伤仲永__公开课教案
23、伤仲永 教案
教学目标
1、知识和技能:掌握有关文言实词的意义和用法,加强文言文的朗读训练,注意朗读的节奏。
2、过程和方法:指导学生准确朗读课文,借助工具书读懂故事,并能复述故事,感悟故事。通过充分的活动,引导学生合作学习,探究问题,积累知识。
3、情感态度和价值观:准确把握和理解作者的思想感情,领悟故事所蕴含的道理,引导学生正确处理天资和后天学习的关系。
教学重点
1、掌握重点文言词语, 翻译课文。
2、认识到后天教育的重要性。
教学难点
1、抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点。
2、注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
教学时间
第一课时
预习要求:
一、掌握下列字的读音及意思:隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶
二、朗读课文,画出文中不清楚停顿的句子。 3、解释课题, 伤仲永的“伤”是什么意思? 4、作者为谁惋惜?为什么惋惜?6理解一字多义:(打出课件)
忽啼求之 借旁近与之 不能称前时之闻
余闻之也久 泯之为众人 环谒于邑人 于舅家见之
三、翻译课文
第二课时(交流展示课)
一、导入新课:
教师:同学们,上课前我先讲一个小故事,大家听了后,要说出这个小故事是从哪个成语里讲出来的,也可以给这个小故事加个小标题----
话说,南朝梁时,南京有个叫江淹的人,他从小天资非凡,才思敏捷,6岁就能写诗。尽管他家境贫寒,但他勤奋读书,辛勤写作,年轻时就擅长诗赋,享誉文坛。可是,当他官至光禄大夫时,他的才华就慢慢衰退了,不如从前了,写出的诗文平淡无奇。到了晚年更糟糕,他才思枯竭,写来的诗文竟没有一句佳句。人们说他的才思尽了。 学生:江郎才尽。
教师:对!(教师板书“江郎才尽”4个字)不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事,而是一个“方郎才尽”小文章。(教师板书“方郎才尽”4个字)
二、解题:
学生看课后注解①,回答:悲伤,为„„惋惜
学生答:为方仲永惋惜,为他从一个神童变成一个普通人而惋惜。 (教师板书:神童----普通人)
三、作者介绍:(打出课件)
王安石,字介甫,号半山,抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。曾封为荆国公,世称荆公。卒谥文。现存有《临川先生文集》、《临川集拾遗》等。
唐宋八大家之一。
(唐宋八大家----韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石)
四、读准字音:(打出课件)
lì p ān yè yì
隶 扳 环谒 邑
gài chèn y ān m ǐn
丐 称 焉 泯
第三课时(交流展示)
一、复习。
二、全班齐读课文。
三、把握课文内容:
(一) 方仲永的变化经历了哪几个阶段?
第一阶段:幼时天资过人,具有作诗才能。
第二阶段:十二三岁时才能衰退,大不如前。
第三阶段:又过七年后变成平庸之人。
四、学习第一阶段(1)
(1) 文章首句交代了什么?
———交代了籍贯、身份、姓名、家世。
(2)介绍方仲永的家世有什么作用?
-----世隶耕”:三字交代了身份、家世,是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。
(3)方仲永的天资过人,表现在哪里?在课文中找出原句。
——“忽啼求之”;“即书诗四句”;“指物作诗立就,其文理皆有可观者”。
(4)“啼”:一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态.
(5)“忽”“即”“立”:三个副词,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
(6)“奇之”“宾客其父”“乞之”:三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
(7)“日扳仲永环谒于邑人”:仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。(8)“不使学”:三字看似平淡,却也点明了
仲永终未成大器的原因。(9)方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习?——原因主要有二:(1)贪财 (2)目光短浅,愚昧无知。
(10);朗读、尝试背诵。
五、学习第二、三段
(1) 请一位学生朗读。(2) 开头一句有何作用?
_______承上启下(过渡句)(3) 方仲永后来有何变化?他的结局又是如何?(原文回答)
————一“见”,一“闻”,一“问”。仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。
(4)方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?
——从方仲永个人情况看,原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目光短浅,而“不使学”。从道理上说,原因是作者在后面的议论中所认为的那样,方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”,是因为“其受于人者不至”,即没有受到后天正常的教育。
六、默读(1)(2)段,说说这两段的表达方式。
——记叙。
七、学习第(3)段。
(1) 朗读。
(2) 这一段又用了哪种表达方式?
——议论。
(3) 你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系,即“人的天资”与“后天教育”的关系?
——作者认为,二者之间,后者更为重要,即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。
(4) 从这一段可以看出作者怎样的人才观?
——作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养,即使是天赋很高的人,如果不接受教育和培养,也会变成平庸无能的人。
(5) 齐读第(3)段。
八、文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段,你认为哪一个阶段写得最详细?说说你的依据。再想想:作者为什么要详写这一阶段呢?
————方仲永才能初露时的幼时阶段详写;理由:这样安排暗含了文章的主旨,是符合作者意图的;详写这一阶段,意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”,有先天的因素;另一方面,正是在这个时期,就已经埋下了才能衰退的种子,即“父利其然也,„„,不使学”。以方仲永为反面的例子,来说明“受之人”即后天教育的重要性。
九、默读全文。假如你认为自己很聪明的话,读了文章后,有什么感受和启发?假如你认为自己还有点笨,读了文章后,又有什么感受和启发?
——本文寓理于事,通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事,说明了人的天资和后天成才的关系。
由此看来,人的成长,关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童,不学习,最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人,就更要努力学习,不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。伟大的发明家爱迪生曾经说过:“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”,希望你们珍惜读书机会,好好学习,长大后成为一个对国家、对社会有用的人。
十、即堂完成课后练习四。 十一、作业1、完成文后练习