说课标说教材研说稿
北师大版小学数学五年级上册 第二单元《长方体(一)》说课标说教材研说稿作为教师,我们要高占位把握课标,立体式驾驭教材,下面我就 以北师大版小学数学五年级上册第五单元《长方体(一)》的内容与 大家交流。 我将从课程标准、教材特色、教学建议三个方面九个点与大家交 流。 说课标它包括课程目标和课程内容。 说教材包括教材的编写特点、编排体例、内容结构以及立体式整 合。 说建议包括教学建议、评价建议及课程资源的开发和利用。 一、说课标 我从第二学段目标和第五单元的课程内容两方面谈谈对课标的 理解。 (一)学段目标结合课程标准第二学段的目标,从以下四个方面:知识技能、数 学思考、问题解决和情感态度对“图形与几何”这一部分的要求进行 说明。 知识技能: 1.探索一些图形的形状、大小和位置关系,了解一些几何体和平 面图形的基本特征。 2.经历数据的收集、整理和分析的过程,掌握一些简单的数据处 理技能。 数学思考: 1.初步形成数感和空间观念,感受符号和几何直观的作用。 2.在观察、实验、猜想、验证等活动中,发展合情推理能力,能 进行有条理的思考,能表达自己的思考过程和结果。 问题解决: 1.了解解决问题方法的多样性。 2.体验与他人合作交流解决问题的过程。 3.尝试回顾解决问题的办法。 情感态度:1.主动参与数学学习活动。 2.体验克服困难、解决问题的过程。 3.感受数学与生活有密切联系,认识数学的价值。 4.养成良好的数学品质。 (二)课程内容 依据第二学段的教学目标, 我将从以下四方面对本单元的课程内 容进行说明: 知识技能: 1.通过观察、操作等活动,认识长方体、正方体的基本特点及其 展开图。 2.结合具体情境, 探索并掌握长方体、 正方体表面积的计算方法, 并能解决生活中一些简单的问题。 3.经历展开与折叠、寻找规律等活动过程,发展空间观念和探索 规律的能力。 数学思考: 在想象、操作等活动中,发展空间观念,激发学生学习的兴趣。 问题解决:在操作、观察等活动中,综合运用有关知识,解决有关求物体表 面积的问题。 情感态度: 结合具体情境,解决生活中些简单的问题,体会数学与生活的联 系。 二、说教材 在说教材中,我将从教材编写特点、编排体例、内容结构和立体 式整合四个方面来说明: 1.编写特点 根据学生的学习特点和认知水平,本单元着重体现以下几个特 点: (1)在充分的探索活动中,认识长方体、正方体的特点。 对于长方体、 正方体特点的学习, 教材没有采取直接告知的形式, 而是引导学生自主探索,归纳结论。教材设计了一个探索活动,引导 学生通过动手操作及小组合作,通过剪一剪、比一比、量一量、描一 淼=描等方式,自己发现长方体和正方体的特点,再通过交流,逐步 归纳、总结长方体和正方体的特点,并积累研究图形的方法和经验。 (2)注重让学生经历知识形成的过程。如《长方体的表面积》一课,教材先呈现了一个长方体与它的展 开图,引导学生分析长方体与展开图各部分对应的关系,促进学生理 解长方体表面积的含义与探索长方体表面积的计算方法。 让学生将两 个图形相对应的部分涂上颜色, 了解展开图与长方体各个面之间的关 系;让学生填写展开图各边的长度,了解长方体的长、宽、高与展开 图的各边之间的关系。在此基础上,引导学生探索长方体表面积的计 算方法。 (3)重视在实践活动中,发展学生的空间观念。 动手操作是发展学生空间观念的重要手段。 本单元教材多次安排 学生进行实践操作,促进学生空间观念的发展。如在“展开与折叠” 的学习中,教材设计了两个实践活动,一是把长方体、正方体盒子剪 开的活动,认识什么是长方体、正方体的展开图;二是判断“哪些图 形沿虚线折叠后能围成正方体、长方体”的活动,引导学生操作、思 考和想象,体会展开图与长方体、正方体的联系,发展学生的空间观 念。 2.编排体例 本单元体现新课标的基本理念, 无论是内容的选择还是呈现方式 上都很好地体现了以学生为本的理念。它不仅结合数学自然的特点, 更强调从学生已有的生活经验出发,展现知识的产生和应用过程,其 基本体例是: “问题情境——动手探索——得出结论——解释与应用”的基本叙述模式。如《长方体的认识》一课,为学生创设生活中的长 方体、正方体的情境,然后让学生拿出自己准备好的长方体、正方体 学具,摸一摸、在、说一说、找一找、议一议等活动,让学生认识并 掌握长方体、正方体的特点,得出结论后,经所学应用于生活中。 3.内容结构 本单元包括以下内容:长发体的认识、展开与折叠、长方体的表 面积和露在外面的面。 4.知识与技能的立体式整合 下面我以本单元的知识做详细阐述: 纵向看:第一学学段认识了长方体、正方体、圆柱和球。在本单 元我们进一步认识了长方体、正方体的特点并能对其表面积进行计 算。 在本册第四单元我们将进一步学习长方体、 和正方体, 认识体积、 容积,会算长方体和正方体的体积。在六年级我们还将学习圆柱的表 面积与体积,圆锥的体积计算。 横向看:本单元的知识形成了一个小的体系,前后联系,先由认 识长方体、正方体的特点到它的展开图,从展开图到表面积的计算, 结合表面积与露在外面的面, 让学生根据现实生活实际计算一些相关 问题,达到知识的升华。 三、说建议在说建议中,我准备从以下几方面来说:教学建议、评价建议及 课程资源的开发和利用。 (一)教学建议 1.注重学生的动手实践。 本单元内容的理解与掌握离不开学生的动手实践, 实践让学生经 历了知识的生成过程,发现了知识之间的密切联系,深入浅出的掌握 了本节的知识点,能更好的理解与应用,突显了学生的主体地位和教 师的引导作用。例如《展开与折叠》一课,让学生剪一剪,把长方体、 正方体剪成了不同的展开图,在观察剪开前后有什么变化,从它们的 顶点、棱到面仔细观察,学生会发现顶点和棱都不见了,只有面没有 发生改变,它还具有长方体或正方体原有的面的特点,为后面判断沿 虚线是否能围城长方体或正方体打下了基础。 通过动手操作还知道了 同一个长方体、正方体有不同的展开图。 2.重视学生在学习活动中的主体地位。 本单元的学习主要在于学生的动手能力培养, 所以学生就是课堂 的主人,特别是《长方体的表面积》一课,由表面积的意义到表面积 公式的推导都需要学生动手操作来完成,教师只是一个组织者,学生 是活动的主体,从找对应的面,到对应的长宽高,从计算每一个面, 到计算三个不同大小的面再乘 2, 更甚至到特殊的长方体表面积计算,这都需要学生之间完成,并非教师的灌输,这样的学习才符合学生的 认知规律,让他们受益终生。 3.巧引规律 《露在外面的面》一课,对于学生来说很困难,单独数面的多少 较容易,如果让学生抽象出规律还是存在难度,所以教师在教学时要 交给学生思考的方式: 由图形到算式, 由算式到规律, 这样难度降低, 结合算式让学生想明白多一个正方体就会多几个面?所有的正方体 都能看到哪几个面?有几个面是特殊的?只要学生想清楚这几个问 题,找到规律就特别简单了。交给了学生思考的方式,接着就可以放 手让学生自护完成后面的两道探索题, 所以抽象的知识我们要巧妙引 导。 (二)评价建议 评价的目的是全面了解学生学习状况,激励学生的学习热情,促 进学生全面发展,评价也是教师凡是和改进教学的有力手段。所以在 评价时应从以下几方面进行评价: 1.评价学生对长方体、正方体特点的描述。 2 评价学生对长方体、正方体展开图的认识。 3.对长方体、正方体表面积的掌握情况。4. 评价学生综合知识的应用能力。 此外评价的形式可以多样:书面评价、口头评价、老师评价、学 生评价、眼神评价等 (三)课程资源的开发与利用 生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源, 一旦这些资源与书本知识相 融合,就可以达到事半功倍的效果。我们可以从以下几方面入手: 1.开发教材资源。 (1)开发教材中的主题图资源 教材最突出的特点就是每课都有来自于生活的情境图, 让学生要 看懂图意,它含有丰富的数学知识和严密的逻辑性,通过让学生观察 情境图并提出有价值的数学问题,然后解决问题获取规律,最终利用 规律解决实际生活中的相关问题。 (2)开发教材中的习题资源。 数学习题是数学知识的载体, 一道好的习题不仅是检验学生数学 知识掌握情况的工具,而且还是多种信息的载体。新课程的实施,需 要我们合理地开发习题资源,让学生体验到数学习题的多姿多彩。教 师可以采用一题多变、一题多问、—题多解等方法。也可以把习题变式,依据教材内容让学生办数学手抄报,写数学小故事,数学日记等。 在活动中学数学、用数学,并学会了收集整理资料。 2.开发利用多媒体资源。 教师要合理地使用教具和让学生操作自己的学具, 这些资源直观 形象,降低难度,激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的理解和掌 握。教师要制作多媒体课件,带给学生直观形象的感受,提高教学效 率。教师要利用实物投影展示学生作品。让学生自己从网上搜集和整 理信息资料,自主设计和解决数学问题,进一步提高学习的兴趣和解 决问题的能力。 3.开发利用社会、家庭方面的资源。 如要认识长方体、正方体,可以让学生找我们身边的盒子、魔方 等资源,这样亲身经历的才不会忘记。 4.利用学生课堂生成的资源。 (1)学习过程中的差异资源 由于每个学生所处的环境及生活背景等的不同,他们的知识面 有宽有窄,学习水平有高有低,认知能力有强有弱。在课堂教学时, 教师要承认并尊重学生之间的这种差异, 把差异作为一种教学资源去 珍惜、去开发,使每一个学生都得到充分的发展。(2)学习过程中的错误资源 在数学课堂教学中,当学生出现认知错误时,教师要以宽容的 态度面对学生的错误。通过巧妙设计,机智地将错误转化为有助于课 堂教学的资源, 让学生亲身经历错误的解决过程, 从而促进学生思维、 能力等非智力因素的发展,实现错误背后的创新价值。 (3)学习过程中的意外资源 在课堂教学过程中,由于种种原因常常会产生一些意料之外的 情况。对此,教师应及时将一些意外情况巧妙转化为有效的课堂教学 资源,促进学生的有效发展。 干好自己的工作是我们的幸福, 而我们的幸福就源于对课标的高 站位把握、对教材的立体式驾驭,这样才能更好地受学生以渔。