_望海潮_教学实录

大语文论坛·课堂实录

人心不可欺，尊严不可没，谁想进攻它，征服它，谁必将遭到被压迫人民的坚决反抗。荆轲刺秦王的影响、意义，已经远远超出了它的本身，它已经化着了一种强大的精神力量，融入在中华民族的英雄气质和光荣传统之中。

师：请同学们齐声朗读“历史影响”这段文字。四、结题

师：列宁说过“一切历史都是当代史”。读史可以明鉴，学会辨证分析。同学们在以后研究历史、关注社会、对待生活时，要全面辩证地分析。其实，《刺客列传》需要探究的内容还很多：“易水送别”凄婉苍凉、慷慨悲壮的

场面，语气长短有致而富有情韵；荆轲三劝樊於期的语言艺术等等，司马迁用他的鬼斧神工之笔使形式和内容达到了完美的统一。希望同学们课后反复阅读体会，并加以运用。

五、作业

选择文中的一个片断，以第一人称改写成300字左右的精彩故事。

（本课堂教学获2009年江苏省高中语文优质课比赛一等奖）。

★作者单位：江苏省盐城市第一中学。

《望海潮》教学实录

胡长兰

师：北宋流行歌坛有一位很著名的词人，你们知道是谁吗？

生：柳永

师：对。据说，宋真宗咸平末年，年轻的柳永从家乡武夷山下前往京城开封应考，路过杭州，到杭州后，发现他的老朋友孙何正当杭州太守，于是前去拜访，可他一介布衣，没法子见到门禁甚严的孙何，只好写了一首词，请了当地的一位著名的歌女，吩咐她说，如果孙何在宴会上请她唱歌，她不要唱别的，就唱这首词。后来，这位歌女在孙何的宴会上，反复地唱着这首词。孙何听罢，美滋滋的，问明作词人是柳永之后，立即遣人宴请他。那么柳永写了一首怎样的词？这首词是怎样打动杭州太守孙何的？今天我们就来学习北宋词人柳永的《望海潮》，走进他的坎坷人生。

师：同学们先轻读这首词，读准字音，并结合注释来理解词。

（学生自读三四分钟）

师：请一位学生来读。（学生读）师：读错了三个字：堑qiàn嬉xī乘chéng

师：老师来读，同学们初步感知词的音韵美，并思考：这首词是怎样

打动杭州太守孙何的？（教师读）

师：要打动一个地方官，我们夸他什么好呢？

生：政绩，地方治理得很好。师：对，词中哪些句子表明地方治理得很好？

生1：“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。”

——“烟柳画桥”，写街巷河桥—

的美丽：“风帘翠幕”，写居民住宅的雅致。“参差十万人家”一句，转弱调为强音，表现出整个都市户口的繁庶。（老师补充：北宋初期，历经五代战乱，城市人口不多，而杭州能有十万人家，堪与北宋都城汴京媲美。）

生2：垂柳含烟，薄雾如纱，虹桥似画，人烟阜盛，千门万户门帘轻摆，怡然安详。这是对杭州城的一个全景描绘，表现了杭州城街巷河道的富丽。作者以一游客的身份陶醉其中，喜爱之情溢于言表。

师：城市如此繁庶，当然说明地方治理得好呀。那写城市繁庶的还有没有呢？

生：“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”

———珠宝玉石遍陈于市，家家户户绫罗盈柜，市民生活富庶，街市

经济繁荣。

师：好，这些表明百姓生活富裕，物质丰厚。（板书：物丰）

师：除物质丰厚外，他们的生存环境怎么样？

生1：“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”

———这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。高耸入云的树木围绕江堤呈现蜿蜒迤逦之态，声势浩大的钱塘江潮波涛汹涌展示排山倒海之势。这是对钱塘江的特写。

生2：而且“绕”“卷”两字特别形象、逼真。“绕”字尽显古树成行，长堤迤逦之态；“卷”字写出狂涛汹涌，波浪滔滔之势。写出浪涛的力度与气势，对浪花飞溅的情态写的更形象逼真。“怒”字将钱塘江潮的盛世之况表现出来。

师：这样的城市自然风景是一幅壮美的图画呀，而写到城市自然风景的还有没有呢？

生1：“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”

———写杭州西湖的湖山之美。“重湖”，写湖本身，西湖有里湖和外湖；“叠巘”，写湖岸，山峰重叠。西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清

·89·

大语文论坛·课堂实录

嘉”。“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花。“十里荷花”照应“重湖”，写水里荷花。红花绿叶，莲子清香，也是很能体现西湖特点的景物。“三秋”，从时间着眼，点出桂子飘香的季节。“十里”，从空间着眼，渲染荷花的种植之广。

生2：这一句牵动诸多意象：湖、山、秋月、桂花、荷花，这些意象扑面而来读了令人心旷神怡，“三秋桂子，十里荷花”工整的一联，把不同季节的美景描写得高度凝练，把西湖以至整个杭州的最美的景致概括出来，具有震撼人心的艺术力量。

师：“三秋桂子”，也让人想起一个有关西湖的美丽传说。传说西湖灵隐寺到中秋，就会有带露的桂子从天飘落，馨香异常，那是从月宫桂树上飘落下来的，是寂寞的嫦娥赠与人间有心人的。因此宋之问写到：“桂子月中落，天香云外飘。”白居易也有“山寺云桂子”的诗句。美丽的传说给西湖带来神秘色彩。据说金主完颜亮读到这“三秋桂子，十里荷花”的诗句时，十分羡慕钱塘的繁华，遂起投鞭渡江，入侵南宋之志。传说虽非可信，但足见柳永词的魅力。这“三秋桂子，十里荷花”真是把杭州美景写到了极至。

师：“一切景语皆情语”，这里流露出的是作者无比的喜爱之情。同学们可以将这两处写景的句子作比较朗读，体会有什么不同。（学生读）

生：前一句要读出气势，雄壮有力，后一句要读的轻快婉转。

师：对，假如说钱塘江大潮是晴空排浪怒涛卷霜雪的黄钟大吕，那么西湖秀色就是风和日丽青山绿水鸟语花香的丝竹管弦。

师：我们用两个字来概括以上内容会是什么？

生：景美（板书：景美）

师：生活在这样一个城市的人们感受如何呢？

生：“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉

钓叟莲娃。”

———“羌管弄晴，菱歌泛夜”两句为互文，说笛声歌声昼夜不停，在晴空中飘扬，在月夜下荡漾。“弄”使得吹笛人和采菱女的潇洒欢快之情陡增；“泛”说明人们是在湖中吹笛演唱，笛声歌声似乎随着湖水荡漾开来，轻盈愉悦之貌全出。“嬉嬉钓叟莲娃”，湖边钓鱼的老翁怡然自得，湖中采莲的孩童喧闹嬉戏。此句极富生活情趣，一派歌舞升平百姓安居乐业的盛世景象。

师：作者仿佛被他们的情绪感染，非常快乐。这一句写出了杭州人民的悠然快乐的生活，我们知道物质生活决定精神生活，只有物阜民丰了，人民才会如此快乐悠闲呀。这种景象可是封建社会士大夫或者政治家们追求的大治年景啊。

生：“千骑拥高牙，乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。”

———除了写百姓之乐，这一句还写了地方官的的游乐，闲暇时品酒吟诗，欣赏音乐，赏玩山水美景，地方官多么风流潇洒。这里也暗示他治理有方，有卓越政绩。

师：非常好。这里写了杭州官民同乐之景，体现了社会和谐。（板书：人乐）那么地方官为什么能这么悠闲自在、志得意满？

生：因为他把杭州治理得很好，政绩卓著。

师：柳永笔下的《望海潮》从空间上全景式地反映了宋初杭州的盛况。杭州城的繁华富庶，钱塘江的壮阔浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸闲适，地方官的风流潇洒，官民同乐的和谐景象。当这些优美的词句像画面一样铺展在我们面前的时候，我们怎能不被他的才情打动，怎能不为他的词作喝彩？它不仅打动了孙何，更是打动了千年之后的我们。言为心声，文如其人，一首《望海潮》让我们看到了一个________的柳永，同学们用几个恰当的词来

荐。

师：好，从这我们看到了他一种对功名的渴望。柳永像封建时代的大多数知识分子一样，总是把从政作为人生的第一目标。而这又体现出他的一种什么心态。

生：积极向上、踌躇满志。师：我们想一个既有才情又踌躇满志，志意仕途的年轻人，他该不该考上？

生（齐答）：该。

师：这次进京应考他考上了吗？生：没有。

师：对，他名落孙山。不过年轻的柳永此时并不在乎这一次的失利。他淡然一笑，在词中写道：“富贵岂由人，时会高志须酬。”来日方长，有时可待。可等了六年，柳永再次赴考，又是榜上无名。他提笔濡墨，写了这样一首词《鹤冲天》：

黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡。何须论得丧？才子词人，自是白衣卿相。

烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红依翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱。

生：他说我考不上官有什么关系呢，只要我有才，我“自是白衣卿相”。要那些虚名有什么用，还不如把它换来吃酒唱歌。

师：这时候的柳永和之前有变化吗？

生：很有点叛逆精神，对功名利禄不无鄙视，狂放不羁。评点。

生1：文才飞扬、激情四射、才华横溢。

生2：意气风发、才高八斗、学富五车。

师：那么，这首词仅仅是为了赞美杭州吗？

生：从词的最后一句我们还可以了解他是希望得到地方官的举

·90·

大语文论坛·课堂实录

师：那他真的无意功名了吗？生：不是。

师：对，其实这只是失望之后的牢骚话，他骨子里还是忘不了功名。三年后，柳永又一次参加考试，好不容易过了几关，只等皇帝朱笔圈点放榜。谁知，当仁宗皇帝在名册薄上看到“柳永”二字时，龙颜大怒，恶恨恨抹去了柳永的名字，在旁批到：“且去浅斟低唱，何要浮名？”为什么？

生：原来那首《鹤冲天》竟然传到宫中，传到了仁宗手里，柳永真不愧是北宋流行乐坛最著名的作词人。他没有想到他写的那些美丽的词句和优美的音律已经征服了北宋所有的歌迷，覆盖了所有官家的和民间的歌舞晚会，“凡有井水处都唱柳词”。

师：他也压根没有想到这首《鹤冲天》铸就了他一生辛酸。《鹤冲天》

传到了宋仁宗手中，仁宗反复看着，吟着，越读越不是滋味，越读越恼火。特别是那句“忍把浮名，换了浅斟低唱。”真是刺到了宋仁宗的痛点上。

师：再度失败，柳永真的愤怒了，他干脆专心投身于市井深处，专注于词的创作。并解嘲地说我是“奉旨填词”。从此以后，官场上少了一位才子，市井中多了一位词人。“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，可见当时他词的流行程度，柳永一生穷困潦倒，客死襄阳时，身无余财，但他却在市民百姓和歌女们断肠的哭声中隆重下葬。而且每到这一天，人们就去“吊柳七”，中国文学史上形成祭日的只有两个人，一个大家都知道屈原，一个就是柳永了。

师：纵观柳永的一生，他的人生遗憾吗？

生：当然不遗憾。大多人庸庸碌碌过一辈子，和柳永同时代的仕途

得意的那些人如今我们记得谁，而柳永的名字被后人传颂。

师：说得很好，有人说，诗人的不幸正是诗的大幸。正是官场的失意才成就了这朵市井文学的奇葩；正是人生的坎坷才使他成为了北宋词坛婉约派的代表人物。一个人生前，能有那么多人吟唱他的作品，爱戴他，欣赏他；一个人死后，还能有那么多美丽的词句流传于世，每每吟诵还令人齿颊含香。这样的人生，能有什么遗憾呢。

师：让我们再次回到柳永的《望海潮》。去品味那生花妙笔下杭州绝美的景象，去体会一下那个曾经的风华少年踌躇满志的情怀。

师：了解了词人柳永坎坷的人生，赏析了词作《望海潮》的音韵美，我再请一位学生做配乐朗读。

★作者单位：江西省南昌市豫

章中学。

语言运用训练课堂实录

翟凤举

师：上一节课我们复习了语言运用的考点阐释、要求及解题方法等，由此可知，扩展语句、压缩语段和选用、仿写、变换句式等考点，在高考中经常交叉、融合考查，有时还结合修辞、语言表达连贯、得体等考点。这节课，我们就以训练为主线，巩固我们所学的知识。

下面，请同学们将“我喜欢诗歌”这个短句，扩展成不少于30字的长句。（板书）

提示和要求：这个短句结构简单，但主谓宾俱全；表意简洁，但笼统。扩展后的长句可进一步明确“我”为何喜欢，喜欢的程度怎样。诗歌是一个宽泛的概念，无论表现形式还是思想内容，从古到今，都流派众多，风格各异，可将“我”喜欢的对象再具体些。

（课堂气氛热烈，同学们踊跃发言。）

生：酷爱文学的我，十分喜欢中国古代特别是魏晋南北朝时期慷慨悲凉、沉郁清峻的乐府诗歌。

生：我很荣幸地生活在一个同学们都喜欢舒婷和艾青用真性情抒写诗歌的班集体中。

生：从小就热爱文学的我，尤其喜欢能强烈反映劳动人民疾苦和理想的中国古代诗歌。

生：在父母的熏陶下，我十年如一日地喜欢源远流长的特别是百花齐放、五彩缤纷、争奇斗艳、竞相开放的中国唐代诗歌。

生：在语文老师的影响下，我开始喜欢感情浓烈、意蕴深远、语言质朴、节奏明快的现代抒情诗歌。

师：（面带微笑）不错。扩展后的一、三、四、五句，各有有千秋，都符合扩展的要求。但第二句表面上虽然出现了题干中的“我喜欢诗歌”，但改变了原句的基本结构，即将原来的谓语“喜欢”换成“生活”，宾语“诗歌”也成为补语介宾结构“在……中”的一个成分。所以，我们根据要求扩展语句，要保留原句主干，多增加枝叶。比较原句，扩展后的这几个长句表意丰富，结构复杂。但句子太长则显得臃肿，理解起来有困难。下面，我们试着把第四个长句变换为三个短句。

要求：可增删某些词语，可调整语序，但不能改变句

·91·