儿童版画教学探析_

教学研究2013-10

儿童版画教学探析

文/习

惠

摘要：版画是一门高雅而神秘的艺术。高雅是因她有着独特的印痕之美，而神秘则源自她的间接性和不可完全预知性。在当代儿动手能力，培养审美和创新能力的重要形式。在我国中小学美术教学大纲中，版画童美术教育中，版画教学已成为提高儿童思维能力、已占有一席之地，近些年版画教育活动也已在许多中小学校广泛展开，特别是木刻版画，因单纯、简明的黑白对比、丰富的绘画语言和较强的工艺性，而有着独特的艺术美感，深受儿童喜爱。从作品构思创意、创作题材、作品形式、画面语言和版画育人作用五个方面展开阐述，并结合从事儿童版画教学以来的经验及所思考的问题，进行了较为完整与全面的探讨。

关键词：儿童版画；印痕；绘画语言

版画是绘画领域中的一大画种，她有着独特的间接性和复数因媒介、材料的不同，又可出现多种意想不到的肌理效性。同时，

加之版画又有着很强的可操作性，深受艺术爱好者的青睐，特别是对于天生好动的儿童来说，更是深受孩子们的喜爱。从前只有在大学院校里才有的版画课程，现在在中小学课堂中也很受推崇，甚至还有学校开设了专门的版画兴趣小组，旨在培养孩子的创作出充满童趣的版画作品，品味这童年的“印”迹。

儿童版画教学不同于成人版画教学。成人有自己独立的思维方式和较强的动手能力，儿童有天马行空的奇思妙想，但在很大程度上需要教师多加引导与激发，加之儿童的动手能力较弱，往往最后呈现的作品与预期效果大相径庭。因此，在儿童版画教学中，形式与内容如何达成统一？思维与技法如何交织出美妙的画面？笔者在这里通过近一年来的儿童版画教学作出了自己的几点思考。

一、创意为先，增添作品情趣

艺术教育说到底是对人的精神意识的教育，是思维方式的建立，是人的素质的提高，其核心是思维创造力的培养。

版画的生命在于创造，正是因为孩子在学习版画的过程中，学会了思考，学会了创造，培养了勇于探索的精神，这其中创造性在版画教学中应牢固树立把培养创思维起了关键的作用。因此，造性思维作为教育学生的首要任务。

当然，创意也不能是盲目的，儿童教学不同于成人教学，儿童的思维相对被动，这就需要教师先给出孩子们一个主题，否则孩子们的思维就会信马由缰，很可能会不着边际，但也不能过度约束，因此在构思阶段对孩子的引导和诱发一定要把握好其中的度。

二、生活为源，丰富创作题材

在教学中，将版画作为儿童创造表现与情感表达的载体，坚持“要诱发、不要束缚”，将儿童的眼光引向周围世界，将儿童的心灵导向美的空间，使他们对生活中的一切发生兴趣，从而真正体验到艺术来源于生活。这样，孩子们在绘画表现中才会有丰富的素材，思维更加开阔，同时也极大地增添了孩子们的创作欲望与自信心。

在“我家的阳光旅程”这一主题中，有小朋友就描绘了和家人生动，人物与背景的关系的一次野餐经历，画面中人物形象自然、处理得当，黑白关系的处理也很有讲究，刀法充满稚趣。整幅作品-98-既包含了对现实生活的描绘，又带有儿童作品中特有的童趣。更重要的是，透过作品，你仿佛能听到孩子在这次野餐中欢快的笑版画的魅力所在。

三、因“材”施教，拓展作品形式

版画按其制版媒材可分为纸版画、木版画、吹塑纸版画、铜版画、丝网版画等，儿童因年龄小，动手能力和把握能力都还比较

吹塑纸版画简单易操作，用圆珠笔或笔头较钝的铅笔，直接在吹塑纸上画出图形，形成凹痕，涂上水粉颜料，再覆上卡纸，最孩子们逐渐对版画后印制而成。接触了一段时间的吹塑纸版画，

原理有了较清晰的认识，对印制手法也有了较深的体会，这对于笔者后来开展木刻版画教学做了有利的铺垫。

木版画能产生出斑驳的木纹，但在刻的过程中，木纹的纵横会给学生的操作带来很大的难度。经过学生反复尝试，目前网络上有售的麻胶版和儿童版画专用胶版是比较理想的材料。当然，这也并非绝对，每个孩子的感知、力度与动手能力不同，对材料的把握能力也会有所不同，因此，学生可以选择自己比较擅长的材料加以表现，这也丰富了作品的表现形式。

纸版画也是儿童乐于表现的一种形式。首先在较厚的纸上画制而成。纸版画的画面效果主要是通过在粘贴时前后重叠，形成深浅变化。纸版画中的造型概落差，在滚油墨时便产生了虚实、括、简约，更加凸显出儿童版画的稚趣。

四、丰富语言，提升艺术美感

版画艺术的又一特色在于表现手段的灵活性，表现语言的多很大程度上受到了材料的限制，但这也样性。尽管在版画创作中，

正是能使版画产生独特艺术美感的缘由。其他画种均是由画家们用画笔在画纸或画布上进行添加，最后形成作品，是做加法的艺术，而版画却是一门做减法的艺术。在整个刻制过程中，以刀代系，产生出画面的节奏感与韵律。同时，还可以充分发挥不同造型、不同型号刻刀的作用，自己来设计刀法，产生出多变的“刀味”，从而增添画面中的绘画元素，提升作品的艺术美感。引导儿童进行点、线、面的巧妙组合，追求平面构成效果与黑白节奏之美，使其初步了解形式美的基本法则。

将现代艺术手法融入儿童版画教学，丰富了儿童艺术表现语言，其作品流露出强烈的现代气息与形式美感，从而拓展了儿童的审美空间, 增强了审美的敏感, 使其在生活中能发现、感受多种

果，产生别具一格的印痕之美，这些都是其他画种所不能比拟的。声，能感受到他在创作这样一幅作品时，内心的愉悦，这就是儿童

思维能力、因此在选择媒材上都要选择适合儿童的材料。动手能力和创造力，以孩子纯真的心灵和稚拙的手法，弱，

不仅学习了版画的制作技巧，而且还学会了观察世界、认识世界，出图形，再将各部分剪下来粘贴出初步的画面，然后滚上油墨印

通过去与留，去少留多，还是去多留少，来形成黑、生活多彩，童心无限，富有创造性的表现是儿童绘画的生命。笔，白、灰的关

2013-10教学研究

小学美术中“造型·表现”教学策略研究

文/韩娜蝶

摘要：“造型·表现”是美术课程中重要的领域，其不仅覆盖内容广泛，同时也是学生开展主题性艺术创作的根本。那么在小学美术造型表现教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高教学质量呢，主要从三个方面进行分析。

关键词：小学美术；造型；表现；教学一、巧设情景，增强教学活动的趣味性

美术教学活动最重要的就是要让学生在学习的过程中享受在《走进到乐趣，这样才能够对美术保持持久的学习兴趣。例如，大自然》的美术课程教学中，让学生认识到红、黄、蓝三种基本颜色能够调配出许多种颜色，要通过多种途径让学生感受到大自然的色彩美，培养学生对大自然的热爱。可以用水粉颜料作调色游戏，用油画棒、彩色铅笔将自己喜欢的颜色画出来，将自己所观察的情境，让学生认识一些常见的花卉。教师可以将不同色彩及形借助于不同花的颜色，表现大自然色彩的丰富多彩性。在“七彩花园”中逐渐添加蘑菇、小昆虫、小草、太阳、蓝天、白云、蝴蝶、蜻蜓等“七彩花园”，继而实现花园颜色的绚事物，以多样性的事物来丰富烂多姿，并指导学生认识不同事物的色彩，这样不仅获得更多的关于色彩的认识，也增强了美术教学活动的趣味性。

二、发挥学生主体地位，提高教学活动的实效性

小学美术教学活动中“造型·表现”的一大要求就是要培养学生的实际动手能力，在实际的美术作品制作与欣赏过程中，感受到艺术创作的趣味性。因而，教师在进行美术课程教学过程中，要注重学生主体性地位的发挥，提高教学活动的实效性。例如，在《中国民间玩具》一课的教学中，要让学生初步接触和了解一些民间美术知识，培养起对民间艺术的兴趣，从而提高艺术品的鉴赏教师要做到深入浅出、恰当地展开讲授。可能力。比如在教学中，

以先从一个小小的剪纸游戏开始，迅速调动起学生的兴趣，提高生产劳动、宗教信仰等又古老的民间艺术，它与人们的日常生活、有着密切关系，集中体现了劳动人民的智慧和艺术创作才能。

三、创新教学方法，引入现代化的美术教学手段

小学“造型·表现”美术教学课程要引入现代化的教学手段，创新教学方法，尤其要注重网络信息技术及多媒体技术的应用，“造型·表现”艺术课程更多的是对学生想以提高教学质量。由于

象意识及能力的培养，因而仅仅依靠教材是不够的，网络技术应用于课堂教学中，能够极大地充实教学内容，丰富教学资源，让学生在各种图片、文字信息的介绍下对某些艺术作品有更为深入、的思想和内涵。例如，《自然现象》的教学目标要求学生认识部分步学习风景的构图与绘画方法，让学生理解和热爱大自然，就必须借助于更多的信息资源才能够满足学生对于千变万化的自然《下雨》现象的认知兴趣。可以通过电脑的静态图变化来展示绘画的过程。现代化教学方法的引入，能够更好地满足学生对瞬时自然现象的探究心理，提高学生美术创作的兴趣。

总之，小学美术教学中“造型·表现”教学课程的开展，要以培养学生的积极主动性、创新能力及实际动手能力为主要的课堂教学及训练目标，巧设情景，增强学生对于美术创作的兴趣，注重发挥学生的主体性地位，创新教学方法，引入现代化的美术教学手段，提高教学活动的实效性，才能够实现美术课程提高学生的审美能力、增强审美情趣及对美好生活的创造意识，达到素质教育的目标。

参考文献：

李进．小学美术“造型·表现”教学的存在问题及其应对策略

到的大自然颜色表现出来。具体而言，教师可以设计“七彩花园”理性的了解和认知，在进行美术作品创作中融入更多的、深层次理解自然现象的概念，学习自然现象的表现手法，进一梅花、向日葵、太阳花、荷花等，自然现象，状花的图片展示出来，如百合花、

．教育实践与研究，2013（22）. 课堂注意力。在剪纸演示的过程中加以说明，剪纸是我国传统而［J ］

（作者单位浙江省慈溪市附海镇中心小学）誗编辑

斛建军

誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗

多样的美, 获得审美体验的愉悦。

在艺术起源说中，有理论家认为艺术起源于游戏。而儿童版画的制作，从行为学上的确可以定位于游戏。儿童天性就喜欢做创作题材等五个方游戏，但必须源于兴趣。本文从作品构思创意、面进行论述，归根结底无疑是在围绕如何更好地引起儿童的兴趣，调动儿童的积极性，从而激发创作欲望，实现审美需求与育人作用。喜欢堆砌泥房的小手，将来很可能是建筑师的手；爱到处涂教师在激发了儿童刻画抹的小手，在将来就可能握上画笔。所以，的兴趣后，就要将他们引入版画的创作快乐之中，用这充满童趣的“印”迹装点多彩的童年，让艺术之花灿然绽放。

参考文献：

［1］齐凤阁. 中国现代版画史(1931-1991)［M ］.1版. 岭南美术出版社，2010.

［2］周一清. 版画1-10级［M ］.1版. 江苏美术出版社，2006. ［3］张子康. 版画今日谈［M ］.1版.. 金城出版社，2013.

［4］黄卫. 名师课堂·少儿版画教学:版痕之美［M ］.1版. 四川美术出版社，2010.

（作者单位誗编辑

江苏省苏州工业园区方洲小学）

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斛建军