亿以内数的写法教学设计和反思
今天早上，我在校园的简 ，我发现我校现有学生同学们 你能
一．创设
一名学生到黑板前书
2000年有六千八
写，并及时订正。
这些数据有什么共同
（找生回答并做
师：归纳：
各小组代表介绍自己
的方法，学生可能会出
现两种意见：
（1）先写出数位顺序
表，对准数位一位一位
地往下写，如果哪一位
2348 6000。
上一个单位也没有就
写0占位。
（2）一级一级地写，
先写万级，再写个级，
哪一位上一个单位也
没有，就在哪一位上写
0。
7页“做一
学生可能提出两种方
法：
（1）根据最高位的判
断这个数是几位数，然
后进行核对。
（2）每一级有四个数
6题，先在计数
位，没有单位的数位是
否用“0”占位。
回忆万以内数的写法，是为下面学习亿以内数的写法作铺垫。写数位顺序，一是巩固复习这部分知识，同时为下面写亿以内数作准备
学生汇报结束后出现了不同的答案，这一认知冲突激发了学生进一步探究的欲望，为下一步的练习作了铺垫。
“独立思考—合作交流—汇报展示”，突出小组合作学习的真实与实效，充分展现学生自主探究的过程，让学生真正掌握了 万级的书写和整万的数个级要写4个0占位。学会写含有两级的数，掌握分级的方法，并引导学生分级写，有利于学
优点---引导有效
突出了教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。根据读法写出亿以内的大数，比看数读要有难度。在亿以内大数的读法中，会出现很多个级中的计数单位，很容易与万级整体的计数单位“万”混淆。在读题后，我设计了这样一个问题，“根据读法你认为这个数含几级，你是怎么看出来的？”与读法联系后，学生就容易理解为什么这样写，而且能发现比较简便的方法。
缺点----巩固练习的力度不够大
这节课的知识点少, 为什么在这节课中练习的时间还是不多呢？我反思后认为其一是因为开始复习的内容过多，还可以精炼一些，虽然快节奏的抢答提起了学生的精神，但耗时一多，反而影响了学生对新课知识的热情。其二，这节课我和学生一起读了“你知道吗？”旨在开拓学生的视野，但给我的感觉是形式主义。从学生的作业反馈看，还有个别学生不尽人意。