从企业人才培训看大学生就业培训的问题

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中国成人教 育 ２０ 年 ＠ 月 ０７ 　

从企业人才培训看大学生就业培训的问题　

ｏ　 ｇ 波　 ｇ

［ 摘要 ］ 企业人才培训与大学生就业培训作为 国内主要 的两大人才 培训模式 ， 在很多方面具有参照性与可 比性 。相比　

较企业人才 培训 来看 ， 大学 生就业培训 的现状 并不理想 ， 主要 表现在 培训主体 、 培训 资源与培训手 段等三个 方面存在着一　 些较为严重 的问题 。 　

［ 关键 词 ］ 大学生 ； 就业 ； 人才培训　 就 国 内大学生就业培训 的现状来看 ，效果并不 能令人　 行企 业的人 才培训 ， 无疑是 一件既省 时又省力的事。但这一　 满 意 。据 国 内权 威 人 才招 聘 网站 中 华 英 才 网 对 ２ ０ 应 届　 委托培训 也存 在着 两个 问题 ， ０ ６年 一是培 训成本 太高的 问题 ， 二　 大 学毕业 生的调 查数 据显示 ，应届 大 学毕 业生对毕 业前的　 是培训 系列的持续性 问题 。事实上 ， 国内培训 市场现状来　 就 就业培训满意率不足 ４ ％，而用人单位 对应届 大学毕 业生　 看 ， 托 专 业 机 构 进 行 企 业人 才培 训 的 成 本 之 高 ， 往 是 一　 ０ 委 往 的就业能力满意率则不足 ５ ％。 ［这 一对数 字都说 明 了一　 些 企 业 难 以持 续进 行人 才培 训 的 一 个 关键 。 而培 训 成 果 本　 ０ ”］ 　

题 和 不足 之 处 。 　

个 问题 ，那就是 当前 的大学生就 业培训一 定存在 着一 些 问 　 身往往 又需要 一个逐渐显现 的过程 ，所 以培 训的持 续性 往　 往 就 得 不 到保 证 。 了克 服 这 一 问题 ， 统 的 “ 业 内训 ”也 　 为 传 企 ｆ

从 国内人才培训的现状 来看 ，当前主要存在 着两种 不　 就 是 企 业 人 才 的 企 业 内部 自我 培 训 ） 成 了一 个 能 与 “ 业　 就 企 同的人 才培训模 式。一种是 企事业单位 的人 才培训模式 ， 它　 外训 ”即委 托 企 业 外 培 训 机 构 进 行 的 企 业 人 才 培 训 ） 生 互　 （ 产 从人 力资源市场的需求 出发 ， 具有鲜 明的 市场化特 性 ， 以　 补作 用的人 才培训模 式。从现有情况来看 ， 所 一些大型的企事　 又被 统 称 为 企 业 人 才 培 训 模 式 ，它 是 当今 国 内人 才 培 训 的　 业单位 ，都拥有或保 留或 重新设 置企业 内部 的培 训 中心或　 主体 。另一种较为特殊 ， 从时 间的角度看 ， 它是企事 业单位　 与之相 当的培训机构 ， 由这 些部 门进行 日常的人 才培训 ， 并　

人 才培训 的一个前奏 ，但又与企 事业单位 的人才培训 有着　 促 使 这 些 内部 培 训 内容 与 专 业 机 构 的 外 训 内容 有 机 地 结 合　

很 大的 割 裂 关 系 ，

它 就 是 人 才进 入 人 力 资 源 市 场 前 的具 有　 起 来，从 而达 到既节约培训 成本 又达 成培训效果 的理 想 目 　 定 向化 、 集约化和阶段化特点 的大学生就业培训 。 　 的。事 实上 ， 从现 实的发展 情况来看 ， 些年 来， 近 伴随着企业　

事 实上 ， 从人 才培养与发展 的角度看 ， 大学生就业培训　 外 训 的 发 展 ， 业 内训 也 呈 现 出蓬 勃发 展 的 势 头 ， 说 明 企　 企 这 业 内外的培训 力量都 有可能 成为企 业人 才培训 的主体 ， 这　 的不 同的培养阶段 。但 比较 两种培训模 式 ， 我们还是会发现　 就 促 使 企 业人 才 培训 呈现 出 了培 训 主 体 多样 化 的 特 点 。 　 大学生就业培训在 以下几个方面还存在 着较为严重的 问题。 　 相 对 于 企 业 人 才培 训 来说 ， 大 学 生的 就 业 培 训 则 体 现 　 首先 ， 培训主体 的单一。 　 出培训主体单一化 的特 点。从社会 的人 力资源使 用需 求来　

与 企 业 人 才 培 训 往 往 是 个体 成 为 市场 所 需人 才 这 一 过 程 中 　

对 于企 业人 才 培 训 来 说 ，培 训 主 体 呈现 出 多样 化 的 特　 看 ， 就业培训 无疑 应是 一个具有针 对性与持 续性 的过程 ． 这　 点 。现 阶段 ， 着国 内人 才培训 市场 的 日渐成 熟， 随 专业的人　 就要 求培训 主体本 身就应 该具有 专业性 与 长远性 的特点 。 　 才培 训 公 司 与 培 训 机 构 越 来越 成 为 企 业 人 才 培 训 的 中坚 力　 但是作 为大学生就业培训 的主体 ，高等院校的 管理 者往往　 量 。 从 培 训 的 市场 角度 上 去 看 ， 业 培 训 机 构 的 强 力介 入 ， 错误地 以为高校 自身毫无疑 问具有教 育的专业性与持 久性　 专 　 体 现 出市 场 细 化 与 职 能 分 工愈 发 鲜 明 的 特 点 。一 般 而言 ， 培　 的优势 ，所 以完全有能 力独 立承担起对校 内应届 大学生的　 训机 构的培训 力量具有 专业化 、 象化 、 中化 与 系列化 的　 就业培训工作 。事实上 ， 里存在着 一个误 区， 对 集 这 那就是 大学　 特 点 ， 于 生 产 型 企 业 与 经 营性 企 业 而 言 ， 托 培 训 机 构 进 　 教 育的专业性与持 久性并不能替代 就业培训 的专业性与持　 对 委

Ｉ Ｓ０ Ｉ 　 育活动 的情 况 ，６ ４ ％的单 位 有 时举 办　 有 ８ ％的市民对大学在老校 区建立终　 Ｌｏｎｄｏｎ： ＢＩ ， ９９７ ５ ［ ］ｅ ｒ ａ ｉ．Ｇｏ ａ Ｔ ｅｄ　 　ｉ — ３Ｐ ｔ　ｒ Ｓ ｌ ｌ ｒ ｓｎ ｆ 　 ｅＪ ｖ ｂ 　 ｎ ｉＬ ｅ 教育 活动 ，接 近 ２ ％的单位没有任 何　 身教 育学 院，为市民提供 终 身教 育这　 ０ ｌ ｎ 　 ｅ ｒ ｎ 　 ｎ 　 ｅ Ｒ ｅ ｐ ｎ

ｅ ｏ 　 ｅ Ｕｎ — ｏ ｇ Ｌ ａｎｉ ｇ ａ ｄ ｔ 　 ｓ ｏ ｓ　 ｆｔ 　 ｉ 　 ｈ ｈ 学习活动 ，经常 开展 有关 活动的 只有　 做 法 比 较 满 意或 很 满 意 。 从 调 查 结　 ｖｔｔＳＪ ． Ｃｏ ａａｖ　 ｄ ｃｔ ｎ，１９ ， ｅ ｉｅ ［Ｊ ｓｉ 　 ｍｐｒｔ ｅ Ｅ ｕａｏ ｉ ｉ ９ ９　 ３％ ； ０ 同时， 只有 ２ ％的人 能够经常 参　 果 可 以看 出 ， 高校 老 校 区承 担 起 市 民　 ５ ３ （）２ ９ ２ ７ ５２ ： ４ — ５ ． 　 加社 会 上 的各 种 文 化 教 育 活 动 ，不 常　 终身教 育的功能 ，提供 终 身教 育供 给　 ［］ 罗・ ４保 朗格 朗． 身教 育 导论 ［ ． 终 Ｍ］ 　 参加或极 少参加 以及从 未参加 的竞 占 是 社 会 、 人 的 共 同 需 求 ， 于 我 国 构　 　 个 对 北京 ： 华夏 出版社 。９８　 １８． ７ ％。参 加工作 正在接 受进一 步教 育　 建终 身教 育体 系有 着积极 意义。 ６ 　

一

的 只有 ２ ％ 。 查结 果也 显 示 ， ５ 调 目前 许　 多人 找不到再教 育的 渠道 ， 统计 ， 据 这　 部分人 占 ６ ．％。在 对培训 方式 的选　 ３５

［］ ５ 惠碧仙 ， 英维 ． 用 资产置 换 方 黄 运 　

式建设 高校 新校 区．会 计之 友 ，ｏ ５１Ａ ： ２ ｏ （ｌ） 　

参考文献 ： 　

［ ］ 海洛． 历 史的角度把握好 新老　 １俞 从

６ －６ ． ６ ７　

［ ］ 国教 育 与人 力资 源 问题 报告 课　 ６中

择上 ，大 多数 市民青睐 于大学 的终 身 　 校 区的 关 系 ［］ 国高等 教 育 ，ｏ ５６： 题组 ．从人 口大国迈向人 力资源 强国［ 　 Ｊ　中 ２０（ 　 ） Ｍ］ 教育 学院 、企业 的培训机 构、社 区 学　 ４ ５． ４－４ 　 北 京： 高等教 育出版社 ，０ ３ ２０． 　 院， 也有部分 市民选择 自学的方式。此　 ［ ］ ａ ｏ ａ ｃ ｍ ｉｅ　 ｆＩ ｕ ｙ ｎ 　 ２ Ｎ ｔ ｎｌ ｏ ｍ ｔ ｅ ｏ 　 ｑ ｉ 　 ｔ ｉ 　 ｔ ｎ ｒ ｉｏ （ 者 单 位 ： 江 大 学 继 续 教 育 学　 作 浙 ｇ ｒ ｉ ｔ Ｈｉｈｅ　Ｅｄ ａ ｉ ｎ ｈ　 外 ，有接 近六成的 市民希 望所参加 的　 Ｈｉ ｈｅ 　Ｅｄｕｃａ ｏｎ． ｇ ｒ ｕｃ ｔｏｎ　ｉ 　ｔ ｅ 院 ３ ｏ ２ ） １ ０ ７　

ｅｒ ｎ 　ｏ ｗ　 ｒ ｅＤｅｒ 　 ｐ ｒ Ｍ　　 ｎ ｎ ） ． 培 训 机 构 位 于 市 区 内。 值 得 一提 的 是 　 Ｌａ ｉｇＳ ｄｅ ｃｈ 　 ａｉｇＲｅｏｔ［ Ｊ

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关学者与企业 家进行 的讲 座式培训 ，这一类培训对 企业知　 也还是一种基础 性教 育 ，它和强调 岗位 应用特 色和 职业 能　 性 结构的拓展 以及企业 文化 氛 围的 营建都 具有很 特别 的意　 力特 色的就 业培训还

是有着很 大的差别的 。作 为就 业培训　 义。因为相 关学者对培训过程 的参与 ， 以将相关科研机 构　 可 的单一主体 ， 高等院校 的这种认识误 区， 无疑 从很 大程度 上　 与 高等 院校 最优 秀的教 育资 源做 到与企业人 才培 训相关 的　

续性。大学教 育虽然具有很 强的应 用性特 色， 但就其 本质 ， 　

制约 了大学生就业培 训的针对性 与持 续性 。事实上， 就笔者　 市场化共 享。可 以看 出采， 通过 以上三种培训方 式 。 业人　 企

所 进 行 的研 究项 目对 江 、 、 浙 沪地 区十 六 所 国 家 ２ １重 点 院　 才培训 的资源范畴基本涵括 了教 育层面 、社会层 面 以及 市　 １ 校进行的抽样调 查的结果显示 ，不定期 开设 就业素质培 训　 场层 面，这也使得 企业人才培训在 培训资 源上具有无与伦　 系列讲座 的涵括 所有十六所被 调查 高校 ，达到 了 １０ 而　 比 的 丰 富 性 、 面性 与 针 对 性 、 活性 共 存 的特 点 。 ０ ％， 全 灵 　 开设 专 门就业辅导 系列课程 的高校只有六所 ， 占被 调查 总　 再次 。 就是培训手段的局限性。 　 数 的 ３ ．％。一 个更 加 值 得 深 思 的 问题 是 。 些 由 高校 组 织　 ７ ５ 这 应该说 ， 企业人 才培训 中， 在 因为培训 主体与培训 资源　 开设 的就 业培训课 程 ，其组织 与主 管往往并非是教 学主 管　 的丰 富性 ， 毫 无 疑 问地 导 致 了培 训 手段 的丰 富性 。这 种丰　 也 部 门， 大多是 学生工作部 门。也就是说是 由非培训机 构、 富性 集 中地表 现为培训方式 的 系统化与 多样 化共存 。以及　 而 　

非教 学机 构在 高校 内组织并 管理 着大学生就业前 的培训与　 培训 手法的灵 活性 与科 学性共存 。事 实上， 不论是 企业 内训　 教 学０这就使得 高校 内的 大学生就 业培训主体 产生 了较 为　 还是 企业外训 ，企业培训 中的培 训主体 一般都 特别重视培　

严重的错位。 　 训 手 段 的 灵 活 性 与 实用 性 ，这 也 是 由企 业 人 才 培 训 的 市 场　

化原则所 决定 的。在优胜劣汰的 市场竞争环境 中， 培训机构　 因为培训主体 的差异 ，也就导致 了培训 过程 中培训 对　 的生存能 力就取 决于其培 训效率 的高低 ，只有 采用灵活 多 　 象所能享受到的培训 资源的差异 。表 面上 看， 高等院校 拥有　 样而 又系统科 学的培训 方式 ，培训 市场才会 为其提 供一席　 丰富的教 育资源 ，因此在培训 资源的获取上 也就拥有 了得　 生存之 地。另外 ， 由于“ 聘专家培 训” 特 一般会采取较为传统　 天独厚 的条件 。事实上， 这也正是大 多数 高等 院校 不愿意或　 的

讲授 形式 ，它与企业 外训 与 内训过 程 中较为灵 活的培训　 者说是 不屑 于另寻合作伙伴 而要 独立承担本校 大学 生就 业　 形式有机地结合起 来， 更有利 于达成整体理 想的培训效果 。 　

培 训 的 最 为 重 要 的 潜 在 原 因 。 作 为 培 训 工作 主 管 方 的 学 生　 所以 ， 企业人才培训 的现 实发展 角度 来看 ， 从 大多数 企业 已　

其次 。 培训资源 的封闭性。 　

工作部 门往 往想 当然地 以为可以 自主并 自由地调 动高校 内 　 形成“ 培训 可以培养 企业人 才 ， 可以创造 企业 活力” 的市场　 的所有教 育力量 ，这样就 可以为大学生的就 业培 训在培训　 共 识 ，而这一认识的获得 与 多年 来企 业人 才培训 的成果积　

资 源上做 出强有 力的保障。事 实上 ， 这是一种认 识误 区， 　 累是 密 不 可 分 的 ，这 种 成 果 最 终 指 向 了培 训 方 式 与 手 段 的　 而

误 区的关键还是产 生在 对就业培训 与专业教 育的认识 偏差　 卓著成效 。 　 上。对于培训来说 ， 不论是 大学生的就业培训还是企业人 员 　 而 大 学 生就 业培 训 中的 现 状 相 比 较 而 言就 显得 差 强人　 的上 岗培训甚 至是企 业高层的管理培训 ，它们最根本 的特　 意得 多。据 笔者对江 、 、 浙 沪地 区十六 所 国家 ２ １重点 院校　 １ 性还是 实践性与针对性 ， 或者换 个词说 ， 是市场性 。市场本　 进行 的抽样调 查的结果显示 ，不定期开设就 业素质培训 系 　

身是丰 富而 变化 着的 ，各 领域 内专业知 识的构成 与发展 往　 列讲座 成为大学生就业培训 的主要培 训方 式。即使 是在 六　 往与相关市场环境的 实际情况息息相 关。尤其是这种 具有　 所 开 设 了 专 门就 业辅 导 系列 课 程 的 高 校 内 ，课 程讲 授 依 然　

决定性的市场环境本 身又往往 具有 着丰 富的 变化性 ，它与　 是最主要的培训方式。事 实上 ， 讲授 的方式作 为教 育与培训　 学院派的课本教 学之 间是有 着很 大的 实践性差距的。另外 ， 的最根 本的手段之一 ，虽然在知识传 达过程 中 占有不可替　 　

由于大学教 育的“ 节课 、 个 目标都必 须与预 先设定 的原　 代 的 地位 ，但 它对 于针 对 性 与 变化 性 极 为 突 出 的就 业 市 场　 每 每 理、 文化模 式、 社会 结构或课程 大纲保持 一致”［所 以其 资　 来说 ， ，】 ｚ 还是显得 手段过 于单一与 陈旧。也就是说 ， 为一种　 作 源运 用的封闭性与机械性缺 点还是很明显的 。这些都使得　 纯粹的教育手段在 大学生就业的相 关培训 过程 中 ，学院派　 高等 院校 自身所具备的丰 富的教 育资源在 面对人 才

培训 时　 的讲授 模式具有先天 的局 限性与不适应性 。 它使得培训 主　 产生 了错 位 ， 生 了无能为力的一 面， 产 这也是 大 多数毕业 生　 体 、 培训对 象 ， 甚至是培 训 内容都 显得远 隔于市场 ， 这也 就　 在走上 实际工作 岗位后 总是会抱 怨学校 里 学到 的 东西 总是　 使就业培训本 身失去 了应有的活 力与意 义。 　 所 以 总 的 来 说 ， 然 大 学生 就 业 培 训 也 具 有 明 确 化 、 虽 鲜　 没什 么 实践 作 用的 一 个 最 为 重要 的 原 因。 　

而企业人 才培训在 培训资 源的整合 上就具有 了极 为灵　 明化 、 体化 与细分化 的优 势 ， 具 但具 体来 看 ， 尤其是 在对 比　 活与 实用性的特点。据笔者对长江三 角洲地 区 １ ２个大中型　 企 业人 才培 训 的 异 同后 来 看 ，向 企 业 人 才培 训 的 模 式 与 方　 改 重新布局 ， 才是 大学生就 业培训走 出时　 企业 自２０ ０ ３年 以来的企业人 才培训 的抽样调查表 明 ， 委托　 法学习 ， 变观念 ，

专业 培 训 机 构 进 行 的 企 业 外 训 与 自主培 训 为 主 的 企 业 内训　

下 困境 的 关键 。 　

各 占到相 当的比例 ， 中有一 种较 为特殊 的形式—— “ 聘　 其 特

专家培训 ” 占到 了相 当的比例 。第一 ， 也 如前所述 ， 虽然企业　

外训 越 来 越 受 到 重 视 ，但 企 业 内训 仍 然 是 企 业人 才 培 训 的　 主体 形式 ， 它与 企业外训 的有机结合 ， 构成 了企业人才培训　

参考文献 ： 　

［ ］ ｔ ：／ ａ ｉｇ ｈｎｈ，ｃｒ／ ｆ ｌ Ｗｘｃｉ ｂ ｔ ｎ ２ Ｉｈｔ ／ ｔｉ ｎ ，ｃ ｉａｒ ｏ Ｄｅａ ｔ ｐ ｒｎ ｎ ｕ 　ｚ ？ｌｋ ｕｔ ＝ ． ｃ ｏ 　

［ ￣ ａｉ Ｃ ￣Ｅ ｕａｏ ，ｎ ｗ ｅ ｇ　 ｄ ｍｔ［ ］ ｏ ｄ ｎａ ｄ ２ Ｄ ｖ 　 ａ ，ｄ ｃ ｎ ｏ ｌ ｅ ｎ　 ｈ Ｍ ． ｎ ｏ 　ｎ　 ｄ ｉ ｆ Ｋ ｄ ａ Ｔ Ｌ

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的主体。第二 ， 聘专 家培训 成为企业人 才培训 中逐年 以来　 特 呈现 出发展趋 势的特 别现 象，它典型地体现 出企 业人 才培　

基金项 目： 江苏 省教 育学“ 十一五” 规划项 目“ 大学 生就　

［ ａ２ ０ ／１０　 　 ８ 训 的资源 多样化趋 势。若严格地从 形式来看， 特聘 专家培训　 业行为 的市场研究” Ｃ— ／０ ６０ ／ １ ］ （ 者 单 位 ：南 京 师 范 大 学 教 育 学 博 士 后 流 动 站　 作 应该属 于企业外训 与企业 内训 的交集部分。 它往往是 由企　 １０ ７　 业 内训机构根据 自身培 训 内容 的设计 ，就局部课程聘 请相　 ２ ０ ９ ）