小学科学教学中探究性实验的整合
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小学科学教学中探究性实验的整合
我国的《科学课程标准》中指出：“探究既是科学学习的目标，
又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是儿童学习
科学的重要途径。”小学科学课的教学在探究中会使儿童的学习天
性得以自由释放，进入一种“乐知”、“好知”的学习生态。
一、课外感知，自主探究
我们学校像很多城市学校一样，班额人数80多人，给课堂教学的
组织带来巨大的困难，尤其是探索性、开放性的课堂更难以控制。
根据学生好动，对新事物感兴趣的特点，我把科学课延伸到课外，
全班学生每6—8人一小组，选派一个能力较强的学生为小组长，
课堂后5分钟学生预习下一节课的内容，教师指出下一节课所需的
器材，课后由组长分工或学生们自发凑齐器材，根据他们预习的教
材在小组长的组织下利用课后时间开展探究，集思广益，组与组之
间，相互学习，取长补短。学生在课外探究时，不仅要动手动脑，
还要有探究的计划、实验方案的设计、信息整理的记录和信息数据
的分析。教学五年级下册《给小车装上动力》一课，由于学生平时
就很爱车，我积极引导学生将课堂进行拓展，使探究活动在课外基
本完成，充分体验科学探究的过程和方法。同时让科学探究取代低
级无趣的游戏，让科学精神成为学生思想的主体。
二、课内指导，反复试验
在学生课外探究和体验的基础上，让学生以小组为单位汇报、交