写人阅读作文讲解

六上作文第一单元

人物篇

本单元要点

养正习德

我会做人

1、每天合理安排作息时间，张弛有度。

2、与同学团结友爱，互相帮助。

3、尊重老师的劳动，认真学习。

4、关心父母，知道父母的生日。

5、与别人意见不同时，能换位思考。

习作要点

写好人物抓特点，事例典型要真实；

以小见大重细节，布局谋篇分主次；

语言动作表品质，揣摩心里要细腻；

用好环境来衬托，人物形象才鲜明。

主题一 怎样选择典型

事例表现人物特点

一、作文与做人

和文中老师学做人——做有理想、有追求、热爱生活、乐观向上的人。

刘老师教我们历史课。

他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝盖以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑着。

他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。

然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的放风筝。

他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有三四米长的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子组成的风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：

“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直蹿入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕子在风中盘旋，仿佛他的心也一齐飞上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，看着他那浮在脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝。有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。 节选自苏叔阳《理想的风筝》

作者围绕刘老师选取了两个典型事例：上课板书、放飞风筝。“上课板书”让我们感受到在坚强的外表下所承受的艰辛；“放飞风筝”抓住一切动态，如高飞蓝天的风筝，刘老师放飞风筝的喜悦，追逐线绳的自信，让我们看到了一个残疾老人不屈的生命活力，是详写部分。本文表达了作者苏叔阳对恩师的深深怀念与赞美之情。

二、名篇导学

离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的都是结实的罗汉豆。

“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢? ”双喜先跳下去了，在岸上说。

我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，

“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸

了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们

的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发

家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双

喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，

于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。 鲁迅《社戏》片段

《社戏》中阿发这个少年是热情友好的、纯朴无私的。“偷”罗汉豆一事，作者虽着墨不多，却充分写出了阿发的个性特点。当双喜问他“偷”谁家里的时，阿发回答：“且慢，让我来看一看罢，”“他于是往来地摸了一回，直起身来道：偷我们的罢，我们的大得多呢。”在“偷”谁家的问题上，阿发是不存私心的，谁家的豆大“偷”谁家的。双喜的一“问”，阿发的一“摸”一“答”，使这一件小事变得典型了，这就是作者对情节提炼的结果。

三、阅读提高

例文一：

我们的“魔鬼训练家”

朱长贺

要说最优秀的班主任，就要属我们班的老师——孙老师了。

记得五年级刚刚开学，我就听说这次的班主任像一个“魔鬼训练家”。我都不敢想了，天哪！那我的小命还不得玩儿完。同学们小心翼翼，可是事情并没有我们想象的那么坏。 那天，新班主任站在我们面前，同学们吓得连大气都不敢出。谁知接着的事却让人出乎意料。

老师穿着高跟鞋“咯！咯！······”地走进了教室。“同学们好！我就是你们的班主任。从今天起，我们就是一个集体里了。”从来没接受过这种介绍方式的同学们顿时感到惊愕。过了一会，同学们才回过神来。望着这位束着马尾辫的漂亮的班主任，“魔鬼训练家”真不知从何说起。我心底一阵欢喜，这“魔鬼训练家”还挺让人喜欢的啊！

接下来的一个月，着实让我们同学大开眼界，并且开始喜欢上了她的“魔鬼训练法”。 “我先总结一下语文听写情况。全对的同学有25名，今天的词语抄写可以不写了。9名同学出现错误，孙老师等你们到下午放学，一次补测机会。默写不下来的需要完成今天的词语抄写作业。现在开始上课。”这是一节语文课的开场白。

原来，孙老师改变原来的抄写词语作业为听写作业。在讲新课之前听写课文中的词语，如果全对，抄写词语的作业可以不写。说来也怪，一个月过去了，同学们的词语掌握越来越好，就连平时听写总亮红灯的同学都不用写抄写词语作业。期中检测的时候，看拼音写词语、词语填空，班里同学几乎都不扣分了。

她在我们班每两周开展一次计算题比赛。比赛的规则那叫一个“魔”；以小组为单位进行接力赛，每人一道题。第一个人做完后传给第二个人，以此类推。最后小组分数高的胜出。这可是考验小组的整体实力，哪敢怠慢。课间同学们可有得干了。

“你这道题会不会，我给你讲讲啊？”“组长，组长，这道题怎么做啊，我还有点不明白。”“你做这道题简算题的时候注意变号啊，你老错。”同一组的同学开始互相帮忙了。而此时，我们的“魔鬼训练家”脸上掠过丝丝笑意。

不知不觉，我们的计算能力提高了一大截。

这就是我们至亲的“魔鬼训练家”。我们好爱她。

1. 本文围绕孙老师的“魔鬼训练法”选择了哪些事例？

2、同一个字在不同的语言环境中，表达不同的意思。请你对“魔鬼训练法”的“魔鬼”谈谈自己的看法。

3. “而此时，我们的‘魔鬼训练家’脸上掠过丝丝笑意。”这是文中唯一对孙老师神态的描写，反复读一读，你体会出了什么？

4. 孙老师的“魔鬼训练法”是为了什么？

5. “魔鬼训练家”是个什么样的人？

6. 你能根据小作者的描写把这个人物画下来吗？

例文二：

蓝色的印记

任鹏飞

在教过我的老师中, 我最喜欢的、最敬佩的、莫过于我的语文老师孙老师了。 那是一节平平常常的语文课，孙老师让我们写一篇作文。

“嘿，哥们儿，我的钢笔没水了，借一下钢笔水。”一个很小的声音。原来是王浩儒。我悄悄地把钢笔水瓶递给了他。

他迅速拧开盖子，把钢笔放到钢笔水瓶里，使劲地挤压钢笔囊。当他用完要把钢笔水瓶还给我时，可能太着急的缘故，他的手一滑，只听“啪”的一声，钢笔水瓶掉到了地上。教室的地面上洒了一大片蓝色的钢笔水，钢笔水瓶自然就“粉身碎骨”了。全班同学的目光聚焦到我们这里，我傻了，王浩儒双眼直勾勾地盯着那片被钢笔水染成蓝色的地板砖，眼泪都快流出来了。

“怎么这么不小心？”话音刚落，孙老师已经从讲台那边跑了过来。旁边的张淞倒是很勇敢，马上拿出擦地的抹布，一个箭步冲到了那片蓝色墨水旁边，要把那些钢笔水擦掉。“你们别动！”孙老师一边喊，一边拦住了张凇。

孙老师迅速地从两个粉笔盒上撕下两个盖，然后，用这两个盖小心翼翼地把散落在地上的碎玻璃夹起来，扔到垃圾桶里。孙老师不放过任何一个角落，仔细查找着。接着，孙老师用纸巾一点一点地把地上的钢笔水擦干净。我们也只能眼睁睁地看着孙老师蹲在地上擦。蓝色的钢笔水顺着薄薄的纸巾渗出来，染满了孙老师的双手。

同学们再也看不下去了，纷纷拿起抹布，准备擦。可还是被孙老师制止了，“这碎玻璃要是扎到你们的手怎么半？怎么向你们家长交代啊？王浩儒，以后你得改改你这毛手毛脚的坏毛病了。”孙老师一遍擦一边说着。

此时，教室里安静极了。全班同学都屏住呼吸，看着孙老师一遍又一遍地擦。地面干净了，可孙老师的手已经变成蓝色的了。看着自己的手，孙老师笑了„ „

看着教室的地面，洒落的钢笔水已经被擦得干干净净，可那蓝色的印记却早已印在了我的心底。于是，拿起笔，重新写上我的作文题目——《蓝色的印记》。

1、小作者选取了发生在语文课上的一个小插曲，普通的一件小事写的那样细腻。这是怎

样的一件事呢？

2、你认为孙老师是个什么样的老师？

3、画出描写孙老师语言的句子，仔细体会。

4、仔细读读结尾，你受到了什么启发？

四、教师揭秘

两位作者为什么能把两个人物刻画得栩栩如生？哪些事例给你留下深刻的印象？哪些细节让你记忆深刻？

例如：

同学们再也看不下去了，纷纷拿起抹布，准备擦。可还是被孙老师制止了，“这碎玻璃要是扎到你们的手怎么半？怎么向你们家长交代啊？王浩儒，以后你得改改你这毛手毛脚的坏毛病了。”孙老师一遍擦一边说着。

这是孙老师的语言描写，让你有怎样的感受？

1、典型事例就是最能体现人物特点的最具有代表性的事例。所谓“典型”，就是要选择那些最有说服力的材料。要想选择典型，就要留心观察，认真分析，通过比较选出最理想的材料。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些能反映深刻意义的小事。这就是我们常说的“小中见大”。关键是找到写作的角度，提炼情节。例如《我

们的“魔鬼训练家”》，就选择了孙老师引导学生怎样学习的两件小事，体现出了孙老师教学有法的特点。以小见大，这就是典型事例。

2.都是写老师，可以用几件事表现老师一方面的特点，可以从不同的侧面选取材料，但不能只把几件相似的事例罗列出来。在叙述的时候，更不能平均用力。如《理想的风筝》，重点抓住放风筝一事进行描写。这样写，突出体现了刘老师不屈的生命活力。

3. 关键的一点：你所选择的这件事应该有与众不同之处，如《我们的“魔鬼训练家”》小组竞赛培养合作意识的方法，都让我们意想不到。抓住这些细节来进行入微的描写就会使人物特点突出。

1、根据人物特点，你来选材。选中的材料，要在括号里注明是详写还是略写，抓住什么来写。不选的材料，在括号里画上“×”，并口头说明之所以这样取舍的原因。

好学的毛毛

①毛毛在做值日，累得满头大汗，很是认真。（ ）

②英语学习遇到发音困难，拿着镜子练习发音。（ ）

③英语课上毛毛读英语，大家哄堂大笑。（ ）

④课间毛毛向同学请教。（ ）

⑤放学路上，同学们有说有笑地回家。（ ）

⑥马路上，人来人往，熙熙攘攘，陈正骑着自行车从大家身旁掠过，并和大家开玩笑，说他要飞回家，好去看电影。（ ）

⑦毛毛把英语单词写在卡片上，一有空就拿出来背。（ ）

⑧考试，毛毛考了第一名。（ ）

2、根据题目选择人物的三件事例填表，最后确定那件最与众不同的事件吧！

主题二 怎样抓住细节

让人物特点更突出

一、作文与做人

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两收攀着上面，两脚再向上缩；他微胖的身子向右微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流了下来了。

——朱自清《背影》

二、名篇导学

这是《武松打虎》的原文，读一读，你有什么感受吗？

刚要睡，忽然起了狂风，狂风过后，乱树后扑的一声响，跳出看一头斑斓猛虎！武松叫了一声“啊呀”从青石上翻下，赶紧将哨棒抓到手里。那老虎好不容易等到这一餐，

恶狠狠从半空中扑过来。武松这一惊，喝下的酒全变成冷汗冒了出来。他急忙一闪，闪到老虎的背后。老虎再往后一掀，又被武松躲过。接着那跌棒一般的老虎尾巴扫了过来，还是没碰到武松。原来这一扑、一掀、一扫是老虎的看家本事，三样落了空，气势也就去了一半了。轮到武松发威了，他举起哨棒用全力劈过去，武松往后一跳，老虎正好落在武松面前。武松两手用力按着老虎的脸上、眼睛里乱踢。老虎痛得咆哮起来，瓜子刨出一个土坑。武松死死不肯放松，按得老虎渐渐的使尽了力气。这时武松腾出右手，跌锤一般在老虎透视打了五六十拳，只见老虎的眼睛、嘴里、鼻子里、耳朵里全部都流出了血来，再也动弹不得，只剩喘气了。武松怕老虎没死，捡起半截哨棒再打，直打得气也没了。

三、阅读提高

例文一

我的小伙伴

朱长贺

我的小伙伴中，最有意思的是李涛。

李涛是一个平平凡凡的孩子。他个子不高，大脑袋，小眼睛，大嘴巴，乌黑头发，中间留了一撮嘎毛向桑翘着。说是平凡，但他说的话很多，能把整个地球盛满。再加上他夸张的动作，常常把我们逗得棒腹大笑，被誉为我们班的“开心果”。

别看他总是大大咧咧的样子，手可灵巧着呢！那天劳动课上，老师教我们缝制小围裙。老师刚示范完，他就把自己准备好的碎花布平铺在桌子上，拿起剪刀，学着老师的样子开始裁剪。裁剪好了，认真得缝起来。右手的大拇指和食指捏着针，在布边上使劲一扎，在到背面拔出针，缓缓地拉出线，又从背面上扎上来，拉出线„„有趣的是，他还不地把针在头发上蹭几下，阵像缝衣服的老奶奶。快下课时，他第一个把小围裙缝好了。小围裙还真好看，周围是打了褶的花边，中间还有一个小兜呢！老师把他请到讲台上，给他系上他自制的小围裙。教室里“真漂亮”“真棒啊”的喊声响成一片。“老师笑着对他说：”围裙做得这么好，开始做饭吧！”“开心果”咧开大嘴，小眼睛眯成了一道缝。“哄——”看着这副尊容，同学们全笑了。

这就是我的小伙伴李涛。班里有了这样一课“开心果”，让我们的集体更加快乐。

1. 李涛有什么特点？

2. 圈出李涛缝围裙的动词，你体会出了什么？

3. 用直线画出描写同学们笑的句子，你体会出了什么？

例文二

矮，也是一个特点。在我们班，有个叫蒙蒙的小男孩，我们称他为袖珍人。他淘气、可爱，爱动、爱说、爱笑。

记得不久以前，老师组织我们进行羽毛球比赛。一个特殊的组合出现在了大家的面前，被称为“反比例”组合。因为矮的太矮，高的太高，比例完全失调。我们纷纷预测：输定了！可谁知中途情况出现了转变。这队“反比例”居然领先两分，离胜利不远了。

只差两分了，只见对方打过来一个“腾空球”直奔“小矮子”的拍打下进攻，多亏他反应灵敏，连忙来了一个“海底捞月”，反击率回去。对方以为小矮子接不到，已经放松了警惕。7：10，“反比例”组合就差一分了！

这一回轮到“小矮子”发球了。只见他屏住呼吸，一个漂亮的擦网球到达了对方的基地。不好！对方反击一球，这变顺势来了一个“杀网球”，打得对方有些措手不及，好不容易把球回过了网。这次，“小矮子”没有再给对方任何机会，一个网前扑杀，7：11锁定胜局。只见‘‘反比例’’组合一蹦三尺高，“小矮子”兴奋得像弹簧一样跳得好高。

羽毛球比赛大获全胜，打起篮球就没底了。

中午的时候，小矮子来得比较早，就和校队（篮球）打了起来。可惜太矮了，连球都摸不到一两次。几个损友等他回班后，说：“你没有被投进篮筐吗？”小矮子听后笑了：“等着瞧！”他没有灰心，没有放弃！每次体育课，他都争取打一两个球，球技也慢慢见长了。我想他一定行。

矮，有矮的好处，弹跳力高。虽然篮球打得不好，但也有恒心，练习！

我其实佩服的是他的毅力。

这就是我班的“小矮子”。只是身高矮而已，其他的，都不矮。

1. 蒙蒙有什么特点？

2. 用直线画出描写“小矮子”动作的句子，你体会出了什么？

3. 小作者佩服“小矮子”什么？你有怎样的理解？

4. 文中有许多“反比例”“海底捞月” “腾空球” “小矮子”这样带有引号的词语，通过这些词语你想到了什么？

四、教师揭秘

两位小作者向我们描绘了怎样的小伙伴？哪些细节让你读后记忆犹新？例如：‘‘他还不时地把针在头发上蹭几下，真像缝衣服的老奶奶。’’ 这个动作让你有什么感想？

文中还有哪些让你觉得很有特点的动作？你把它画下来，体会体会。 再请你结合这两篇例文和妈妈议一议：什么是细节描写？ 你觉得你的同学或亲人有什么细节给你留下深刻印象了吗？

1、动作描写是通过人物的行为动作，表现任务特点性格的一种方法。一个人的动作，是人物性格特征的最真实的外化。正所谓‘‘听其言，‘‘观其行’’，怎样描写人物的动作呢？

首先，要选择关键性的动作来写。当人做事情时，会存在很多动作。要学会把动作‘‘放慢’’，提取最关键、最有意义的动作。

其次，要写准确。在描写动作时，要抓住那些有特点，最能反映人物气质的动词，才能把人写‘‘活’’。

2、描写人物的神情态度属于神态描写，也是一种重要的细节描写。神态描写往往和外貌描写结合进行，所以写神态也要写出特征。神态描写有时还跟人物的动作、语言描写结合起来，表现人物的性格。

例如：

说是平凡，但他说的话很多，能把整个地球盛满。 „„

“开心果”咧开大嘴，小眼睛眯成一道缝。

开头、结尾都对李涛的外貌、神态进行了描写，恰到好处地把李涛‘‘开心果’’的特点准确地表达出来，更突出了人物的鲜明个性，还起到了首尾呼应的作用。

3、关键的一点：你所描写的细节要有特点，如：‘‘开心果’’是个男孩子，手却那么巧„„抓住这些细节来进行入微的描写就会使人物特点突出。

4、“我看他用右手的大拇指和食指捏着针，在布边上使劲一扎，再到背面拔出 ．．．针，缓缓地拉出线，又从背面扎上来，拉出线„.. ”这几个小动作写的怎么样？在读一．．．遍，你会这样写吗？这就叫细节描写。用心观察，才会写得这样好。你也试试吧！

还记得你第一次获奖后，爸妈的“表演”吗？每次想起来，一定是“甜蜜的回忆”，把它写下来，让我们也一起跟你高兴高兴，怎么样？注意学习“例文”的表现方法，多“透露”点儿人物动作、神情后面看不到的东西。

五、妙笔生花

主题三 怎样做到环境

衬托人物特点

一、作文与做人

江雪

[唐] 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

二、阅读提高 例文一

寒风中的老爷爷

刘一凡

在我的记忆中，珍藏着许多难忘的人，最令我难忘的，还是那次在寒风中扶车的老爷爷。

记得那天出奇地冷，北风呼啸，外面滴水成冰，我把自己裹得严严实实，准备去教研中心心作文。

突然，一阵大风吹过，好像要把我卷起来，我加快了脚步。“哗啦”一声，停在不远处的自行车在大风中无一幸免，犹如多米诺骨牌顺风倒下。看看手表，扶起来还来得及，可是——这么冷的天，伸出的手又缩了回来。还是赶紧躲开吧! 我开始小跑了起来。

“这些自行车呀！唉！”只见一个十来岁、两鬓斑白的老爷爷向那些吹倒的自行车径直走去。他吃力地弯下腰，用左手握紧车把，右手扶住车座，使劲往上一1抬，一辆

自行车就被扶起来。接着，是第二辆、第三辆..... 我停住脚步，感觉脸上火辣辣的烫，身体里仿佛有一团火在烧。想想自己刚才，便转身向倒下的自行车走去。看着我的加入，老爷爷笑了。

一转眼，已经有一多半的自行车被我们扶了起来。我们刚要稍微松一口气。一阵大风把刚刚扶起来的自行车又吹倒了。我和老爷爷互相看了看。“唉，就当是锻炼身体了！”老爷爷无奈的说，我也笑了，一起又投入了“战斗”。

天公作美，当我们都把车都扶起来的时候，风停了，太阳公公露出了和蔼可亲的笑容，好像在说：“你们真棒！”

“去上课把孩子？”我点点头

“难得你这么小的孩子跟我这老头子一起干活啊！谢谢啦！赶紧走把！”老爷爷乐呵呵地说。

我低头看看手表，呀！还有五分钟就要上课了。我加快了步伐。心里是那样的轻松、愉快，老爷爷带给了我从未体会过的快乐。

如今，每当走过那条路，每当看到那排列整齐的自行车，我都会想起那位寒风中弯着腰，扶起一辆又一辆自行车的老爷爷。

1、小作者几次描写环境描写，用直线画出来，大声读一读，然后填写下面表格：

那天出奇的冷， →风停了， 因为冷得出奇，小作者看到老爷爷扶车才 ， 因为________ _________。正因为小作者 ，写太阳公公才露出了和蔼可亲的笑容更能表现 。这就是环境衬托人物特点。 2、寒风中的哪一幕你最感动？画出最让你感动的词语，把他写下来，记一记。

这是一篇感人至深的短文。文章之所以感人，与事情发生的典型环境及作者巧妙穿插环境描写是分不开的。

仔细读后你会发现，作者重点描写了两次环境。这样，即交代了事情发生的背景，推动了情节的发展，更映衬出爷爷朴实无华的品德。我的眼前出现了在寒风中吃力地弯下腰用左手握紧车吧，右手扶住车座，使劲往上一抬，一辆自行车就被扶了起来的老人形象。难怪小作者“心里是那样的轻松、愉快，老爷爷带给了我从未体会过的快乐”。

但是，切记：随着故事情节发展穿插环境描写时，穿插的时间要妥当，描写的目的要明确，描写的语句要精炼哟！

例文二

老师，谢谢你

漆黑的夜，凉凉的风，丝丝的雨，夹杂着我从心里说出的这句话：“老师，谢谢您”。啊！您笑了，您笑的那么甜，那么和蔼，那么慈祥。“老师，您该回去休息了。您为我劳累了整整一个晚上。您回去把！我自己不怕走夜路。”您拍了拍我的肩头，回去了。我独自走在夜路上，心里热乎乎的。刚才您给我补课的情景，又浮现在我眼前。

当我推开您家大门时，您和您家里人，正在吃晚饭。您看见我来了，赶紧扒拉完剩下的几口饭，一口菜都没顾得上夹，就硬咽下去了。我劝您慢慢吃，您笑着摸摸我的头，开始给我补习数学。

您问我：“什么叫百分数？”我答对了。您脸上露出了笑容。接着，您给我抄了一大串公式，我有些烦了。您给我讲，数学是一门严谨的科学。接着您耐心的给我讲这些公式的来历。我有的没听懂，可是，我不再愿意给您添麻烦，只得木偶似地点点头。您好像看透了我的心思，又重新给我讲起来。台灯映照着您的面容，您出汗了，可是，您仍然给我讲着„„„

您是和蔼的，同时又是一个严厉的老师。您让我做计算题，我因为马虎做错了一题，您生气了，又让我做三道计算题。做完题之后，时针已经指到十点，您又要送我回家。我说：“老师，您别送了。”您笑了，披上一件衣服送我出来，这时，我深深的感到，您多像一位慈祥的母亲啊！

走夜路是平静的，可我心里却像大海波涛一样平静不了，不禁从心里又叫出了：“老师，谢谢您！”这声音放佛回荡在宁静的夜空里。

1、“我”为什么要对老师说“老师，谢谢您”？

2、 每一个晚上，你是怎样度过的？这个晚上，小作者是怎样度过的？老师又是怎样度过的呢？从中你感受到了什么？

四、教师揭秘

1、作文时，为突出主要人物或事物，常常要用其他人物或事物的陪衬、对照，这种写作方法就叫衬托（或烘托、映衬）。衬托是通过对其他人物或事物的记叙，从侧面形容、

渲染，以达到突出主要描写对象、深化主题、提高文章感染力的艺术效果。 2、在作文中运用“环境衬托”的构思，要注意如下几个方面的问题：

第一，写景要起到“画龙点睛”的作用，点到为止。 a) b)

五、妙笔生花

在写人、记事的记叙文中穿插景物的描写，是一种写作方法，也是一种构思的方法。能够恰当地进行景物描写的作文，是层次比较高的作文。所以，学习一下“环境衬托”的构思方法，对提高作文质量是很有好处的。请你选择一篇自己写过的小文章，在恰当的地方进行一些环境描写，比较一下前后两篇作品的效果吧！

景物的描写一定要为“烘托”人物服务。 写景要准确，不能生搬硬套。