学读,提醒:读得声情并茂,把自己的感受读出来。
齐读
4.确实,长大后,作者孙友田飞向了诗歌的王国,成了一名著名的煤矿诗人,著有诗集《煤海短歌》,《矿山锣鼓》,《石炭歌》,《金色的星》,《矿山鸟声》,《花雨江南》,《带血的泥哨》,《孙友田煤矿抒情诗选》等10部,散文集《在黑宝石的家里》等。2004年12月,《孙友田诗歌选》获第五届金陵文学奖二等奖。
我们来看看他的作品《黑土地》的片段。
(1)白天跟师傅下井劳动,头顶一盏矿灯,像黑色的鹰衔着一粒光芒,在丛林一样的支柱间飞翔。晚上,就把井下的感受变成诗行。 „„
(2)《大山欢笑》:“万年煤层打个滚,/一山乌金往外冒。/黑宝石,往外跑,/满山满谷金光照。/一路大声喊:/我是煤,我要燃烧!”——孙友田《黑土地》)(生自由读。)
你发现了什么?
(1)明快、流畅、含蓄、风趣(有童谣、歌谣的影子)
(2)“我是煤,我要燃烧”被诗评家誉为“当代矿工宣言”。和母亲一样对生活充满热情
(3)一切成就得益于母亲用勤劳的双手为我打开民间文学的宝库,受益于民间文学的滋养。
(4)当年母亲用智慧才华启迪我的想象。
4.母亲在“我”童年时代,不知不觉中,给“我”播了一颗爱的种子,一颗诗的种子。这《黑土地》,就是那些文学种子开出的花朵。
3.难怪作者他会说:
五、拓展阅读,升华情感
1.这篇文章节选自孙友田的回忆性散文《月光母亲》,作者明明写的是母亲给我启蒙,编者编入教材中却以《月光启蒙》为题为什么?小组讨论一下。汇报交流。(指名回答。)预设:
(1)母亲为我打开了民间文学的宝库,用智慧才华启迪我的想象,都是伴着月光;
(2)母亲的爱像这淡淡的月光,平静幽美。
(3)相对比同学们提出的“母亲启蒙”这个题目来说,月光启蒙更富有诗情画意。
2.谈话:同学们真会读书,都读出母亲就是这月亮,母爱就是月光了,也是爱的启蒙
3.母亲不是歌唱家,却唱出了动听的歌谣:母亲不是诗一样的语言启迪我幼小的心灵;母亲不识字,却是我真正的启蒙老师“谁言寸草心,报得三春辉”,对母亲的恩情我无以回报,只能用点点墨迹表达“我”的心声。
4在孙友田的记忆里,母亲在月夜里为“我”吟唱的歌谣,讲的故事,说的谜语,这美妙的月光启蒙永远鲜活在“我”的记忆里。(歌声再度响起)
六、作业
1.阅读孙友田的文章
《母爱三部曲》(《月光母亲》《迎接母爱》《母爱似水》)
2.课后搜集一些优美动听民歌童谣,体会家乡民间文化的魅力。
板书设计: 17 月光启蒙
唱歌谣 豁然开朗
母亲不识字,却是我的启蒙老师 讲故事 启迪想象
猜谜语 感受母爱