七年级语文下册[第6课黄河颂]教案新人教版
6、黄河颂
《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，在结构上与组诗第一章《黄河船夫 曲》是紧密相承的。《黄河船夫曲》描写：“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中 教材分 析 搏战，经过千辛万苦终于到达了彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重 困难，终于取得辉煌的胜利。”于是在第二章《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站 在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长， 并且要教学它的榜样，像它一样的伟大坚强。 知识与技能:掌握字词，背诵； 有感情的朗读歌词， 理解歌词中比喻，拟人修辞手法的运用，并教学运用到写 作中去 教学目 标 过程与方法: 朗读训练 自主、合作、探究 培养鉴赏诗歌的能力 情感态度与价值观:感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的 伟大精神．
重点：朗读、背诵 重点难 点
理解诗歌颂扬黄河，赞美民族伟大的内涵，体会作者炽热的爱国情怀．
引导学生美读诗歌感受其韵律美，画面美，修辞美． 难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义．
关键问 题 教学准
1.理解诗歌颂扬黄河，赞美民族伟大的内涵，体会作 者炽热的爱国情怀． 2.引导学生美读诗歌感受其韵律美，画面美，修辞美． 教师：问题导读——评价单、问题生成——评价单、问题训练——评价单、教案 学生：掌握字词，熟读课文，理清思路。
备
教学过程设计一 （问题生成课） 创 设 程序 时间 情 景
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教师行为
期望的学生行为
一 、作者介绍 光未然，原名张光年，1913 年出生，湖北光化县人。1927 年在中学时代即参加革命工作， “四一二”反革命政变后辍 激 创设情 2分 境引人 钟 入胜 趣 气息广为传唱。1 939 年到延安后创作了歌颂中华民族精神 的组诗《黄河大合唱》 ，经冼星海谱曲后风行全国。新中国 成立后，曾担任《剧本》 《文艺报》 《人民文学》主编。 创 设 学生能够认真 展示目 标 2分 钟 交 流 情 境 1、 明确问题导读单上的目标。 阅读并进行记忆以 2、 我们共同分析一下本节课的教学目标。 备新课教学 兴 月的鲜花》 歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情 发 抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935 年 8 月创作《五 生的教学兴趣 学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936 年抵达上海参加 了解作者，激发学
创 设 自主教 12 分 学二次 钟 生成 情 景 考 思 1、 先通读一下单子上的教师问题引领与知识链接。再朗读 课文，再次记录自己的疑难问题。 2、 在进行课文朗读后可以
认真查阅手边资料，按照“问题 引领” 的要求阅读并完成问题； 力求突破本文的重难点。 3、 在自学过程中可以和同学进行交流。 4、 在看教材和资料的过程中认真地记录问题。 1. 能够进行二次自 学能够深入进去， 再次提出疑问。 2. 能够记录你的疑 问
创 设 小组合 14 分 作二次 钟 生成 情 境 流 交
5、 真正参与， 各抒 1、 教师巡视指导，参与讨论，并进行适当的评价。 己见， 有顷听热 情。 能给同伴作 2、 教师重点关注平时交流不积极的同学。 出合理的评价。 3、 留出时间整理小组问题。 6、 学 科 长 评 价 与 指导及时到位。 4、 评价小组交流情况， 对问题多、 质量好的小组进行加分。 7、 对 展 讲 问 题 倾 听、 笔录、 补充、 质疑
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4、小组生成问题写 到黑板上。
1、 语文学科主任对板书的问题进行筛选。 创 2、 指导学生对板书的问题进行思考，并且选择自己能够解 设 班级合 9分 作问题 钟 生成 情 4、 指导语文学科组任记录班级没有解决的问题，准备问题 境 解决课上解决。 创 设 总结 3分 归纳提 钟 升意义 情 境 教学过程设计二 （问题解决课） 程序要 时间 素 创作情 情景引入 境引入 主题 学生能够认真阅读 感知目 2 分钟 标 情境 2、 快速浏览问题生成单，明确学 习的任务。 题，明确本节目标。 创设目标 1、 呈现整合后的问题生成单 问题生成单上的问 2 分钟 激发兴趣 展示黄河图片． 对新课充满兴趣 播放＜黄河大合唱＞中的＜保卫黄河 ＞，同时 创作情景 教师行为 期待的学生行为 思 反 2. 教师补充。 谈体会 1. 教学中你有何收获与体会？ 生总结知识点 流 听、思考、补充记录。 3、 生成班级问题。 交 3、 学生展示能够解决问题的答案，引导其他同学认真倾 2、 认真记录。 决的额问题写出思路关键词。 的展讲。 1、 学 生 能 够 踊 跃
3
1、 能 够 进 行 二 次 自学能够深入 进去， 再次提出 疑问。 2、 能 够 解 决 生 成 自主教 创设思考 学二次 发现 10 分钟 情景 2、 提示学生记录自己的答题思路和要点。 1、 要求学生结合课文解决生成单 上的问题。 单上的问题。 并 记录你的问题。
3、 对 学生进行整个教学过程的督促，和指导。 3、 查 阅 教 材 和 资 料将问题的答 案简单的写到 记录本上。 4、
1、 教师巡视指导，参与讨论，并进行适当的评 价。 1、 真正参与， 各抒 2、 教师重点关注平时交流不积极的同学。 己见， 表现出高 预设问题： 度的热情。 1．在你朗读的过程中，你认为哪节最有气势？ 2、 学科长组 织， 小组合 创设交流 作二次 生成 10 分钟 教学情境 吗？ 学并组织成员 记录交流成果。 3. 请同学们
用“我欣赏这首诗的（ 因为 （ ） ， 3、 小 组长评价。 ） 。 ”说说你对本诗句子的品析。 （教师点拔：可从修辞手法， 蕴含感情去谈． 2. 你 能 有 感 情 地 与 别 人 合 作 齐 读 一 下 课 文 关注组员的教 语文学科长要
班级合 创设交流 作问题 生成 12 分钟 教学情境
各小组将问题整合后，在全班进行展讲，一讲 答案，二讲思路，三讲方法。
学生能够主动地展 讲。
其他小组记录、补充、质疑。（教师适时补充） 认真地记录 通过问题训练评价单来检查一下对本课的掌握 情况。 1、 教师指导学生完成问题训练评价单， 鼓励学 生。 2、 在巡视学生做题过程中， 帮助各学科长明确 答案，为完成训练后给组员打分做准备。 3、 教师进行赏识性评价。 4、 认真地完成， 是 训练达到预期 的目的。 5、 学 科 长 监 督 做
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随堂训 创设思考 练体现 能力 6 分钟 情境
题情况并作出 评价 。 6、 归纳答题规律， 明确答题方 法。
3. 本节课你学到了哪些知识？ 总结归 创设反思 纳提升 意义 2 分钟 情境 5. 教师补充。 谈体会 4. 教学中你有何收获与体会？ 生总结知识点
专家评 价
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