雾霾和雾霾天气教学设计

【课题】 《雾霾与雾霾天气》教学设计 汉铁高中 高一地理组 叶雅文 【课程目标】

1．分别了解雾、霾、雾霾和雾霾天气的定义，雾霾天气的成因与危害以及应对措施等。 2．认识雾霾天气的严峻性，增强对环境问题的紧迫感、危机感、责任感，认识到可持续发展道路是人类的必然选择。

3. 加深人与环境关系的认识，增强保护环境的意识和责任感。

【学习目标】

1．知识目标：了解雾和霾的概念及其差别，雾霾天气的成因与危害以及应对措施等。 2．能力目标：培养学生阅读、分析地理图表的能力，以及分析各种全球性环境问题的 成因的能力，提高学生搜集、分析资料的能力。

3．情感、态度、价值观：引起学生对全球性环境问题的关注，对环境问题的严重危害 有深刻的认识，初步树立正确的环境观和可持续发展观。

【学情分析】

对于人类面临的主要环境问题，考虑到大部分学生都熟知人类的生存和发展是离不开环境的，因此不需要首先介绍人类与环境之间的关系，而应开门见山，直接介绍人类面临的主要环境问题，并且为了能够让学生有比较详细的了解，不需要概括起来简单介绍，而是精心选取了当前我们身边最为突出的雾霾天气这一环境问题，进行详尽地介绍。

考虑到大部分学生都讨厌空洞说教的方法，所以对每一个方面的介绍，都应利用大量的数据图片事实进行说明，既增强了说服力，又能使学生认识到环境问题的严峻性和紧迫性。

对于环境问题，不少学生可能会认为自己势单力薄能做的太少，实际上，不少环境问题就发生在我们身边。通过紧密联系学生的生活实际，学生就能够深刻地感受到这一点，也只有认识到这一点，学生才有可能为环境问题献计献策，为环境问题的解决做一些力所能及的事。

【所需课时】 1课时 【教学重难点】

1．教学重点：雾霾天气的成因与危害。

2．教学难点：雾与霾的主要差别，雾霾天气的成因，对地理数据、实例进行正确的分析与评价。

【教学方式与方法的选择】

1．教法：多媒体教学法、问题讨论法、自学辅导法

2．学法：讨论法、阅读法 3．教具：多媒体计算机等

【设计理念】

1. 根据苏霍姆林斯基的“把教育的意图隐蔽起来”的教育思想，在教学设计中大胆的改变传统的教学模式，淡化教育痕迹。通过欣赏音乐和实际对照图潜意识地教育学生，同时又通过观察破坏环境的漫画图片来体会这一社会问题的严重性。通过对比，强烈的反差促进学生将知识融入生活，联系实际思索环境问题。

2. 通过音乐和图片的强烈反差引导学生很自然的去问问自己：这是为什么，从而悄然地实现了“让学生成为学习的主人”这一目的，便于进行“自主性、探究性”学习。 3. 通过分组合作解决问题，来培养学生的团体协作精神，实现师生互动的课堂。

【教学设计思路】

本节教材重点是学生了解雾霾天气，认识其危害及成因，没有特别突出的难点。为了体现新地理课程标准中培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力，培养学生发散思维能力和创新意识，在教学组织上主要采用谈话法、讨论法，学生可以针对课件中的资料自主地发表自己的看法和感受，在平等的气氛下交流、讨论，得出共识，使学生初步形成保护环境的意识，培养正确的环境观和可持续发展观。

为了体现新课程标准中关于使学生学习对终生发展有用的地理要求，在引导学生分析各地的雾霾天气问题时，特别注意联系学生身边的实际，引入西安的环境问题案例，如西安的大气污染与雾霾天气、沙尘暴等案例，引导学生展开分析，使学生学习生活中有用的地理知识，培养运用知识解决问题的能力。

课件以超链接形式制作，操作灵活。课件中提供了板书设计幻灯片以及课堂小结幻灯片，供师生共同填空完成，便于建立认知结构，形成知识网络。课件后面还提供了课堂反馈，有选择题、综合题两类，可引导学生分析资料，以巩固知识，形成能力。

【教学资源】

1．雾霾发生前后的汉铁高中图片对比。—来自平时拍照 2. 图片资料：网络霾前后城市风光对比图--来自网络 3. 视频：多项措施预防雾霾天气---来自网络

4．图表和表格：

武汉近两个月PM2.5变化折线图和空气质量指数（AQI ）--来自网络和自己动手制作 5. 文字资料： 北京市实施第十一阶段大气污染防治措施

联合国环境规划署《全球环境展望年鉴5》 ---来自政府文件

【教学过程设计】

教学环节 导入

教学过程

学生活动

设计意图 创设情境 通过熟悉的校园风光影像从听觉和视觉感受上去引导学生认识雾霾天气

展示：图片雾各地雾霾天气出现后，网上有网友思考并回答问题 霾前后城市调侃“世界上最遥远的距离不是生风光对比图

与死, 而是你在我身边我却看不见”

提问：其实我们生活的城市也有这样的现象，处于这样的雾霾天气中你有什么感受？

过渡：由于人类活动不当，当前环境问题日益严重，许多环境问题的影响范围扩大到全球的范围，成为全球性环境问题，比如我们今天谈的雾霾天气。

板书 一、 雾霾和雾霾天气

展示：图片林提问：你们看到的是同一种现象思考并回答问题 地云雾天气吗？ 和雾霾天气下的对比图

引导学生思考雾和霾的定义及区别 定义雾和霾，雾霾天气 区分雾和霾的差别

基本介绍

用专业的语言定义雾和霾，雾霾，学生对定义进行思考基本知识掌握 雾霾天气

板书 （一）、定义

对比分析

提问：四人一小组讨论雾和霾的差仔细思考定义，回忆已对比加深理解 别，可以从定义及自己了解的知识有知识

讨论促进思想

及提问

引起学生的注意，拓展视野，激发学习动机，强化对环境问题严重性的认识。 引入主题

同学们，今天我们讲的主要内容是欣赏图片

展示：汉铁高雾霾和雾霾天气，我们生活学习的视觉冲击

中与雾霾中校园——汉铁高中在空气质量较关注身边的雾霾危害 的汉铁高中好时与雾霾发生时景象截然不同。 图片对比

板书（二）、对比表格

知识拓展

雾霾预警等级（黄色、橙色） 2013年1月28日，中国气象局预报与网络司发布通知，对霾预警信号标准进行了修订，首次将PM2.5作为预警分级的重要指标之一。 板书（三）、PM2.5

探究

讨论

提出PM2.5这一概念

过渡：通过刚刚看的对比图我们知阅读教材，思考后讨论 设置问题，引导道，以前的天空不是现在这样被雾请数名同学发表自己学生思考、分霾笼罩着的，但现在却成了这样，的观点 到底是什么原因哪？ 板书（四）、雾霾成因

提问: 你们觉得雾霾天气是自然现象还是环境污染后的现象？ 如是污染现象，它对人类、社会等的危害有哪些？ 板书（五）、雾霾危害

析、探究 从本质原因入手，为后来提出解决措施做铺垫

展示：图表和提问：从图中你都了解到了什么？ 请数名同学发表自己培养学生看图表格 武汉 近两个月PM2.5变化折线图和空气质量指数（AQI ）表 展示：视频

过渡：我们身处这样的雾霾天气讨论

让学生感知环境问题在我身边，增强责任感。

的观点

读表能力

多项措施预中，为保护自己和家人，我们能做 防雾霾天气

些什么？

板书（六）、如何预防

观察、欣赏、深思

拓展视野

1. 相关新闻 2. 发展现状

阅读资料

加深认识 增强社会责任

3．北京市实施第十一阶段大气污思考措施

【教学反思】

这节课的设计，我利用多媒体课件创设了生动、直观的教学情境，让学生参与其中，学生们的确比以前被动的接受更认真，更积极动脑发言。这样就充分调动了学生学习的积极性，从而较好的实现了课堂中学生的自主探究学习。这节课不仅增加了学生的知识积累，更重要的是培养了学生积极思索社会问题的思维，帮助学生增强了保护环境的意识，从而达到了良好的教学效果。

在今后的新课改的道路上我将不断探索，努力做好以下几点！ 1、问题的设计要更加简洁明了。

2、注意对学生在课堂上的发言给予形成性评价，更加关注学生，激发学生的学习热情。 3、注意学生读图、析图能力的培养。 4、加强自身处理课堂突发问题的应变能力。

5、在课堂的高潮部分让学生形成正确的情感、态度和价值观。

【课堂评价】

１．雾和霾哪个存在时空气湿度大，大约为多大？（基础题） ２．提出防治PM2.5污染的合理化建议。（提高题） ３．深圳的雾霾天数越来越多（综合题）

有“国际花园城市”之称的深圳，去年雾霾天气高达124天，人们一年有1／3的时 间生活在雾霾中。这个数字是20世纪80年代的20.67倍！与此同时，深圳空气污染天数及污染等级情况也在加剧。2003年深圳空气污染天数达16天，3年中增加5倍。

绿色的深圳成为阴霾雾都，祸首就是日益增多的汽车。 全市汽车保有量超过60万辆。每天还有10多万辆车过境。在大气污染物中，汽车尾气及其扬尘就占了70％。

如果大气污染不能得到有效控制，那么“深圳将变成雾都”这一说法就绝对不是危言耸听。

问：雾霾天气对你的情绪有什么影响？雾霾增加的主要原因是什么？解决这一问题你有什么建议？