反思说课稿
《我要的是葫芦》第二课时教学反思
吴云星
课堂的流程基本按照计划进行,只是在后面时间紧张了点,没有完成最后的通读和写字指导。在讲课中就发现备课时的很多不足了,深深地感受到磨课的重要性。
1、问题的表述不够清楚,导致学生不理解。在让学生读课题时,我利用问题让学生学会强调读,可是学生没有理解。当时也未想到好的解决办法,就那样匆匆掠过了。
2、生字教学单一。只是单纯的读字认字,如果加一些组词造句的练习,学生就会在认字的基础上将字运用的更好。
《我要的是葫芦》说课稿
吴云星
一、教材分析
1.说教材
《我要的是葫芦》这篇课文是小学语文人教版第三册第四单元第14课。主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系,只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫不去治,邻居劝他也不听,结果小葫芦慢慢变黄,一个个都落了。文章短小精悍,语言活泼生动,人物形象鲜明,是深爱孩子们喜爱的一篇课文。
2.说学情
二年级的孩子乐于观察生活,喜欢体验生活。二年级的学生,已经能够认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。
3. 说目标
针对班级学生的特点,我制定了如下教学目标:
1、采用随文识字的方法,在具体的语境中认识本课“葫、芦、藤”等6个生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、能在趣味性的朗读中感受整棵葫芦的美以及一个个葫芦的可爱,初步感受整体与部分之间的联系。
4、说重点:
教学的重点体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
5、说难点
难点是懂得做任何事情都要注意事物之间的联系
二、设计理念
如何落实重点、突破难点呢?我主要根据以下理念设计教学:
1、上有语文味的语文课。2、上孩子们需要的语文课。
三、说教学方法
为此,我主要采用以下教法:
1、情景创设法。
2、教师示范法。
四、说学习方法
根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,因此确定运用:
1、角色扮演法。
2、自主尝试法。
五、说教学程序
这篇课文的内容短小,蕴含的哲理浅显。基于以上思考,我对教学作了如下设计: (一)1、可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生会质疑的问题 ,因此教学时我以此为突破口,先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:因为他不知道事物之间的密切联系。
(二)、抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。
1、环节一:我是这样设计导入语的:小朋友,今天呀老师给你们带来了一位朋友,快看!(然后点击葫芦图片课件)然后让学生跟葫芦打招呼。
2、环节二:让学生借助拼音把课文读流利,把生字读准。在学生自学课文后,老师检查读的情况,指名读、男生女生读、全班齐读。
3、环节三:学习课文第一段和最后一段。
(1)我是以一副葫芦图片来引入课文第一段的学习的,让学生通过读,勾画小葫芦是怎么样子的,在引导朗读时,我设计了许多的激励语,如:谁愿意再来读一读这两句话,读出小葫芦的可爱,读出你喜爱。
(2)结合课文第二幅插图,让学生质疑。我是这样设计过渡语的:是呀!这么可爱的小葫芦怎能不让人喜爱呢?可是就是这么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了,一个一个都落了。学习最后一个自然段
4、环节四:学习第一段知道小葫芦的可爱,再来学习最后一段为什么可爱的小葫芦会
落了。然后让学生带着“为什么小葫芦会落”的问题来学习中间两个自然段,找出小葫芦落的原因。